周賢軍，孫云虹，溫金芳

(南京林業(yè)大學(xué) a.離退休工作處;b.關(guān)心下一代工作委員會(huì);c.藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇南京 210037)

班主任深入學(xué)生宿舍是高等院校對(duì)班主任工作進(jìn)行考核的要求之一，做好宿舍工作對(duì)于指導(dǎo)大學(xué)生的宿舍衛(wèi)生工作、安全管理工作及創(chuàng)建文明和諧的宿舍具有較大的現(xiàn)實(shí)意義，有利于促進(jìn)師生之間的交流溝通。另一方面，班主任經(jīng)常深入學(xué)生宿舍能夠直接或間接地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)解決思想上的問(wèn)題，在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等方面均有著不可或缺的作用。筆者結(jié)合近年來(lái)的班主任工作實(shí)踐，分析在深入學(xué)生宿舍工作認(rèn)識(shí)上存在的一些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施。

1 班主任深入學(xué)生宿舍工作現(xiàn)狀

拋開(kāi)班主任深入學(xué)生宿舍工作對(duì)促進(jìn)宿舍文化建設(shè)等諸方面的好處不談，班主任深入宿舍工作已經(jīng)成為各高校中各學(xué)院考核班主任工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)。如筆者所在學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院班主任考核實(shí)施細(xì)則中，經(jīng)常深入責(zé)任班級(jí)學(xué)生宿舍，與學(xué)生談話(huà)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和課余生活，抓宿舍衛(wèi)生、宿舍文化建設(shè)、宿舍安全教育和學(xué)生自修、上網(wǎng)等情況，這一項(xiàng)占了20分的比重。對(duì)班主任深入宿舍的次數(shù)要求是每月到學(xué)生宿舍次數(shù)不少于3次，少1次扣2分，扣完為止。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院班主任下宿舍次數(shù)統(tǒng)計(jì)情況，2012年9月至11月這3個(gè)月公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，下宿舍次數(shù)少于10次的班主任占該院班主任總?cè)藬?shù)的42.5%，其中2人1次也沒(méi)有下宿舍;10～19次的占45%;20次以上的僅占12.5%。

結(jié)果顯示，40%左右的班主任沒(méi)有達(dá)到學(xué)院要求的次數(shù)。據(jù)筆者了解，一般高校對(duì)班主任下宿舍的要求是每周1次。從數(shù)量上的指標(biāo)來(lái)看，該院對(duì)次數(shù)的要求其實(shí)已經(jīng)作了一些降低。

根據(jù)筆者掌握的情況，一些班主任從來(lái)沒(méi)有下過(guò)宿舍，那些數(shù)據(jù)完全是班主任教師委托學(xué)生代其簽名的結(jié)果。甚至有個(gè)別班主任教師，為了完成“任務(wù)”，可以在一天中“下宿舍”3次，在宿舍管理簽名簿上簽完字后匆匆離開(kāi)。這在相當(dāng)程度上嚴(yán)重地影響了班主任在宿管人員心中的形象，也影響到學(xué)生對(duì)班主任的信任，拉遠(yuǎn)了師生之間的距離。

筆者在平時(shí)的班主任工作中，曾與不少班主任作過(guò)交流，與他們探討對(duì)下宿舍工作的看法。大部分班主任對(duì)下宿舍是持贊同觀點(diǎn)的，也是身體力行的，而那些持反對(duì)觀點(diǎn)的部分教師認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，班主任沒(méi)有必要非得通過(guò)下宿舍來(lái)進(jìn)行管理，有什么話(huà)完全可以通過(guò)其他方式，比如電話(huà)、QQ等工具進(jìn)行交流。也有的教師認(rèn)為下宿舍是簡(jiǎn)單的管理方式，把學(xué)生當(dāng)小孩子看。更多的觀點(diǎn)認(rèn)為，宿舍是學(xué)生的私密空間，班主任下宿舍是對(duì)已經(jīng)成年的大學(xué)生私密空間的不尊重。

2 班主任深入學(xué)生宿舍的必要性

大學(xué)生尤其是大學(xué)新生，他們從不同的生活環(huán)境進(jìn)入另外一種陌生的環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境帶有一種隨機(jī)的成分在內(nèi)，的確是需要較長(zhǎng)時(shí)間磨合。同一個(gè)宿舍內(nèi)，家庭條件、生活習(xí)慣及價(jià)值觀念等也會(huì)存在差異，要求這些大學(xué)新生很快適應(yīng)，是比較困難的。

如有的學(xué)生平時(shí)就缺少鍛煉，存在怕苦怕累、貪圖享受不愿付出的思想，在與宿舍成員共同生活的過(guò)程中，容易出現(xiàn)矛盾，對(duì)這些客觀存在的問(wèn)題，班主任必須深入宿舍，在第一時(shí)間進(jìn)行化解。這樣做的好處是，發(fā)現(xiàn)不良苗頭及時(shí)解決，能夠最大限度地減少突發(fā)事件的發(fā)生。

一是通過(guò)深入宿舍與學(xué)生進(jìn)行交流，這一過(guò)程正是增進(jìn)與學(xué)生了解的過(guò)程，掌握學(xué)生思想狀態(tài)的過(guò)程。通過(guò)交談，可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及他們的興趣愛(ài)好、課余生活等。二是通過(guò)深入宿舍，能夠促進(jìn)宿舍衛(wèi)生工作，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生死角，提出解決的方法，讓宿舍成員第一時(shí)間進(jìn)行整改，以達(dá)到合格或優(yōu)秀，甚至星級(jí)宿舍的要求。三是促進(jìn)宿舍的文化建設(shè)［1－4］。文化建設(shè)包括很多方面，班主任教師可以通過(guò)組織并參與到以班級(jí)為單位的宿舍晚會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽以及寢室文化節(jié)等活動(dòng)中，進(jìn)一步拓寬活動(dòng)范圍，豐富宿舍文化內(nèi)涵，密切師生之間的關(guān)系，將班主任這一角色與大學(xué)生這一群體的特質(zhì)融洽起來(lái)。通過(guò)開(kāi)展最基層的宿舍思想文化教育，實(shí)現(xiàn)思想工作陣地的延伸與前移。四是班主任深入學(xué)生宿舍，能夠及時(shí)地進(jìn)行安全教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患，提醒學(xué)生重視用電安全。五是通過(guò)下宿舍，可以掌握學(xué)生的自修及上網(wǎng)等情況。班主任正是通過(guò)與大學(xué)生之間的這些細(xì)致的溝通，于無(wú)形中拉近了與學(xué)生在心靈上的距離，也能夠進(jìn)一步增進(jìn)彼此之間的信任，更體現(xiàn)了班主任、學(xué)院及學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。由此，班主任深入宿舍的必要性已是一目了然。

高校作為承載著教育功能的公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，它與社會(huì)上通常的商業(yè)服務(wù)不盡相同，具有更多的責(zé)任與義務(wù)。學(xué)生公寓與普通的民宅具有不同的屬性，它具有的公的性質(zhì)決定了必然包含兩個(gè)方面要素，即學(xué)生居住與學(xué)校管理［5］。故對(duì)大學(xué)生宿舍進(jìn)行管理是高校工作的重要組成部分，除了高校宿管科具有直接的管理職責(zé)之外，一定程度上，通過(guò)班主任下宿舍這種形式，也較好地體現(xiàn)了其代表高校或?qū)W院來(lái)行使管理職能。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，班主任下宿舍不只是個(gè)人行為，更多的是代表了學(xué)校來(lái)行使其肩負(fù)的責(zé)任與使命。那些不履行義務(wù)，甚至從不下宿舍的班主任，應(yīng)該說(shuō)是失職的。

3 加強(qiáng)班主任深入學(xué)生宿舍工作的措施

從制度層面來(lái)說(shuō)，高等學(xué)校大多已經(jīng)制定相關(guān)的宿舍管理規(guī)定，但這些規(guī)定主要是針對(duì)學(xué)生管理而言，而對(duì)班主任下宿舍尚無(wú)明確的、統(tǒng)一的制度規(guī)定。班主任更多的是以其責(zé)任與奉獻(xiàn)精神，以其對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)堅(jiān)持深入宿舍。對(duì)那些不下宿舍的班主任，雖不同院?？己酥贫戎幸呀?jīng)有了相關(guān)規(guī)定，但是僅僅靠制度來(lái)讓教師們深入宿舍，很難發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

高校及學(xué)院管理部門(mén)應(yīng)考慮到客觀存在的具體問(wèn)題，在配套政策上適當(dāng)加以完善。作為高校的1名普通班主任，筆者通過(guò)近幾年的實(shí)踐，提出以下幾條具體措施:

3.1 數(shù)量上杜絕虛假“下宿舍”

針對(duì)少數(shù)班主任或輔導(dǎo)員教師請(qǐng)班級(jí)學(xué)生或是學(xué)生干部幫忙代簽名的，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，由學(xué)校、學(xué)院根據(jù)具體情況，對(duì)其提出批評(píng)教育，直至扣除班主任津貼等。另外，隨著近年來(lái)高校推行一卡通工作，大學(xué)生進(jìn)出宿舍必須刷卡，可以考慮班主任教師下宿舍時(shí)，實(shí)行嚴(yán)格的刷卡制度。在目前階段，建議高校要求班主任教師下宿舍時(shí)，必須攜卡，實(shí)行簽字與刷卡二者結(jié)合。在實(shí)行全部刷卡下宿舍制度之后，給班主任教師一個(gè)過(guò)渡期，在過(guò)渡期內(nèi)，對(duì)于忘帶卡的一定時(shí)間內(nèi)簽字可以，過(guò)渡期后全部刷卡。校園一卡通在即時(shí)性與科學(xué)性等方面都有著較為明顯的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地顯示每位班主任教師的下宿舍情況。以往的簽字，大多是依靠宿管人員的手工統(tǒng)計(jì)上報(bào)學(xué)校，可能存在統(tǒng)計(jì)方面的疏漏，并給班主任及宿管人員帶來(lái)工作上的困擾及時(shí)間上的無(wú)謂消耗。刷卡后，可以將手工統(tǒng)計(jì)的缺失糾正，并將宿管人員的時(shí)間節(jié)省下來(lái)。

3.2 質(zhì)量上杜絕虛假“下宿舍”

對(duì)班主任教師下宿舍的考核，重在考核質(zhì)量而非單純的考核其數(shù)量，如果只考核數(shù)量，考核流于形式，不可能真正達(dá)到考核的目的。班主任教師下宿舍，可以了解大學(xué)生最真實(shí)的一面，并檢查與督促宿舍衛(wèi)生工作及精神文明建設(shè)等方面的情況，開(kāi)展宿舍文化建設(shè)，營(yíng)造宿舍清新優(yōu)雅的環(huán)境，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、拼搏進(jìn)取的氛圍，培養(yǎng)宿舍成員具有端莊優(yōu)雅的舉止、健康向上的精神面貌等。

班主任教師下宿舍可以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理，通過(guò)與他們的交流，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的癥結(jié)，學(xué)會(huì)與宿舍成員正確相處。如此，才能使宿舍成為真正的“家”——大學(xué)生之家。宿舍，是大學(xué)生校園生活的一個(gè)驛站，也是他們的精神家園。班主任教師下宿舍，只有實(shí)現(xiàn)質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，才能夠真正杜絕虛假“下宿舍”。

3.3 形式上杜絕虛假“下宿舍”

班主任教師所帶班級(jí)的大學(xué)生對(duì)班主任下宿舍的情況是一清二楚的，班主任教師工作做得如何，是不是細(xì)致入微，學(xué)生是一面最好的鏡子。而宿舍管理員則是堅(jiān)守在宿舍管理的最前沿，是否有班主任教師弄虛作假，班主任教師下宿舍的具體情況，在管理員心中是有一本賬的，而班主任教師所帶班級(jí)的學(xué)生情況，如學(xué)生是否刷卡、是否帶其他同學(xué)出入等情況，宿舍管理員也最清楚。另一方面，班主任教師在下宿舍過(guò)程中，是不是真正地進(jìn)入學(xué)生宿舍，以及班上學(xué)生的表現(xiàn)等，都可以從宿舍管理員那兒得到。從以上方面考慮，要對(duì)班主任教師的下宿舍情況進(jìn)行考核，可以通過(guò)對(duì)班主任教師所帶班級(jí)學(xué)生的調(diào)查，也可以通過(guò)對(duì)宿舍管理員的訪(fǎng)問(wèn)，得到較為真實(shí)的數(shù)據(jù)情況。這樣，班主任下宿舍工作才能夠真正做到不摻假，也能夠凈化教育環(huán)境。形式上還可以通過(guò)大學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行班主任工作網(wǎng)評(píng)，采用無(wú)記名形式，讓大學(xué)生對(duì)班主任教師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)這樣的結(jié)果是比較客觀真實(shí)的。

4 結(jié)束語(yǔ)

在營(yíng)造積極向上、健康活潑的班集體中，班主任無(wú)疑是最具核心的一股不可或缺的力量。真心關(guān)愛(ài)，細(xì)心引導(dǎo)，無(wú)私奉獻(xiàn)，作為1名班主任，肩上的責(zé)任是重大的。如果能將下宿舍作為一件愉快的事情去享受，而不是一件苦不堪言的差事去完成，那樣的話(huà)效果會(huì)更好。

宿舍，承載著莘莘學(xué)子的青春足跡，是停靠心靈的一個(gè)港灣，也是人生的一個(gè)驛站［6－7］。班主任下宿舍，正是責(zé)任與義務(wù)的體現(xiàn)。請(qǐng)記住，因?yàn)閻?ài)，我們才挑起了班主任這個(gè)擔(dān)子;有了愛(ài)，我們的工作會(huì)做得更好。

［1］劉成勇，王婭茹，霍枚玫.班主任深入學(xué)生宿舍管理方法探析［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26(13):46－47.

［2］黃馨馨，羅克文.大學(xué)生宿舍管理存在的問(wèn)題及對(duì)策探析［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010，10(增刊):264－266.

［3］鄒君，張鈺涵，劉光柱，等.大學(xué)生宿舍文化生活自我管理模式的構(gòu)建［J］.中國(guó)科技博覽，2009(36):290－291.

［4］劉光柱，陸國(guó)琳，鄒君，等.人性化的大學(xué)生宿舍文化生活管理建構(gòu)［J］.時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2010(2):147－148.

［5］李秋.高校檢查大學(xué)生宿舍合法性及操作規(guī)范探討［J］.文教資料:上旬刊，2010(22):228－229.

［6］支駿敏，趙金玉.現(xiàn)階段我國(guó)高校宿舍管理存在的問(wèn)題及對(duì)策探析［J］.中國(guó)電力教育，2012(70):127－128.

［7］王鋒，董博.高校班主任工作手冊(cè)［M］.南京:東南大學(xué)出版社，2011:5－6.