袁理

摘 要：

我國高?，F(xiàn)行錄取基本方式是按照考生高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行錄取，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和我國教育體制的改革和完善，目前的“唯分?jǐn)?shù)論”的錄取方式的弊端已逐漸凸顯?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出要進(jìn)行多元錄取制度改革。通過分析我國高校傳統(tǒng)錄取方式的弊端和多元錄取的意義，結(jié)合我國現(xiàn)行高校的現(xiàn)狀，提出了高校實(shí)行多元錄取的意義及可采用的幾種模式。

關(guān)鍵詞：

高校;多元錄取;模式

中圖分類號：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）24-0175-02

1 我國高校傳統(tǒng)錄取方式及其存在的弊端

我國自1978年恢復(fù)高考以來，一直致力于探索公平、公正的高考制度的建立，其間歷經(jīng)了5次比較重大的改革，基本形成了中國特色的高校招生考試制度框架。雖然我國的高考制度在一直發(fā)展，但隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，社會發(fā)展目標(biāo)的變化，創(chuàng)新型國家的建立，高校大眾化的加快，素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，現(xiàn)行的高考制度仍舊受到諸多的責(zé)難。特別是在高考招生錄取方式上，除少數(shù)高校試行自主招生和接受保送生等特殊類型考生外，基本模式是由國家計(jì)劃部門制定年度招生計(jì)劃，然后分解到各省市計(jì)劃部門、部屬高校和地方高校，高等學(xué)校在考生政治思想品德考核和身體健康狀況檢查合格的前提下，依據(jù)考生所在地的錄取分?jǐn)?shù)線，以學(xué)校、專業(yè)為單位，按照考生高考總分，從高分到低分，德智體全面考核，擇優(yōu)錄取，這種錄取方式也就是我們通常說的“唯分?jǐn)?shù)論”錄取方式。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和教育理念的不斷更新，我國現(xiàn)行的以高考分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的“唯分?jǐn)?shù)論”錄取方式的弊端逐漸凸顯：

（1）現(xiàn)行錄取方式對考生而言，極大地限制了考生對高校的自主選擇權(quán)?？忌诨緱l件符合國家政策要求的前提下，高考分?jǐn)?shù)成為其能否接受高等教育、接受何種層次的高等教育的唯一決定因素。考生無法依靠除高考分?jǐn)?shù)以外的其他諸如綜合素質(zhì)能力強(qiáng)、某些學(xué)科具有優(yōu)勢等有利因素選擇心儀的高校。

（2）現(xiàn)行錄取方式影響高校自主權(quán)的發(fā)揮。對于我國的絕大多數(shù)高校而言，目前其招生考試的自主權(quán)均沒能得到充分的體現(xiàn)。不能自主決定是否采用統(tǒng)一的入學(xué)考試，不能自主決定采取什么方式、從哪些方面對學(xué)生進(jìn)行考查等等，從而使學(xué)校難以選拔出符合自己辦學(xué)宗旨、具有個性特征的人才，不利于促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展與自主管理。

（3）現(xiàn)行錄取方式不利于素質(zhì)教育的推行。由于目前我國高考招生主要看重的是考試分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致中學(xué)為追求高分和升學(xué)率而在教學(xué)中以應(yīng)付升學(xué)考試為主要目的。教學(xué)內(nèi)容圍繞高考“指揮棒”轉(zhuǎn)，高考考什么，中學(xué)教什么，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的開展以及創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

2 多元錄取的涵義及實(shí)施意義

多元錄取，簡單而言就是指不唯分?jǐn)?shù)錄取，具體來講就是：普通高校招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為基本方式，注重學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄取;對特長突出、符合學(xué)校培養(yǎng)要求的，依據(jù)面試或測試結(jié)果自主錄取;高中階段全面發(fā)展、表現(xiàn)優(yōu)異的，推薦錄取;符合條件、自愿到國家需要的行業(yè)、地區(qū)就業(yè)的，簽訂協(xié)議實(shí)行定向錄取;對在實(shí)踐崗位上作出突出貢獻(xiàn)或具有特殊才能的，建立專門程序，破格錄取。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要推進(jìn)考試招生制度改革，克服“一考定終身”的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會公平的原則，探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。我國現(xiàn)行錄取方式已不適應(yīng)《綱要》的要求，亟待完善和改進(jìn)，多元錄取方式在考試招生制度改革進(jìn)程中，將扮演極其重要的角色，其意義如下：

（1）高校多元錄取機(jī)制的改革，順應(yīng)了社會對教育改革的時代要求。多元錄取方式打破了“唯分?jǐn)?shù)錄取”的傳統(tǒng)方式，全面考核、綜合測評、按需錄取等因素是多元錄取的核心內(nèi)容所在，全面體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的進(jìn)步和人才選拔的多元化。

（2）多元錄取將為高校自主辦學(xué)提供更大的空間。在高等教育進(jìn)人大眾化階段之后，高等教育系統(tǒng)更趨復(fù)雜多樣，系統(tǒng)分化導(dǎo)致了各種類型高等教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，而各類型、層次高校基于培養(yǎng)目標(biāo)的不同而對學(xué)生的素質(zhì)提出了不同的要求。用現(xiàn)行單一的考試形式和錄取標(biāo)準(zhǔn)來選拔從研究型大學(xué)到高職高專眾多專業(yè)的學(xué)生無疑具有一定的不合理性。因此，從落實(shí)高校招生自主權(quán)、順利實(shí)施高校人才培養(yǎng)方案的角度來看，多元錄取無疑具有重要的意義。

（3）多元錄取將極大地推動素質(zhì)教育的發(fā)展。采取多元錄取方式，實(shí)質(zhì)上就是打破了“唯分?jǐn)?shù)錄取”的現(xiàn)狀，高考錄取由“獨(dú)木橋”變?yōu)椤傲⒔粯颉薄６嘣浫〉姆绞礁幼⒅乜疾鞂W(xué)生的綜合素質(zhì)和特長發(fā)展等方面，中學(xué)可以以此為平臺，不再一味地“考什么，教什么”，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，不斷促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為學(xué)生的健康發(fā)展提供全方位的途徑。

3 我國高校多元錄取可采用的模式

目前，多元錄取是社會不斷發(fā)展的催生物，對我國教育的發(fā)展將起到極大的促進(jìn)作用。結(jié)合我國國情，綜合我國教育發(fā)展現(xiàn)狀，高校多元錄取大致可采用以下幾種方式：

（1）將分類考試成績作為錄取依據(jù)。我國在新出臺的《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出不同類型的高等學(xué)?？梢圆扇〔煌目荚囖k法，高?？筛鶕?jù)本校選拔人才標(biāo)準(zhǔn)來對應(yīng)相應(yīng)層次、類型、內(nèi)容的考試，把此類考試的成績作為高校錄取考生的依據(jù)。

（2）將綜合評價體系作為高校錄取的重要組成部分。目前高考招生評價機(jī)制的改革趨勢是突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合考查評價，除了分?jǐn)?shù)這一重要評價手段外，還要建立高中學(xué)業(yè)水平考試和中學(xué)階段的綜合素質(zhì)評價，這兩項(xiàng)實(shí)際上也是對學(xué)生更全面的評價。高?？梢栽O(shè)定較低的考試分?jǐn)?shù)門檻，著重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)評價等級，以此作為錄取學(xué)生的重要依據(jù)。

（3）加強(qiáng)自主招生力度。高?？稍谥贫冉∪?、公平、公正的前提下，制定有利于本校選拔所需人才的選拔制度，形成相應(yīng)的自主招生評價體系，按照“學(xué)生申請—高校測試—高校認(rèn)定—錄取信息公示”這樣的環(huán)節(jié)來綜合選拔符合要求的人才，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與高校間的雙向選擇力度。

（4）實(shí)行推薦錄取。部分在中學(xué)階段有突出表現(xiàn)或在某一領(lǐng)域成績突出的學(xué)生，經(jīng)中學(xué)推薦，高?？稍谝欢ǖ臈l件下，錄取被推薦學(xué)生。這種錄取方式讓更多的學(xué)習(xí)成績不太拔尖但有個性特長或突出能力。

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