許娟娟

摘 要：

各國法律從形式到內(nèi)容都有很多不同的地方，兩大法系國家在法學(xué)教育中運用的方法也不相同，案例教學(xué)法主要應(yīng)用于英美法系國家法學(xué)課程的授課方法中，而我們大陸法系國家在平時的法學(xué)教育授課中采用以講授法為主的教學(xué)方法。近些年來，法學(xué)教育界開始提倡案例教學(xué)法、診所式教學(xué)法等一系列比較實用的教學(xué)方法，將對案例教學(xué)法做簡要的探討。

關(guān)鍵詞：

法學(xué)教育;案例教學(xué)法

中圖分類號：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）24-0170-02

經(jīng)過多年實踐，我們總結(jié)出現(xiàn)代法學(xué)教育需要打破原有的舊的法學(xué)教育的授課方式與教學(xué)方法。我們應(yīng)該重視對判例法的研究，在平時的授課過程中大量加入案例，通過法學(xué)授課過程中大量案例的分析，使學(xué)生實際運用法律的能力以及運用法律的知識分析問題的能力得到進(jìn)一步提高，這一個觀點和思路非常重要，對當(dāng)前我國的法學(xué)教育的改革是非常重要的參考。在法律院系的教材和講堂上，用機械的眼光看待法律，教師一味的講授，學(xué)生被用這種方法訓(xùn)練出來，進(jìn)入社會便會發(fā)現(xiàn)原來在學(xué)校學(xué)習(xí)的規(guī)范的法律體系的內(nèi)容在許多地方都可以伸縮，會發(fā)現(xiàn)實踐中的內(nèi)容變化多端，原來在象牙塔里學(xué)習(xí)的，自己非常確定的法學(xué)知識到了社會變得模糊而不能肯定了，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)的知識不能應(yīng)用于實踐或者說不能很好的應(yīng)用于實踐。

1 我國法學(xué)教學(xué)模式不能完全按照英美法系國家的案例教學(xué)法

從全世界范圍來看，英美法系的法學(xué)授課以案例分析法為主要教學(xué)方法，大陸法系國家的法學(xué)授課以講授法為主要教學(xué)方法。案例教學(xué)法近年來在英美法系雖也受到一些批評，但通過大量的實踐，足以證明這種方法具有的明顯的優(yōu)點。運用此方法有助于培養(yǎng)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立的分析、推理、表達(dá)問題等能力，有助于學(xué)生更好的掌握做為一個合格法律人執(zhí)業(yè)的技巧。在我們平時的法學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，在教學(xué)方法上，我們過分強調(diào)教師的一味講授，旨在向?qū)W生傳授法學(xué)基礎(chǔ)理論知識，注重對法律基本概念的引出以及對基本原則的推導(dǎo)。在這種傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法下培養(yǎng)出來的法學(xué)類學(xué)生有比較強的理論基礎(chǔ)，對自己國家現(xiàn)存的法律框架有比較全面的了解，但是在畢業(yè)后的實踐運用中就顯得心有余而力不足。在英美法系國家，“案例教學(xué)法”實質(zhì)上應(yīng)稱為“判例教學(xué)法”。但我國不是判例法法系國家，因此在教學(xué)實踐中照搬英美法系國家的案例教學(xué)法是行不通的，必須找到適合我國實踐的法學(xué)教學(xué)案例教學(xué)方法。我國的法律教育主要的對象是高中以上畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生基本的分析和解決實際問題的能力不強，缺乏系統(tǒng)分析問題的能力，還沒有法學(xué)理論基礎(chǔ)的功底，如果我么好直接運用案例教學(xué)的授課方法，那是根本無法完成教學(xué)內(nèi)容的。我們中國目前沒有判例法制度，在講授有關(guān)法學(xué)課程時，有的教師也講一些案例，但這是為了證實所講原理的正確性，是為了貫徹“理論與實際相結(jié)合”的原則，而非真正意義上的案例教學(xué)法。在大多數(shù)的情況下，教學(xué)的過程其實是教師將自己對法律知識的認(rèn)識去不斷地影響學(xué)生的過程，教師會在教學(xué)中用自己對案例的理解影響和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓大多數(shù)學(xué)生形成共識，只有達(dá)成共識，在教師心中才認(rèn)為學(xué)生對知識點是很好的掌握了。學(xué)生也從教師的講解中理解了已經(jīng)學(xué)習(xí)過的法學(xué)知識的意思。于是，不斷地每一位教師或許以自己的法學(xué)知識和觀點影響了一批又一批學(xué)生，學(xué)生是以自己分析的答案和理由是否和老師一樣來評價自己的學(xué)習(xí)成果。換言之，我們在不斷努力進(jìn)行法律教育方法的改革，使學(xué)生更優(yōu)秀，摸索更適合實踐的教學(xué)方法，但在根本上，我們并沒有改變“以理解法律含義、講授法律知識為主的教育宗旨”，因而我們要反復(fù)問自己同一個問題，即我們培養(yǎng)的學(xué)生將來要干什么？我們培養(yǎng)的學(xué)生將來需要做什么？

在明確了上述目標(biāo)后，課程和教學(xué)改革的必要性和方向也就清楚了。我們可以每門課程的授課總學(xué)時數(shù)中，單獨拿出1/3左右或更多的學(xué)時，在法學(xué)理論環(huán)節(jié)講完后，另行安排案例分析課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是上課時講一些證實理論的案例。也就是說，案例教學(xué)法并不是在課堂上拿出準(zhǔn)備好的案例讓學(xué)生討論分析，必要時通過安排聽庭是最好的方法。我們可以安排學(xué)生去法院參加庭審，讓他們切身實際的對某一完整的“案例”有所了解，做必要的記錄?；氐綄W(xué)校，老師要給學(xué)生充足的一周左右的時間做必要的材料準(zhǔn)備，然后在課堂上討論模擬。讓學(xué)生在課前認(rèn)真地準(zhǔn)備，在課上他們才能充分發(fā)表自己的觀點，充分的討論。讓大多數(shù)同學(xué)都能積極參與整個討論的過程。在過程中以自己和別的同學(xué)做對比，找到差距，找到自身的不足。通過討論了解自己對哪些知識點掌握的不深刻或不全面。使他們真正了解自己平時的所學(xué)狀況和水平，才能增強學(xué)生處理實際問題的能力，更能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2 如何在教學(xué)實踐中正確運用案例教學(xué)法

我國法律院系的課程設(shè)置歷來以知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性為目的，很少考慮實際操作能力的培養(yǎng)，也很少考慮社會的實際需求。因此我們要從課程設(shè)施及實施教學(xué)等方面分析一下如何將案例教學(xué)的方法正確的用于實踐。

2.1 運用案例教學(xué)法就要變更目前的教學(xué)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

有些課程的內(nèi)容急需改進(jìn)或充實，法律課程中涉及市場經(jīng)濟的課程所占的比重不夠。目前法學(xué)院畢業(yè)生在實際執(zhí)業(yè)能力與法律職業(yè)所要求的能力之間的差距這方面表現(xiàn)的尤為突出。雖然他們了解法律術(shù)語和條文，但是卻很少掌握律師或法律職業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的技巧、能力和素質(zhì)，如調(diào)查、會見、談判、書寫、辯論等能力。人們開始懷疑法學(xué)院畢業(yè)生的能力，進(jìn)而重新檢討法學(xué)院課程設(shè)置和講授方法，以使法學(xué)教育適應(yīng)實際社會和職業(yè)需求。因此在課程設(shè)計方面要變更現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，使其的實用性更強。

2.2 運用案例教學(xué)法就要把以前的“重教輕學(xué)”的模式變成以“學(xué)生為中心”的模式

在現(xiàn)有的法學(xué)授課方法中，學(xué)生是被授教的對象，教師是教育的中心，學(xué)生常常因為怕自己的答案是錯誤的，不堅持自己的觀點，他們怕因自己的觀點與教師的有不同而不能通過考試。經(jīng)常這樣，老師說，學(xué)生聽，學(xué)生等著標(biāo)準(zhǔn)答案，即使是案例分析題也不例外。我們要運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，我們要啟發(fā)學(xué)生積極地思考，激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)的精神，使課堂教學(xué)變得生動而活潑。使學(xué)生不斷由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，以強烈的學(xué)習(xí)興趣為前提，掌握有關(guān)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題。我們給學(xué)生足夠的實踐做課前準(zhǔn)備，提前吧案例討論課的材料給他們，最好能提前開出參考書目和資料，讓他們?nèi)D書館查閱資料，利用網(wǎng)絡(luò)搜索知識。這樣可以讓他們在準(zhǔn)備的過程中發(fā)現(xiàn)問題，帶著自己的問題來到課堂進(jìn)行案例討論。提前做好準(zhǔn)備可以讓他們更加自信。在案例討論課時占有主導(dǎo)地位，而不是聽老師分析。這樣一來，傳統(tǒng)的時間模式才能被打破，案例教學(xué)方法才算是真正的被運用了。和學(xué)生建立平等的關(guān)系是我們需要要注意的問題，高高在上不是老師應(yīng)該給學(xué)生的感覺。教和施教的關(guān)系不僅僅是學(xué)生和老師的僅有關(guān)系，真正的學(xué)友般的交流關(guān)系應(yīng)該是現(xiàn)代的師生關(guān)系的重點發(fā)展方向。只有這樣，教師自認(rèn)為的需求才可能放到次要的地位，學(xué)生的真正需求才能被放到核心和主要的地位。要做到這一點，需要打破長久以來的一授課為中心的傳統(tǒng)授課方式，我們是多么的不容易。但是為了改革我們要不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，從教學(xué)中不斷地獲得學(xué)生真正的回饋，開始逐步向真正的教學(xué)相長方向邁進(jìn)。打破傳統(tǒng)的關(guān)系才能進(jìn)一步落實案例教學(xué)法。

以上觀點和內(nèi)容是我從事法學(xué)教育多年以來的一點經(jīng)驗，如有不妥之處，希望指正。

參考文獻(xiàn)

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