劉冉

淺談高等衛(wèi)生職業(yè)教育面臨的一些問題與對策

劉冉

國家的大力支持為高等衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的機遇, 但與此同時, 高等衛(wèi)生職業(yè)教育也面臨著許多的問題, 如辦學理念與社會發(fā)展不相適應, 專業(yè)結構的設置不夠科學, 教學資源結構不合理等。高等衛(wèi)生職業(yè)教育要想快速、大規(guī)模地發(fā)展, 就必須深入群眾路線, 努力深化高等衛(wèi)生職業(yè)教育教學改革, 強化培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力, 做好實踐實訓基地建設, 提高職業(yè)院校教師的專業(yè)化水平, 構建合理的“雙師型”職業(yè)教育師資隊伍, 大力提高教學質量。

高等衛(wèi)生職業(yè)教育；問題；對策；群眾路線；改革

隨著改革開放的不斷深入, 國家對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)愈發(fā)重視。作為醫(yī)學教育的一個重要分支, 高等衛(wèi)生職業(yè)教育隨之得到了迅猛發(fā)展［1］。然而長久以來, 高等衛(wèi)生職業(yè)教育也積存了大量的問題。如何迎接挑戰(zhàn), 解決發(fā)展中的問題, 把握住發(fā)展機遇, 實現(xiàn)高等衛(wèi)生職業(yè)教育的跨越式發(fā)展, 是目前許多醫(yī)學職業(yè)教育工作者研究的熱點。

1 高等衛(wèi)生職業(yè)教育存在的一些問題

1.1辦學理念與社會發(fā)展不相適應 現(xiàn)代職業(yè)教育的辦學理念是“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以崗位需求為標準”。但長期以來, 受傳統(tǒng)職業(yè)教育思想的影響, 醫(yī)學職業(yè)教育的辦學理念存在以下諸多問題：①過于注重學生的學歷教育,不夠重視短期培訓。②學制過于單一, 不能建立起適合醫(yī)學職業(yè)教育發(fā)展的彈性學習制度, 選修制和學分制的推廣不夠。③辦學主體不夠多元化, 學校同醫(yī)療衛(wèi)生機構之間、學校同相關企業(yè)之間的合作不足, 實施的訂單式培養(yǎng)模式未能普及。④相對落后的教學模式, 以“學科為本位”來進行課程的設置,導致所授教學內容不能與醫(yī)療機構崗位需求緊密結合。⑤忽視對學生的職業(yè)指導, 不能完善畢業(yè)生就業(yè)服務體系, 不能科學地面向社會、面向市場進行辦學［2］。

1.2專業(yè)結構的設置不夠科學 隨著社會的不斷進步和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的蓬勃發(fā)展, 社會上涌現(xiàn)出許多新興的衛(wèi)生服務崗位, 但受一些因素的制約, 目前的專業(yè)結構設置未能與社會發(fā)展實現(xiàn)無縫對接。在很多高等衛(wèi)生職業(yè)院校, 護理專業(yè)學生數(shù)量過于龐大, 而助產(chǎn)、檢驗、影像、口腔、康復等專業(yè)的學生數(shù)量甚少, 比例嚴重失衡, 這種情況會造成教學資源的結構性短缺, 教學質量不能得到保證；同時, 短時間內大量護理專業(yè)的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場, 致使新的就業(yè)困局出現(xiàn), 市場上急需的醫(yī)療衛(wèi)生相關專業(yè)人才又存在短缺, 衛(wèi)生技術人員的供需情況嚴重失衡, 非常不利于其人員結構的改善, 這必將對醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生嚴重的負面效應［3］。

1.3尚未健全醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)準入制度 目前在我國的醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)中, 制定了相對嚴格而又較為完善的職業(yè)準入制度的僅有醫(yī)、藥、護行業(yè), 許多近年來新出現(xiàn)的醫(yī)療服務崗位,尚未制定規(guī)范的職業(yè)準入制度, 如口腔修復工、康復技師等在崗人員尚未取得相應專業(yè)的資格證書。不僅如此, 由于出現(xiàn)時間短, 一些新興的崗位甚至連相關職業(yè)標準都未能進行設置, 其從業(yè)人員也沒有接受規(guī)范的職業(yè)培訓, 這些情況不利于建設一支規(guī)范穩(wěn)定的專業(yè)技術人才隊伍, 而且也不利于醫(yī)療和衛(wèi)生保健服務質量的提高, 這將大大制約衛(wèi)生職業(yè)教育的專業(yè)發(fā)展。

2 高等衛(wèi)生職業(yè)教育科學發(fā)展的相應對策

2.1深入開展群眾路線, 關注民生, 解決民困 現(xiàn)階段, 教育和醫(yī)療是人民群眾最關心的兩大民生問題, 衛(wèi)生職業(yè)教育是這兩大民生問題的交叉點, 發(fā)展好衛(wèi)生職業(yè)教育對于服務群眾, 解除民憂、民困有重大現(xiàn)實意義［4］。①要想大力發(fā)展高等衛(wèi)生職業(yè)教育, 就必須將“以服務為宗旨、以市場為導向”作為辦學理念貫徹深化。根據(jù)社會、市場、人民群眾對衛(wèi)生服務需求的不斷變化, 適時調整專業(yè), 滿足人民群眾不同層次、不同類別的衛(wèi)生服務需求。②要實現(xiàn)高等衛(wèi)生職業(yè)教育的全面發(fā)展, 需要努力協(xié)調好不同專業(yè)、崗位之間的平衡, 應當深入、扎實的推廣對技能型緊缺人才的培訓培養(yǎng)工作, 尤其是為社區(qū)和基層醫(yī)療衛(wèi)生服務機構培養(yǎng)所需要的專業(yè)人才。③建立健全衛(wèi)生職業(yè)資格準入制度, 引導高等衛(wèi)生職業(yè)教育向著健康的方向發(fā)展。對于目前尚未制定職業(yè)資格規(guī)范的崗位, 應當盡快建立起相應的職業(yè)資格標準, 以此來引導衛(wèi)生職業(yè)教育全面健康、合理的發(fā)展, 同時積極制定、調整醫(yī)療衛(wèi)生機構的用人制度, 建立與社會需求相適應的靈活的用人機制。

2.2大力提高教學質量, 不斷深化高等衛(wèi)生職業(yè)教育教學改革 要實現(xiàn)教學質量的大幅度提高, 首先需要教育工作者積極轉變教育觀念, 努力探索創(chuàng)新高等衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展模式, 應當根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)自身特點、學科的發(fā)展趨勢、社會醫(yī)療及衛(wèi)生服務的需求, 積極創(chuàng)建可滿足社會及人民群眾需求的醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)人才培養(yǎng)新模式［5］。其次, 不斷深化課程體系改革, 把培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神作為重點, 把基本職業(yè)素質和專業(yè)技術應用能力作為主干, 進行教學資源的科學配置, 與此同時, 注重培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力, 加強人文知識教育, 努力構建素質、能力、知識三位一體的培養(yǎng)模式, 促進學生的全面發(fā)展, 充分體現(xiàn)其職業(yè)素質和能力。最后, 組織一批長期在臨床一線工作的專家和具有豐富教學經(jīng)驗的教師來制定醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)各專業(yè)人才培養(yǎng)標準, 通過該標準來引導各個專業(yè)的科學發(fā)展, 進而推動整個高等醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育的全面教學改革。

2.3重視實訓基地建設, 培養(yǎng)綜合職業(yè)能力 職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。現(xiàn)階段, 由于高校大規(guī)模的擴招, 許多高等衛(wèi)生職業(yè)院校的實訓條件無法滿足學生對實踐操作的需求, 這對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)相當不利, 甚至會進一步對醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育的整體發(fā)展產(chǎn)生制約。因此,應當抓住機遇, 積極建設職業(yè)教育實踐實訓基地。在建設過程中, 還應注意軟硬件建設相結合, 既要配備功能完善的硬件設施, 又要加強對實訓指導教師隊伍的科學管理。要將學校的優(yōu)勢專業(yè)與特色專業(yè)相結合, 教學與服務相結合, 從而實現(xiàn)理論教學與實踐教學的無縫對接。

2.4推進師資隊伍的專業(yè)化建設, 構建滿足需要的“雙師型”師資隊伍 倡導教師專業(yè)化是加強高等衛(wèi)生職業(yè)教育改革、提高教育教學水平的不二選擇。①教師專業(yè)化體現(xiàn)了職業(yè)教育師資培養(yǎng)的教育性特點。高等衛(wèi)生職業(yè)教育的教師應遵循心理學、教育學、社會學等原理, 運用科學的教學方法及手段來教授醫(yī)藥護等衛(wèi)生知識和技能, 努力為國家和社會培養(yǎng)更多的醫(yī)療衛(wèi)生技術專業(yè)人才。教師的專業(yè)化, 有利于教師們積極探討、交流具體的教學問題, 總結教學經(jīng)驗, 努力探索教學改革方法, 樹立“不斷學習、終身學習”的教學理念,努力實現(xiàn)自我的發(fā)展與完善, 以滿足市場、社會及廣大人民群眾的需要。②專業(yè)化的師資隊伍突顯了職業(yè)教育師資培養(yǎng)的職業(yè)化特點。職業(yè)教育的專業(yè)化要求教師了解醫(yī)療衛(wèi)生機構及相關企業(yè)的文化理念, 明晰崗位工作人員的職責和其應當具備的素質。

綜上所述, 在對教師的培養(yǎng)過程中, 應重視對教師實踐動手能力的培養(yǎng), 創(chuàng)建一支高素質、高標準的“雙師型”師資隊伍, 為實現(xiàn)高等衛(wèi)生職業(yè)院校的跨越式發(fā)展提供強有力的保障。

［1］ 陳竺.以科學觀為統(tǒng)領, 為人民健康培養(yǎng)更多更好的衛(wèi)生人才.中國高等教育, 2008(9):9-13.

［2］ 王庭之, 蔡紅星.行業(yè)高職院校特色化發(fā)展的戰(zhàn)略研究.職業(yè)技術育, 2011(26):68-71.

［3］ 潘永忠.衛(wèi)生職業(yè)院校醫(yī)學教師教育理論素養(yǎng)提高策略.衛(wèi)生職業(yè)教育, 2014, 32(5):23-24.

［4］ 來茂德.轉化醫(yī)學：從理論到實踐.浙江大學學報(醫(yī)學版), 2008, 37(5):429-431.

［5］ 崔具玲.淺談衛(wèi)生職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設.衛(wèi)生職業(yè)教育, 2014, 32(2):43-44.

2014-06-30］

473003 南陽醫(yī)學高等專科學校一附院