云行

通過自己孩子在這里上學(xué)的經(jīng)歷，加上本人在幾所學(xué)校的工作實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：德國人很重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，用潤物細(xì)無聲的方式引導(dǎo)孩子們走上獨(dú)立思考的道路。

讓我體會最深的，便是德國的課堂。

之所以印象深刻，是因?yàn)樗麄兊恼n堂經(jīng)常無紀(jì)律可言，讓我這個(gè)在中國教育體制下成長起來的“老外”感到不可思議。沒有鴉雀無聲的課堂，學(xué)生們上課講話的現(xiàn)象非常普遍，有些學(xué)生還特別愛在老師講課的時(shí)候插話。這些我眼中的“劣跡”，在德國老師的眼中卻完全正常，學(xué)生們不會因此受到處罰。

小學(xué)階段，大多數(shù)孩子活潑好動，貪玩，好奇心強(qiáng)，上課時(shí)愛說話是天性的表現(xiàn)。為了保護(hù)孩子們的天性，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，老師們會寬容地給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂。對講話太多的孩子，老師會一而再，再而三地提醒，但不會呵斥，怕他們受到驚嚇，不敢再開口。有時(shí)候開家長會，班主任會單獨(dú)跟家長反映孩子的課堂表現(xiàn)，請家長在家中提醒孩子注意課堂紀(jì)律；但當(dāng)孩子在課堂上依舊我行我素地隨便講話時(shí)，老師也還是只提醒不批評。

德國學(xué)校對學(xué)生成績的評定不完全以筆試成績?yōu)橹?，課堂發(fā)言的主動性在總成績中占了很大的比重。不愛主動發(fā)言的學(xué)生，多多少少會吃些“啞巴虧”。強(qiáng)調(diào)課堂發(fā)言，就是要讓學(xué)生們主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，改變被動的接受方式，從而更好地激發(fā)他們積極思考。進(jìn)入中學(xué)以后，老師不僅鼓勵(lì)學(xué)生上課時(shí)勇于發(fā)言，還鼓勵(lì)學(xué)生提問題，哪怕質(zhì)疑權(quán)威。

德國學(xué)校這種看似紀(jì)律混亂的課堂，展示的卻是德國人的一種教育理念、一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生時(shí)期，從書本上學(xué)到的知識不能陪伴我們終生，但學(xué)會獨(dú)立思考，卻能讓我們終生受益。德國的課堂恰恰給學(xué)生們提供了這樣一片土壤。只有讓學(xué)生先敢言，才能做到敢問，再之后是敢想。保護(hù)孩子講話的積極性，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的所思所想，德國的這種教育思想被淋漓盡致地貫徹到了課堂上。當(dāng)然，這對授課老師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣，既能抓住學(xué)生的注意力，又要調(diào)動他們主動參與的積極性，需要的不僅是老師的專業(yè)知識，還要有耐心和寬容，以及彼此平等、互相尊重的師生關(guān)系。

德國的老師和家長從不要求孩子聽話，對那些沒大沒小的“犯上”言辭，他們也會耐心傾聽，但同時(shí)會提醒孩子，在講話時(shí)要注意語氣和態(tài)度。德國人的固執(zhí)己見、好辯論，已成為他們文化中的一大特色。不知這是否可以追源到他們的課堂上？從最開始的保護(hù)，到引導(dǎo)，再到發(fā)展，一步步地讓學(xué)生們擁有自己獨(dú)立的思考能力。

雖然，德國的教育方式并非盡善盡美，也有不少弱點(diǎn)，但上述自由寬松的課堂氛圍、對學(xué)生成績的評定方法，也許值得我們借鑒。

（繼續(xù)前進(jìn)選自《莫愁·家教與成才》）