云行
通過自己孩子在這里上學(xué)的經(jīng)歷,加上本人在幾所學(xué)校的工作實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn):德國人很重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力,用潤物細(xì)無聲的方式引導(dǎo)孩子們走上獨(dú)立思考的道路。
讓我體會最深的,便是德國的課堂。
之所以印象深刻,是因?yàn)樗麄兊恼n堂經(jīng)常無紀(jì)律可言,讓我這個(gè)在中國教育體制下成長起來的“老外”感到不可思議。沒有鴉雀無聲的課堂,學(xué)生們上課講話的現(xiàn)象非常普遍,有些學(xué)生還特別愛在老師講課的時(shí)候插話。這些我眼中的“劣跡”,在德國老師的眼中卻完全正常,學(xué)生們不會因此受到處罰。
小學(xué)階段,大多數(shù)孩子活潑好動,貪玩,好奇心強(qiáng),上課時(shí)愛說話是天性的表現(xiàn)。為了保護(hù)孩子們的天性,鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法,老師們會寬容地給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂。對講話太多的孩子,老師會一而再,再而三地提醒,但不會呵斥,怕他們受到驚嚇,不敢再開口。有時(shí)候開家長會,班主任會單獨(dú)跟家長反映孩子的課堂表現(xiàn),請家長在家中提醒孩子注意課堂紀(jì)律;但當(dāng)孩子在課堂上依舊我行我素地隨便講話時(shí),老師也還是只提醒不批評。
德國學(xué)校對學(xué)生成績的評定不完全以筆試成績?yōu)橹?,課堂發(fā)言的主動性在總成績中占了很大的比重。不愛主動發(fā)言的學(xué)生,多多少少會吃些“啞巴虧”。強(qiáng)調(diào)課堂發(fā)言,就是要讓學(xué)生們主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中來,改變被動的接受方式,從而更好地激發(fā)他們積極思考。進(jìn)入中學(xué)以后,老師不僅鼓勵(lì)學(xué)生上課時(shí)勇于發(fā)言,還鼓勵(lì)學(xué)生提問題,哪怕質(zhì)疑權(quán)威。
德國學(xué)校這種看似紀(jì)律混亂的課堂,展示的卻是德國人的一種教育理念、一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生時(shí)期,從書本上學(xué)到的知識不能陪伴我們終生,但學(xué)會獨(dú)立思考,卻能讓我們終生受益。德國的課堂恰恰給學(xué)生們提供了這樣一片土壤。只有讓學(xué)生先敢言,才能做到敢問,再之后是敢想。保護(hù)孩子講話的積極性,鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的所思所想,德國的這種教育思想被淋漓盡致地貫徹到了課堂上。當(dāng)然,這對授課老師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),如何讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣,既能抓住學(xué)生的注意力,又要調(diào)動他們主動參與的積極性,需要的不僅是老師的專業(yè)知識,還要有耐心和寬容,以及彼此平等、互相尊重的師生關(guān)系。
德國的老師和家長從不要求孩子聽話,對那些沒大沒小的“犯上”言辭,他們也會耐心傾聽,但同時(shí)會提醒孩子,在講話時(shí)要注意語氣和態(tài)度。德國人的固執(zhí)己見、好辯論,已成為他們文化中的一大特色。不知這是否可以追源到他們的課堂上?從最開始的保護(hù),到引導(dǎo),再到發(fā)展,一步步地讓學(xué)生們擁有自己獨(dú)立的思考能力。
雖然,德國的教育方式并非盡善盡美,也有不少弱點(diǎn),但上述自由寬松的課堂氛圍、對學(xué)生成績的評定方法,也許值得我們借鑒。
(繼續(xù)前進(jìn)選自《莫愁·家教與成才》)