吳國(guó)權(quán)

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外語(yǔ)系，河南 鄭州 450000）

高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化教育的開(kāi)展策略探析

吳國(guó)權(quán)

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外語(yǔ)系，河南 鄭州 450000）

隨著國(guó)際間的交流日益密切，全球化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。而作為世界上最通用、使用人數(shù)最多的語(yǔ)言——英語(yǔ)來(lái)講，已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)科目之一。尤其是對(duì)于高校的學(xué)生來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于增加學(xué)生的就業(yè)幾率、提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的影響。因此，必須要做好高校的英語(yǔ)教學(xué)工作。本文主要介紹了高校英語(yǔ)的翻譯教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決策略。

高等教育；英語(yǔ)翻譯；翻譯教學(xué)；跨文化教育

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)的重要性

由于各國(guó)間經(jīng)濟(jì)、政治和文化的進(jìn)一步交流，使得高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加重要，尤其是在國(guó)內(nèi)實(shí)行素質(zhì)教育之后，人們開(kāi)始逐漸意識(shí)到，僅僅依靠學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身還無(wú)法滿足交流的需求，文化的學(xué)習(xí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，所以在高校的英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行跨文化教學(xué)有著非常重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.提高大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的需要。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力非常重要，在進(jìn)行高等教育的時(shí)候除了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之外，還有可能對(duì)其他語(yǔ)種進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以高校語(yǔ)言的教學(xué)方法不僅僅是告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)好一門(mén)特定的語(yǔ)言，而應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，使得他們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用大學(xué)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技巧快速地學(xué)會(huì)其他語(yǔ)言。對(duì)于高校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)來(lái)講，實(shí)施跨文化的教學(xué)就能夠提高大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，這是因?yàn)椋旱谝唬魏我婚T(mén)語(yǔ)言都是建立在一定文化的基礎(chǔ)之上的，每一門(mén)語(yǔ)言都有著深厚的文化背景去支撐，學(xué)習(xí)語(yǔ)言使用國(guó)家的文化有利于提高語(yǔ)言能力；第二，語(yǔ)言需要根據(jù)不同的場(chǎng)合、地點(diǎn)和人物進(jìn)行特定的交流，這就需要我們學(xué)習(xí)不同場(chǎng)合的語(yǔ)言運(yùn)用背景，從而避免一些不必要的文化沖突。

2.促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的需求。由于目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，人們可以足不出戶就能進(jìn)行一些基本的社會(huì)活動(dòng)，包括購(gòu)物、交流和學(xué)習(xí)等等，這使得一些大學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離人際交流的社會(huì)，他們的社會(huì)性正在逐漸減弱；但是，當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)走入社會(huì)時(shí)，社會(huì)性又是一項(xiàng)重要的基本能力，能夠影響一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展；在進(jìn)行跨文化交流的過(guò)程中，我們需要與其他群體或者是國(guó)外友人進(jìn)行特定的交流，能夠提高學(xué)生與他人交流的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的社會(huì)性，這樣在他們畢業(yè)的時(shí)候，能夠具有一定的社會(huì)基礎(chǔ)，才能更好地融入到社會(huì)中，為社會(huì)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

3.發(fā)展本土文化的需求。語(yǔ)言是進(jìn)行交流的工具，在交流過(guò)程中除了學(xué)習(xí)國(guó)外的文化知識(shí)以外，同時(shí)也是對(duì)本土文化知識(shí)的一種傳播，所以在通常意義上講，文化的交流是雙向的；我國(guó)是具有五千年?duì)N爛文化的文明古國(guó)，如果我們需要將自己融入到世界這個(gè)大家庭中，就需要我們將自己的文化展示給其他國(guó)家，因此，我們對(duì)本土文化進(jìn)行發(fā)展和傳播，所以在高校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中就需要進(jìn)行跨文化教育，這樣才能在理解國(guó)外文化的同時(shí)，將本土的文化能夠傳播出去，讓世界對(duì)中國(guó)有更好的了解。

4.順應(yīng)高等教育國(guó)際化發(fā)展的需求。對(duì)于高等教育來(lái)講，本國(guó)學(xué)生是占據(jù)大部分的，但是也會(huì)有一些留學(xué)生或者交換生來(lái)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是學(xué)術(shù)交流，所以對(duì)于高等教育來(lái)講，其國(guó)際化發(fā)展也是未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要方向，如何能夠在日常教學(xué)或者是生活中，相互尊重各國(guó)的文化與教育，避免一些文化沖突等等，這些都需要我們?cè)诟咝５挠⒄Z(yǔ)翻譯教學(xué)中進(jìn)行跨文化教育，從而提高我國(guó)高校進(jìn)一步融入國(guó)際化的能力。從目前的情況來(lái)講，國(guó)內(nèi)的高校除了需要面對(duì)國(guó)內(nèi)高校的競(jìng)爭(zhēng)之外，還需要在國(guó)際高校中吸引優(yōu)質(zhì)的生源，才能不斷提高自身的力量，向著更高、更強(qiáng)的方向發(fā)展。

二、高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

通過(guò)以上的分析和論述可知，英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化教育有著非常重要的意義，所以我們需要在高校實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中給予一定的支持和鼓勵(lì)，但是通過(guò)調(diào)查和研究得知，目前高校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)還存在一定的問(wèn)題和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師跨文化教育的意識(shí)和能力不強(qiáng)。雖然跨文化教育在高校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中占據(jù)著很重要的作用，但是一些教師跨文化教育的意識(shí)和能力都不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，很多英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)翻譯只是簡(jiǎn)單地涉及到單詞、語(yǔ)法和句式的知識(shí)等語(yǔ)言技能層面，與文化交流的關(guān)系不大，所以在日常的教學(xué)中，也沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)于跨文化教育的重視程度，造成了英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，跨文化教育的進(jìn)度緩慢，效度不夠；第二，教師的跨文化教育能力不強(qiáng)。對(duì)于高校的英語(yǔ)教師來(lái)講，很多人都是從國(guó)內(nèi)的師范院校畢業(yè)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有真正地接觸過(guò)國(guó)外文化，對(duì)于跨文化學(xué)習(xí)的能力和教學(xué)能力都存在一定的不足，所以無(wú)法完全滿足在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中勝任跨文化教育教學(xué)的責(zé)任。

2.學(xué)生對(duì)于外來(lái)文化心態(tài)不合理。我國(guó)的語(yǔ)言與英語(yǔ)的語(yǔ)言在文化背景、語(yǔ)法、句式方面都有著很多的不同，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常低，所以在英語(yǔ)的翻譯教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)外來(lái)文化的不合理心態(tài)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生在大學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不合理，很多學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，只是為了通過(guò)一定的英語(yǔ)等級(jí)考試，獲取相應(yīng)的證書(shū)，為將來(lái)走向社會(huì)打好基礎(chǔ)，所以他們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，也僅僅是針對(duì)英語(yǔ)等級(jí)考試的考核內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，其他的內(nèi)容則不去過(guò)多地關(guān)心；第二，學(xué)生受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，也不能形成和諧的課堂交流氣氛，學(xué)生僅僅是把一些英語(yǔ)知識(shí)學(xué)到手，但是卻不在實(shí)際生活中運(yùn)用，造成了學(xué)生的語(yǔ)言能力較強(qiáng)，但是交流能力較弱的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.跨文化教育的內(nèi)容和方式不合理。在一些高校內(nèi)，英語(yǔ)翻譯的教學(xué)開(kāi)始引入跨文化教育，但是由于學(xué)校自身?xiàng)l件的限制，加上跨文化教育體系不完善，所以在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯跨文化教育的過(guò)程中，教育的內(nèi)容和方式出現(xiàn)了不合理的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，跨文化教育的內(nèi)容不合理，目前提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是在目前跨文化教育的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容比較欠缺，同時(shí)一些教材和教學(xué)資料又缺乏系統(tǒng)性；第二，教學(xué)方式不合理，教師一般是通過(guò)觀看國(guó)外電影或者是讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展跨文化教育，教學(xué)方式不合理，無(wú)法有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、針對(duì)高校英語(yǔ)翻譯跨文化教學(xué)的開(kāi)展的幾點(diǎn)策略

通過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，目前在大學(xué)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，跨文化教育的開(kāi)展情況不容樂(lè)觀，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生在英語(yǔ)文化方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都是不利的，因此我們必須要改變現(xiàn)狀，可以做到以下幾點(diǎn)：

1.明確跨文化教育的重要性。眾所周知，跨文化教育在英語(yǔ)翻譯的教學(xué)中占據(jù)很重要的位置，為了進(jìn)一步開(kāi)展英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的跨文化教育，我們首先需要明確跨文化教育的重要性，為此我們需要做到以下幾點(diǎn)：第一，充分認(rèn)識(shí)跨文化教育的本質(zhì)和意義，才能夠認(rèn)識(shí)跨文化教育的重要性，提高教師和學(xué)生對(duì)于跨文化教育的重視程度，從而保證跨文化教學(xué)的順利開(kāi)展；第二，學(xué)校也應(yīng)該同時(shí)提供跨文化學(xué)習(xí)的環(huán)境以及相關(guān)的學(xué)習(xí)設(shè)備等等，為英語(yǔ)翻譯教學(xué)中增加跨文化教育提供相應(yīng)的條件。

2.提高教師自身的素質(zhì)。教師是英語(yǔ)教學(xué)的重要領(lǐng)導(dǎo)者和指引者，所以在進(jìn)行跨文化教育的過(guò)程中，需要同時(shí)提高英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)，為此我們可以做到以下幾點(diǎn)：第一，幫助教師樹(shù)立重視跨文化教學(xué)的意識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)講，不僅僅需要對(duì)本國(guó)的文化進(jìn)行重視，也需要同時(shí)將國(guó)外的文化帶入進(jìn)來(lái)，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化意識(shí)和對(duì)待多元文化的態(tài)度；第二，增加教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)講，其英語(yǔ)教學(xué)能力和應(yīng)用能力對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高有著重要的影響，所以在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中進(jìn)行跨文化教育，需要提高英語(yǔ)教師的跨文化教學(xué)能力；第三，重視教師的繼續(xù)教育，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)講，在工作過(guò)程中也需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠繼續(xù)勝任英語(yǔ)的教學(xué)工作。

3.科學(xué)選擇教材，增加跨文化教育的內(nèi)容?？茖W(xué)的教材是進(jìn)行跨文化教育的重要條件，所以在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中進(jìn)行跨文化教育，需要科學(xué)地選擇英語(yǔ)教材，增加跨文化教育的內(nèi)容，為此我們需要做到以下幾點(diǎn)：第一，需要介紹文化的差異，這樣才能夠在教學(xué)和實(shí)用過(guò)程中避免不必要的文化沖突；第二，教材選擇真實(shí)的交流場(chǎng)景，需要選擇真實(shí)的交際交流場(chǎng)景，這樣才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三，增強(qiáng)文化的對(duì)比，可以讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)本土文化的基礎(chǔ)上，也可以增加對(duì)于外來(lái)文化的學(xué)習(xí)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，提高跨文化教育的教學(xué)效果。通過(guò)以上的分析和論述可知，在目前的跨文化教學(xué)過(guò)程中，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法阻礙了跨文化教育教學(xué)效果的提高，為此我們需要進(jìn)行以下改進(jìn)：第一，引入分組教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠自由組合進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，增加跨文化教學(xué)的趣味；第二，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的教學(xué)手段；第三，采用整體語(yǔ)言教學(xué)法，讓學(xué)生能夠語(yǔ)言表達(dá)流利的同時(shí)，加上肢體動(dòng)作和表情。

[1]Don Snow.大學(xué)英語(yǔ)拓展課程系列：跨文化交際技巧：如何跟西方人打交道（學(xué)生用書(shū)）[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2013.

[2]Marilia Resende，紀(jì)玉華.英語(yǔ)專業(yè)本科生教材：跨文化交際實(shí)用教程（教師用書(shū)）（修訂版）[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2012.

[3]嚴(yán)明.普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材·高校英語(yǔ)選修課系列教材·大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

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1674-9324（2014）23-0236-03

吳國(guó)權(quán)（1970-），男，信陽(yáng)市人，碩士，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院外語(yǔ)系副教授，研究方向：英美語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)翻譯等研究與教學(xué)。