王 鶴，胡巾煌，張 梅

（重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院，重慶 401520）

高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索*

王 鶴，胡巾煌，張 梅

（重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院，重慶 401520）

文章分析了目前高校動(dòng)畫專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，分享了重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院對(duì)“專業(yè)+基地+項(xiàng)目+實(shí)訓(xùn)”等動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索。

高校動(dòng)畫專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式

動(dòng)畫作為一門獨(dú)立的綜合藝術(shù)形式已成為各國(guó)大力重視的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的重要方面之一，是動(dòng)畫設(shè)計(jì)和漫畫設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，是影視動(dòng)畫專業(yè)的深化與延伸。高校動(dòng)畫專業(yè)旨在培養(yǎng)具備動(dòng)畫、電影、電視創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)及理論人才，并能在動(dòng)畫、電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動(dòng)畫原畫、動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)和編導(dǎo)及三維電腦動(dòng)畫方面的實(shí)踐工作。新世紀(jì)以來，高校動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)應(yīng)與企業(yè)需求、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，更加看重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開啟與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地相結(jié)合的教學(xué)新模式。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)與其它文化產(chǎn)業(yè)一樣, 需要保持合理的人才結(jié)構(gòu)。雖然國(guó)內(nèi)三百余所高校開設(shè)了動(dòng)畫專業(yè), 形成了繁榮的競(jìng)爭(zhēng)局面。但很多院校教育定位模糊, 不了解動(dòng)畫行業(yè)及人才需求情況。盲目克隆照搬動(dòng)畫教學(xué)計(jì)劃,缺乏對(duì)動(dòng)畫實(shí)用人才的市場(chǎng)定位。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立，由重慶郵電大學(xué)創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院于2011年開設(shè)了動(dòng)畫（二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫方向）專業(yè)，該專業(yè)是與現(xiàn)代傳媒、數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的本科專業(yè)。學(xué)院充分依托重慶市市級(jí)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地——釣魚城創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，以“專業(yè)+基地+項(xiàng)目+實(shí)訓(xùn)”為辦學(xué)特色，旨在以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)開發(fā)為重要手段，全方位培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、熟悉項(xiàng)目開發(fā)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的專業(yè)。

動(dòng)畫教育在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上, 應(yīng)建立一整套與動(dòng)畫行業(yè)崗位相銜接的、有效的科學(xué)動(dòng)畫教學(xué)體系, 為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)秀的實(shí)用型人才資源。本文以移通學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)“專業(yè)+基地+項(xiàng)目+實(shí)訓(xùn)”這一辦學(xué)特色為例，嘗試討論新時(shí)期高校動(dòng)畫專業(yè)在人才培養(yǎng)上的一些可行之道。

1 動(dòng)畫專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)的弊病

隨著動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也逐步趨向于規(guī)?；I(yè)化和世界化水平，與此同時(shí)動(dòng)畫人才培養(yǎng)的規(guī)模也將不斷擴(kuò)大。據(jù)教育部不完全統(tǒng)計(jì)，截止目前為止，我國(guó)已有近500所高校開設(shè)了動(dòng)畫專業(yè)，一千多所大學(xué)開辦了涉及動(dòng)畫專業(yè)的院系。每一年，動(dòng)畫專業(yè)或涉及動(dòng)畫專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生近10萬人，在校學(xué)生則高達(dá)60余萬人。從數(shù)量上看，高校動(dòng)畫人才似乎完全能夠滿足動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的需求，而實(shí)際上，在如此龐大的人才輸出過程中，真正能滿足社會(huì)和企業(yè)需要的專業(yè)人才是非常稀缺的。許多動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過三至四年的高校學(xué)習(xí)后，卻無法獨(dú)立完成一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)踐作品，在正式進(jìn)入工作崗位后，他們無法直接進(jìn)入到工作狀態(tài)，用人單位必須再次投入大量的資金和人力對(duì)新到崗的畢業(yè)生們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，這就大大降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也使得用人單位對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生需求逐年降低，甚至不錄用應(yīng)屆畢業(yè)生。

造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，高校動(dòng)畫專業(yè)師資力量薄弱是困擾我國(guó)動(dòng)畫教育發(fā)展的一個(gè)重要難題。對(duì)于大多數(shù)綜合類學(xué)校而言，學(xué)校缺乏對(duì)動(dòng)畫類專業(yè)的足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)模式不夠了解，常常聘請(qǐng)一些非動(dòng)畫專業(yè)的教師來擔(dān)任相關(guān)課程的教學(xué)，如繪畫類、設(shè)計(jì)類或計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員常常轉(zhuǎn)行擔(dān)任動(dòng)畫專業(yè)的教師。而即使是動(dòng)畫專業(yè)的人員，他們也都存在著一些不足，因?yàn)檫@些年輕的老師并沒有真正從事過動(dòng)畫行業(yè)，對(duì)實(shí)際的動(dòng)畫制作缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)年輕老師都是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們本身尚處于理論接受時(shí)期，帶著學(xué)院派的豐富理論去教學(xué)是年輕教師的共同特征。而動(dòng)畫是一門實(shí)踐操作性極強(qiáng)的專業(yè)，這樣的師資現(xiàn)狀無疑嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

其次，傳統(tǒng)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)模式存在知識(shí)本位等傳統(tǒng)教學(xué)影響。良好的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系是實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫人才培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)保障。一般院校的動(dòng)畫專業(yè)課程體系總存在著基礎(chǔ)課程定位不明確，教學(xué)偏重于理論，不能很好地將實(shí)踐環(huán)節(jié)與動(dòng)畫流程緊密結(jié)合起來，重理論輕實(shí)踐，重技術(shù)輕創(chuàng)新的教學(xué)模式勢(shì)必不能造就高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的動(dòng)畫教學(xué)體系隔離了教學(xué)模塊之間的互動(dòng)性。而傳統(tǒng)的高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)模式將大部分教學(xué)時(shí)間和精力都放在了動(dòng)畫概論、動(dòng)畫劇作、構(gòu)成、素描、速寫、造型、色彩等相應(yīng)的基礎(chǔ)課上, 對(duì)學(xué)生的實(shí)踐需求缺乏足夠的認(rèn)識(shí)[1]。多數(shù)高校對(duì)動(dòng)漫課程的開發(fā)也只是基于傳統(tǒng)學(xué)科型的教育模式,許多學(xué)校盲目的吸收同級(jí)同類學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),甚至把其他學(xué)校的課程內(nèi)容生搬硬套到本校課程中，這些都加劇了教學(xué)與實(shí)踐相脫離局面的形成于擴(kuò)大。在這樣的傳統(tǒng)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)模式中，以書本知識(shí)為本位，重知識(shí)傳授，輕實(shí)踐操作培訓(xùn)；重理論，輕實(shí)踐；重理性思維，輕實(shí)際動(dòng)手；重老師講授，輕學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)；一切以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位。學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，老師也是被動(dòng)完成書本教學(xué)任務(wù)的指揮。教學(xué)觀念存在偏差，實(shí)踐操作重視不夠。

再次，傳統(tǒng)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)模式也存在忽視學(xué)生個(gè)性創(chuàng)意興趣培養(yǎng)的現(xiàn)象。動(dòng)畫專業(yè)是個(gè)新興的專業(yè)，學(xué)生從傳統(tǒng)的重視筆試考試競(jìng)爭(zhēng)的中學(xué)，初來乍到大學(xué)里的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)很多知識(shí)抱著個(gè)人一些不切實(shí)際的幻想愛好等，專業(yè)的興趣并不是十分濃厚，有些學(xué)生甚至就是玩鬧的心態(tài)來學(xué)習(xí)的。而傳統(tǒng)的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)模式使得教師根本就不會(huì)在教學(xué)中顧忌學(xué)生的真正學(xué)習(xí)興趣，一味地照本宣科，更談不上照顧學(xué)生的專業(yè)興趣的細(xì)微差異，布置統(tǒng)一的作業(yè)，要求統(tǒng)一的效果，扼殺學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從人才輸出的過程中，可以看出，許多高校對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的理解還只是停留在技術(shù)應(yīng)用的層面，將更多的學(xué)習(xí)集中在動(dòng)畫軟件的層面，使得大部分學(xué)生在試圖完成一部小作品時(shí)，模仿的痕跡隨處可見。動(dòng)畫是一個(gè)對(duì)創(chuàng)意有著較高要求的行業(yè)，沒有創(chuàng)意的作品就像沒有靈魂的卡通形象一樣無法吸引任何人，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)畫專業(yè)決不只是簡(jiǎn)單的掌握一些工具或軟件操作就可以勝任的。動(dòng)畫的特點(diǎn)決定了我們的教學(xué)培養(yǎng)模式應(yīng)該是多樣化的，而目前學(xué)院的教學(xué)方法大多是采用理論與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的授課方法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維、行業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)相對(duì)不足。對(duì)于不同層次的學(xué)生采用相同的教學(xué)手段，抹煞了部分學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作熱情。

2 動(dòng)畫專業(yè)“專業(yè)+基地+項(xiàng)目+實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)模式的探索

2.1 打破傳統(tǒng)教學(xué)，樹立“專業(yè)+基地+項(xiàng)目+實(shí)訓(xùn)”動(dòng)畫教學(xué)理念

高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)工作應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，人才培養(yǎng)工作不能僅僅局限在講臺(tái)上、教室里，而應(yīng)走出去，多開展實(shí)踐教學(xué)工作。就拿三維動(dòng)畫的制作流程（表1）來看，其中期、后期的工作對(duì)技術(shù)的需求是非常大的，這需要高校的教學(xué)去竭力滿足這一需求，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的培養(yǎng)需將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在動(dòng)畫人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不僅有利于解決動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生普遍存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，還能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性才能的專業(yè)人才。

表1 三維動(dòng)畫制作流程表

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為適應(yīng)迅速發(fā)展的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的要求，首先是改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立起了“專業(yè)+基地+項(xiàng)目+實(shí)訓(xùn)”的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)理念。從學(xué)校到每個(gè)教師要求都能夠切實(shí)從思想上、理念上重視起學(xué)生實(shí)踐的需求。從學(xué)校教學(xué)設(shè)施預(yù)備，到教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和實(shí)際課堂的教學(xué)模式，都充分注意到以學(xué)生從會(huì)動(dòng)腦開始到最終會(huì)操作為目標(biāo)的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作培訓(xùn)的需要，讓動(dòng)腦和動(dòng)手協(xié)調(diào)一致起來。學(xué)校要求，在完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，從高年級(jí)開始分方向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)校已有的師資水平來劃分培養(yǎng)方向，培養(yǎng)方向一般分為網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、傳統(tǒng)二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、影視后期四個(gè)方向[2]。根據(jù)各個(gè)培養(yǎng)方向目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件課程，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，提供多樣化的選修課程供他們選擇，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，更好的應(yīng)對(duì)用人單位的需求和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

2.2 打造動(dòng)畫基地平臺(tái)，開拓動(dòng)畫專業(yè)新領(lǐng)域

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院為理論與實(shí)踐相結(jié)合，打造了動(dòng)畫基地平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了技術(shù)與實(shí)訓(xùn)相扶持的動(dòng)畫創(chuàng)意平臺(tái)，以重慶釣魚城創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的實(shí)踐項(xiàng)目來完善教學(xué)、啟發(fā)人才的辦學(xué)模式。該基地由重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院和合川區(qū)政府聯(lián)合打造，移通學(xué)院以基地為基礎(chǔ)成立了重慶市高校首家“微型企業(yè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化園”、“微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站”。目前已有多家創(chuàng)意類企業(yè)相繼入駐釣魚城創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，這些企業(yè)大部分以自主創(chuàng)業(yè)的在校及畢業(yè)大學(xué)生為主體，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域非常廣泛，涉及書法、動(dòng)漫、游戲軟件、計(jì)算機(jī)軟件等各個(gè)方面。動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生以此為契機(jī)與基地通力合作，以釣魚城的歷史典故為原型，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與制作了一部名為《上帝折鞭釣魚城》的動(dòng)漫故事片，作品完成后在小范圍內(nèi)進(jìn)行了放映，受到了社會(huì)好評(píng)。

2.3 改善學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的新思維

為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)意興趣，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院大力倡導(dǎo)教師因材施教，實(shí)行小規(guī)模的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的引領(lǐng)，其引領(lǐng)可分為理論引導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)，開拓學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)，從傳統(tǒng)的班級(jí)學(xué)習(xí)中解放出來。與此同時(shí)，學(xué)校也更加注重動(dòng)畫專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極培養(yǎng)引進(jìn)學(xué)科帶頭人等高層次人才，也通過委派教師出國(guó)考察或外出進(jìn)修等多種辦法和途徑增強(qiáng)師資建設(shè)，注重人才梯隊(duì)建設(shè)，注重選拔培養(yǎng)中青年人才，使動(dòng)畫專業(yè)辦學(xué)水平不斷提高?？v觀我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，缺少創(chuàng)新幾乎成為一個(gè)普遍性的話題，傳統(tǒng)的一些文學(xué)體裁被大量的重復(fù)使用，角色設(shè)計(jì)上也少有突破，中國(guó)動(dòng)畫呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，與國(guó)際動(dòng)畫市場(chǎng)相比缺乏競(jìng)爭(zhēng)力[3]。而由此折射的現(xiàn)狀便是專業(yè)人才的稀缺和成熟團(tuán)隊(duì)的缺少，無法形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)。所以，動(dòng)畫市場(chǎng)對(duì)于人才的需求是極大的，只是對(duì)人才的需求將變得比以往更加挑剔?？紤]到學(xué)生對(duì)未來社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性和適應(yīng)性與動(dòng)畫專業(yè)的延伸和發(fā)展，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力、興趣愛好，還需要我們不斷的探索，在這樣的形式下高校實(shí)施的校企合作模式、打造基地平臺(tái)、具體項(xiàng)目帶動(dòng)等教學(xué)方式都將能開啟新一代教學(xué)模式，為動(dòng)畫人才的輸出打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

動(dòng)漫教育普遍存在的問題是教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)漫職業(yè)崗位所要求的技能相對(duì)脫節(jié)。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院“專業(yè)+基地+項(xiàng)目+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)的過程及對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律按照由簡(jiǎn)單到繁瑣的原則,確定具體學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，為實(shí)踐教學(xué)提供了具體項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，做到了將學(xué)院教學(xué)資源與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)基地相結(jié)合穩(wěn)扎穩(wěn)打的新型教學(xué)模式。基地與學(xué)院通力合作，以釣魚城為主題，將游戲開發(fā)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、連環(huán)畫、工業(yè)設(shè)計(jì)等具體實(shí)踐項(xiàng)目作為動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的樂園，為教師和學(xué)生提供了實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接參與實(shí)際的工作項(xiàng)目，并在實(shí)踐中掌握具體技術(shù)的操作和運(yùn)用，自我檢驗(yàn)和完善技術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)審美。在這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)達(dá)到了零距離的完美融合，學(xué)生更具備了實(shí)際的動(dòng)手能力，成為綜合素質(zhì)過硬應(yīng)用型、創(chuàng)新型動(dòng)畫人才。目前，基地打造的“釣魚城之戰(zhàn)”游戲也正在緊張制作過程中，學(xué)生也將有機(jī)會(huì)參與到具體的工作環(huán)節(jié)中，這些都為開展相關(guān)教學(xué)提供了豐富的實(shí)戰(zhàn)資源，對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程體系構(gòu)建和課程開發(fā)將起到重要的指導(dǎo)作用。

[1] 韓大勇．三維動(dòng)畫專業(yè)教育的實(shí)踐探索[J]．職業(yè)圈，2007（13）．

[2] 王建華．加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展[J]．中國(guó)科技產(chǎn)業(yè)，2008（8）．

[3] 馬兆峰．創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J]．新聞界，2010．

New Approaches towards Practice Teaching for Animation Programs

WANG He, HU Jinhuang, ZHANG Mei
（College of Mobile Telecommunications, Chong Qing University of Posts and Telecom Chongqing 401520,China）

Problems caused by the traditional teaching modes adopted in animation programs in most colleges and universities are analyzed. The new approach taken by the department of arts and media in College of Mobile Telecommunications, Chong Qing University of Posts and Telecom featuring “program, internship base, projects, and practical training” is offered to promote the practice-oriented teaching in animation programs.

animation program in colleges and universities; practice teaching mode

G642

A

1672-0318（2014）06-0071-04

10.13899/j.cnki.szptxb.2014·06,012

2014-07-15

*項(xiàng)目來源：重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，“與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地相結(jié)合的動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究”（課題號(hào)；12skr03）

王 鶴（1977-），男，四川人，碩士，講師，研究方向?yàn)閯?dòng)畫、廣播電視方向。

胡巾煌（1988-），女，陜西人，碩士，講師，研究方向?yàn)閯?chuàng)意傳媒理論與實(shí)踐等。

張 梅（1988-），女，陜西人，碩士、助教、研究方向?yàn)閺V播電視編導(dǎo)與電影方向。