吳友智

因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，常有不少家長(zhǎng)朋友問(wèn)及怎樣的孩子是好孩子、如何培養(yǎng)好孩子等問(wèn)題，雖然從事教育研究工作幾十年，我仍然覺(jué)得一言難盡，前不久的一件事讓我想到了答案，那就是好習(xí)慣就等于好孩子。

杭州市的一所民辦學(xué)校招收初一新生時(shí)，采用了面談的方式，出了一道簡(jiǎn)單而又另類的題目。教室的地上放著一張餐巾紙，教室地面干凈，餐巾紙周圍沒(méi)有任何東西，很醒目，擺放的位置也很講究，就在教室門內(nèi)兩米處，是學(xué)生走向面談老師的必經(jīng)之路。一上午面談了240人，最后只有8名學(xué)生撿起了這張紙。校長(zhǎng)深感失望地說(shuō)：“設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我們預(yù)計(jì)至少有一半學(xué)生應(yīng)注意到，最后只有3%的孩子過(guò)關(guān)，讓我很意外?！?/p>

“不能讓孩子輸在起跑線上?！边@幾乎是今天每位家長(zhǎng)的口頭禪。他們關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)比拼和特長(zhǎng)訓(xùn)練，各種補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)。我相信，這次面談如果改成才藝展示的話，孩子們一定會(huì)琴棋書畫各顯其能，保準(zhǔn)過(guò)關(guān)。這條新聞我反復(fù)讀了好幾遍，然后拿著報(bào)紙問(wèn)兒子：“如果你參加面談，會(huì)撿起那張紙嗎？”他想了一會(huì)兒說(shuō)：“我也過(guò)不了關(guān)?！?/p>

1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)：“是在幼兒園。”又問(wèn)：“在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息;做了錯(cuò)事要表示歉意;學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?/p>

英國(guó)唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！比绻憧释@得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果你渴望有效地利用時(shí)間，如果你渴望在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)，那么，就請(qǐng)你盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、克敵制勝的法寶。誰(shuí)能根據(jù)奮斗目標(biāo)制訂出科學(xué)的計(jì)劃，并且定時(shí)定量地完成計(jì)劃，誰(shuí)就能無(wú)往而不勝。一般說(shuō)來(lái)，目標(biāo)比較容易確定，計(jì)劃也比較容易制訂，難的是定時(shí)定量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。這就是通常所說(shuō)的“知易行難”。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“優(yōu)秀，是一種習(xí)慣?！狈粗瑧猩⒁彩且环N習(xí)慣。在平素的日常生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)到一種借口：上班遲到了，會(huì)有“路上堵車”“手表停了”或者“家務(wù)事太多”等借口;考試考不及格，會(huì)有“出題太偏”“監(jiān)考太嚴(yán)”“題量太大”等借口。做生意賠本會(huì)有借口，工作落后也有借口，只要細(xì)心去找，借口總會(huì)有。借口成了擋箭牌，久而久之，便成了習(xí)慣，因?yàn)檎业浇杩诘摹昂锰帯笔悄馨褜儆谧约旱倪^(guò)失掩蓋住，把自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任輕而易舉地推卸掉，從而在心理上獲得暫時(shí)的平衡。然而，這種做法著實(shí)不可取，于學(xué)習(xí)、工作、人生有害無(wú)益。事實(shí)上，有各種各樣的借口可找，那樣就會(huì)疏于努力，不再想方設(shè)法去爭(zhēng)取成功。

人之初，除了脾氣會(huì)因天性而有所不同外，其他的東西基本都是后天形成的，是家庭影響和教育的結(jié)果。所以，我們的一言一行都是日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣。有的人形成了很好的習(xí)慣，比如勤勞儉樸、做事認(rèn)真利索、誠(chéng)以待人、友善合作、樂(lè)于助人等;有的人形成了很壞的習(xí)慣，比如待人虛偽、做事拖拉、馬虎隨便、見(jiàn)利忘義等。教育家葉圣陶說(shuō)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼晕覀儚默F(xiàn)在起，就要把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，變成我們的第二天性。

什么是教育？簡(jiǎn)而言之，教育，就是讓孩子從小養(yǎng)成為人處世的好習(xí)慣。如今，大多數(shù)父母教育孩子要放眼四海、志向遠(yuǎn)大，這沒(méi)有錯(cuò)。但也要牢記“千里之行，始于足下”“一屋不掃，何以掃天下”等古訓(xùn)?，F(xiàn)實(shí)中，老人背著書包步履蹣跚地送孫兒上學(xué)，已上學(xué)的孩子不會(huì)系鞋帶、系扣子，乃至上大學(xué)后仍處處離不開(kāi)父母……難道這就是我們追求的教育嗎？難怪這位出題的校長(zhǎng)感慨地說(shuō)：“忽略了讓孩子做力所能及的事情，忽略了對(duì)孩子生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這讓我感到很痛心?！?/p>

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！眱?yōu)秀的習(xí)慣，你有嗎？

（編輯/張金余 劉剛圖）