吳宏春

吳宏春，教師，現(xiàn)居湖南漢壽。

長期以來，寫作一直是語文教學的重點。特別是自從出臺了新的教材——新人教版，高中語文教學進行了改革以后，更加側重于作文的教學。隨著數(shù)字化教學的不斷推進，高中作文教學也取得了長足進步。學生的寫作能力的提升，不僅需要多方面語言技能的提升，而且需要依賴于數(shù)字化教學等新模式教學的助推。新人教版教材把對學生寫作能力放在重中之重，而寫作能力的提升有賴于數(shù)字化教學的有效運用。

一.導致高中學生作文水平難以提升的現(xiàn)狀分析

當前，寫作是高中生語文學習中的一個薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)調查數(shù)據(jù)表明導致這個現(xiàn)象的主要原因是作文的批改過程費時費力，教師在批改后的反饋信息不及時，再加之作文教學課時不多，教學硬件設施跟不上，無法進行一對一輔導等原因，導致學生作文水平的提高舉步維艱。尤其在學生完成作文以后，老師不能及時的提供反饋信息以便幫助學生指出作文需要修改或者改善之處，缺少有效的評語，致使問題更加突出。為了解決這個問題，現(xiàn)在有些學校開始采用數(shù)字化教學平臺，使用網絡進行寫作教學，并取得了一些成績。

二.數(shù)字化寫作教學的指導原則

隨著社會科技和信息技術的高速發(fā)展，網絡已經成為我們生活中不可或缺的重要組成部分，計算機網絡知識技術和相應的配套硬件設施系統(tǒng)的逐漸普及，使互聯(lián)網數(shù)字化真正有機會走進了校園，這無疑為作文教學提供了一個新的教學環(huán)境。為了有效利用數(shù)字化這個平臺，筆者綜合研究了新人教版的教材，并充分了解了數(shù)字化教學平臺的各項功能，考察了數(shù)字化在語文教學過程中的推廣和使用情況。

1.以數(shù)字化平臺中的海量資源為輔，提倡學生自主學習

數(shù)字化平臺內蘊含了大量的教育資源，互聯(lián)網里面含有各種教學視頻，資源充實且豐富，而且大部分是面向用戶開放。此外，教師可以根據(jù)學生的實際和需要，借助數(shù)字化平臺中的教學資源，因材施教，在教學之余制定一些適合學生自主學習的教學視頻或者教學大綱，以便讓學生自主學習，提高學生自學能力，為提高學生作文水平打下基礎。

2.以數(shù)字化平臺內自動評閱系統(tǒng)為輔助，幫助老師評閱作文

數(shù)字化平臺內配有寫作評語自動生成軟件，也含有其他作文評分軟件。借助這些軟件，學生可以在數(shù)字化平臺中錄入作文，系統(tǒng)便可以自動生成評語和分數(shù)。此外，這些軟件為每個學生和教師都配有一個賬戶，學生只需在數(shù)字化軟件內提交作文，教師就可在軟件賬戶中進行查收，從而省去了以往上交作文過程，在很大程度上節(jié)省了時間，與此同時，采用該軟件的教師，可隨時對學生的作文進行評閱，不受時間和空間的限制。

三.數(shù)字化平臺教學取得的效果

為了驗證數(shù)字化平臺對提高學生作文水平的作用，筆者隨機抽取了我校高中二年級兩個班級總共89名學生作為樣本進行試驗。通過為時兩個月的教學試驗后并開展抽樣調查。抽樣調查結果表明數(shù)字化教學平臺可以有效地提高學生的寫作水平?？梢钥偨Y為以下幾個方面：

1.學生通過數(shù)字化教學平臺，加之教師合理的教學課程設計，可以有效的實現(xiàn)互評互議

在數(shù)字化平臺教學實踐結束后，我們對相關的學生進行了問卷調查，調查結果表明，很多學生都認為數(shù)字化平臺的使用，提高了學生的寫作效率。比如，在數(shù)字化平臺應用的基礎上，學生可以自由閱覽其他同學的作文，并可針對性的作出自己的見解和評語。通過此方式在很大程度上提高了學生作文寫作的樂趣，不斷激發(fā)學生努力提高作文寫作水平。通過數(shù)字化教學平臺開展互評互議，讓學生在教師指導寫作的基礎上，通過評議、吸收、借鑒，從而達到不斷修改、完善自身作文寫作能力的目的。

2.學生通過數(shù)字化教學平臺，可以認識到寫作提綱的重要性

當前，高中學生在寫作時往往缺乏前瞻性和系統(tǒng)性，往往出現(xiàn)寫作偏離主題等問題，在高中語文教學中，教師可以通過數(shù)字化平臺，使得學生在寫作前可以列好寫作提綱，做到對寫作主題心中有數(shù)，一方面，教師可以引導學生可以按照自己的思路不斷練習、修改和完善，另一方面，可以引導學生快速找到適合自己的寫作方式，不斷提高寫作水平和效率。

四.結語

科技日益進步，學校的教學硬件的不斷完善為老師教學模式的創(chuàng)新提供了可能。本文所論述的數(shù)字化在高中作文教學的運用，主要目的是為傳統(tǒng)作文教學注入現(xiàn)代信息技術這一新鮮血液，通過融入新鮮元素，來充實作文教學的內容，豐富作文教學的手段，改善作文教學中的不足，從而推進傳統(tǒng)課堂作文教學的改革進程。通過數(shù)字化平臺，老師可以便捷使用數(shù)字化網絡教學資源，對學生進行數(shù)字化教學和管理，從而極大地提高了高中教師作文教學的效能和水平。