周滿年

周滿年，教師，現(xiàn)居甘肅張掖市山丹。

新課改下的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在語文教學(xué)時(shí)通過利用古典詩詞等優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶和感染等，提高學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性與健全人格的發(fā)展。在古典詩詞教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以文本為基點(diǎn)進(jìn)行拓展性閱讀，在拓寬品鑒古典詩詞的視野中提高學(xué)生鑒賞古典詩詞的能力。下面，筆者以杜甫的《聞官軍收河南河北》為例，談?wù)勍卣归喿x古典詩詞的具體操作方法。

一.立足文本，拓展古代漢語知識(shí)

教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》等古典詩詞，必須在立足于文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生拓展古代漢語知識(shí)。因?yàn)椋诺湓娫~是我國古代文人用古代漢語書寫的文學(xué)作品，學(xué)生此前雖然學(xué)習(xí)過一些古典詩詞，對(duì)古典詩詞中的古代漢語文化現(xiàn)象有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是，畢竟功底薄弱，儲(chǔ)備有限；因此，這首古典詩詞中出現(xiàn)的諸多古代漢語文化現(xiàn)象必定成為學(xué)生理解、鑒賞其思想內(nèi)容、作者情感等的攔路虎。所以，教師必須先引導(dǎo)學(xué)生拓展這首古典詩詞中似曾相識(shí)卻并不相識(shí)的古代漢語基礎(chǔ)知識(shí)。

如，請(qǐng)學(xué)生說說“收”和“妻子”在現(xiàn)代漢語中的含義，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文意推測“收”在文題中是“收復(fù)”之意，“妻子”在這首古典詩詞中是“妻子兒女”之意。進(jìn)而讓學(xué)生明白：在古典詩詞等古代文學(xué)作品中單音節(jié)詞居多。但是，隨著時(shí)間的推移，很多單音節(jié)詞均已慢慢演變?yōu)殡p音節(jié)詞了，上述“收”與“妻子”等即是。

再如，請(qǐng)學(xué)生說說“聞”、“涕”在現(xiàn)代漢語中的含義，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文意推測“聞”和“涕”在文本中分別是“聽說”和“眼淚”的意思。使學(xué)生明白：在古典詩詞等古代文學(xué)作品中，很多字詞隨著時(shí)間的遷移，其詞義與用法都發(fā)生了變化。

二.以點(diǎn)帶面，拓展古典詩詞閱讀視野

此種拓展閱讀法是將大量與作者杜甫或者與《聞官軍收河南河北》文本信息相關(guān)的古典詩詞聯(lián)系起來，進(jìn)行比較閱讀，以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，有效提升學(xué)生的閱讀品鑒能力。這種拓展閱讀法，一定要找準(zhǔn)拓展閱讀的基點(diǎn)，否則將無法進(jìn)行有效拓展閱讀。如，我們可以以此詩作者杜甫為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說說此前還學(xué)過杜甫的哪些詩歌，詩題是什么，內(nèi)容是什么，能否流暢地背誦出來。也可以把學(xué)生沒有學(xué)過的杜甫其他詩歌，如《望岳》等展示在白板上給學(xué)生讀一讀、議一議。還可以以《聞官軍收河南河北》文本為基點(diǎn)，運(yùn)用多媒體展示杜甫的《春雨》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二者的誦讀節(jié)奏、韻腳、情感基調(diào)、主要內(nèi)容等進(jìn)行比較分析；引導(dǎo)學(xué)生明白：前者是七言律詩，有4個(gè)誦讀節(jié)奏；后者是五言絕句，只有3個(gè)誦讀節(jié)奏。前者的韻腳為：“裳”、“狂”、“鄉(xiāng)”、“陽”，押“ang”韻；后者的韻腳為：“生”、“聲”，押“eng”韻。二者都是詠懷詩，前者書寫作者在喜聞長達(dá)七年的安史之亂被平息之后的喜悅心情，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國思鄉(xiāng)情懷；后者寫作者對(duì)春夜之雨的贊美之情，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的無比熱愛之情。二者的感情基調(diào)均是歡快愉悅的，應(yīng)該用升揚(yáng)的音調(diào)誦讀這兩首詩。

三.縱橫勾連，拓展積累背誦經(jīng)典名句

中國古典詩詞浩如煙海，其間流傳下來的膾炙人口的經(jīng)典名句更是多如牛毛。教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》等古典詩詞時(shí)，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生品鑒、背誦、默寫文本中“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”等經(jīng)典名句，還要引導(dǎo)學(xué)生課后收集、整理、積累與此相關(guān)的古典詩詞名言佳句。如此，既可以促進(jìn)學(xué)生在更深入理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，又可以培養(yǎng)和豐富學(xué)生的古典詩詞文化修養(yǎng)，提升學(xué)生鑒賞古典詩詞的品位。如，以作者杜甫為基點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生收集的杜甫其他詩歌中的經(jīng)典名句：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲” （《春雨》），“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小” （《望岳》）等，展示在白板上，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、背一背、寫一寫等。也可以以《聞官軍收河南河北》 文本為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將課外收集其他古代文人詠懷詩中的名言佳句：“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”（李白《行路難》），“渾身碎骨全不怕，要留清白在人間”（于謙《石灰吟） 等，展示在白板上，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、寫一寫、背一背等。當(dāng)然，不管從哪個(gè)基點(diǎn)延伸引導(dǎo)學(xué)生拓展古典詩詞名言佳句的閱讀與積累，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白這些名句的出處、大意、成為經(jīng)典名句的原因等。