石國銀

【摘 要】進行藝術(shù)設計的本質(zhì)是實現(xiàn)創(chuàng)新思維的啟發(fā)，藝術(shù)設計的整個過程中都貫穿著創(chuàng)新思維，因此創(chuàng)新思維有著極其重要的作用。現(xiàn)階段社會各界對是藝術(shù)設計類學生的創(chuàng)新能力提出了更高層次的要求，針對這一現(xiàn)狀，很多職業(yè)院校都加強了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，但是，在傳統(tǒng)教學理念的影響下，藝術(shù)設計教學中依然存在很多問題。本文針對現(xiàn)階段如何改進藝術(shù)設計教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提出了相應的對策，以期給相關(guān)教育工作者改進工作以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設計；教學模式；創(chuàng)新思維

藝術(shù)設計作為一門獨立的藝術(shù)，有效的將科學與設計連接了起來，藝術(shù)設計在社會的發(fā)展中逐漸成為了連接科學技術(shù)與社會文化的重要橋梁。而創(chuàng)新在藝術(shù)設計活動中可以使作品具有很強的生命力，對于藝術(shù)設計者來說，創(chuàng)新思維作為基礎素質(zhì)不僅十分重要，而且還是必不可少的。隨著社會的不斷發(fā)展進步，社會各界對藝術(shù)人才的要求越來越高，不僅要求藝術(shù)設計類學生具有較為扎實的專業(yè)理論知識而且要求他們必須要有一定的創(chuàng)新性思維，具有較強的想象力和創(chuàng)造力。為此，各大職業(yè)院校應該進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的藝術(shù)教學模式，創(chuàng)新藝術(shù)設計教學理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，進而不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)新思維在藝術(shù)設計中的特點和重要性

1.1藝術(shù)設計中創(chuàng)新思維的特點

創(chuàng)新思維解決問題的過程通常是利用獨特新穎的辦法來實現(xiàn)的。相對于一般的思維活動來講，創(chuàng)新思維對藝術(shù)設計者的要求更高，設計者要通過重建或者改組自身的經(jīng)驗以及知識將常規(guī)打破，從而促使新的成果的產(chǎn)生。想象的參與以及靈感狀態(tài)的產(chǎn)生在創(chuàng)新思維中是十分重要的。藝術(shù)設計的內(nèi)在與外在的聯(lián)系以及本質(zhì)屬性都在創(chuàng)新思維里有所反應，因此創(chuàng)新思維具有求異性、新穎性以及獨特性等特點。藝術(shù)設計者要想掌握藝術(shù)知識，了解人類社會環(huán)境與藝術(shù)設計之間的關(guān)系，必須要通過學習以及必要的實踐活動，并以此為根據(jù)，進一步的探索創(chuàng)新思維在藝術(shù)設計中的作用，克服心理障礙，突破思維定勢，從而更好地進行藝術(shù)設計作品創(chuàng)作。

1.2創(chuàng)新思維在藝術(shù)設計中的重要性

1.2.1促進概念設計的提升

設計概念在藝術(shù)作品設計活動中直接決定著藝術(shù)設計的方向，與此同時，設計概念還是創(chuàng)新思維的重要組成部分。創(chuàng)新思維在藝術(shù)設計活動中的發(fā)揮具有很重要的作用，藝術(shù)設計人員可以利用創(chuàng)新思維從不同的層面與角度考察與審視設計對象。所以創(chuàng)新思維的運用可以使固有認知的思維定勢被有效的打破，設計人員不僅可以激發(fā)出靈感，還可以更全面的考慮問題。因此，創(chuàng)新思維可以促進概念設計效果的提高，還可以促進概念設計效率的提升。

1.2.2有利于優(yōu)化設計方案

一件藝術(shù)設計作品的完成需要創(chuàng)新思維在很多方面發(fā)揮作用，藝術(shù)設計作品的最終效果往往取決于創(chuàng)新思維的使用。所以，要想進一步優(yōu)化藝術(shù)設計的方案，必須要對創(chuàng)新思維進行選擇。

2.當前職業(yè)院校藝術(shù)設計教學的現(xiàn)狀分析

近年來隨著社會各界對藝術(shù)類畢業(yè)生創(chuàng)新性思維的關(guān)注，很多職業(yè)院校都加強了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，但是，在傳統(tǒng)教學理念的影響下，藝術(shù)設計教學中依然存在很多問題。首先，現(xiàn)階段，受中國傳統(tǒng)的教學理念影響，教師在藝術(shù)設計教學中依然堅持以教師為中心的教學模式，教師是課堂教課的主體，學生只是將教師所教的內(nèi)容加以死記硬背，然而這種教學模式對加強學生對理論知識的記憶具有一定作用，卻已經(jīng)不能適應新時期學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不能有效的提高藝術(shù)設計類學生的創(chuàng)新能力。其次，在藝術(shù)設計學生的考核評價方面，很多藝術(shù)教師大都從個人角度對學生的設計作品進行評估，而且過分重視學生的最后設計作品水平，忽視了不同學習基礎的學生在學習能力上的提高。這種評價方式，不僅不利于培養(yǎng)藝術(shù)設計學生的創(chuàng)新能力，而且可能會降低學生對藝術(shù)設計的興趣。最后，在藝術(shù)設計學科的課程安排方面，課堂的動手創(chuàng)作大都是讓學生根據(jù)教師的教學內(nèi)容，依葫蘆畫瓢，學生在閉門造車的教學環(huán)境下，難以將藝術(shù)設計與現(xiàn)實生活相結(jié)合，也無法從豐富多彩的自然界中汲取設計靈感，對學生創(chuàng)造習慣思維的培養(yǎng)也成為一種奢談。

3.培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)新思維的對策分析

所謂創(chuàng)新思維是指學生在面對一個問題時，可以改變固有的思維方式，轉(zhuǎn)變看問題的視角，用更加新穎獨特的方式解決問題。創(chuàng)新性思維是提高學生創(chuàng)新能力的基礎，在藝術(shù)設計創(chuàng)作過程中，設計的獨創(chuàng)性是確保藝術(shù)具有較高價值的基礎，因此對與設計者來說，利用創(chuàng)新性思維，形成新的思想和設計成果是極其重要的。對于藝術(shù)設計教育工作者而言，要想不斷提高藝術(shù)設計類學生的創(chuàng)新性思維，就必須從以下幾方面著手。首先，改進傳統(tǒng)的教學模式，利用合作性教學方式，提高學生課堂學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。在傳統(tǒng)的藝術(shù)設計教學課堂上，大多數(shù)的藝術(shù)教師把教學重點放在教師的課堂講課上，學生在課堂上的參與度不高，學習積極性不強。合作性教學作為現(xiàn)階段較流行的一種教學方式，在各個學科中被廣泛應用。教師可以在課堂上把學生以4～5人一組的形式加以劃分，讓他們對于同一個設計主題加以討論，通過團隊合作的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。藝術(shù)設計教師在課堂上通過劃分學習小組的方式進行教學，不僅可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的團結(jié)合作精神，提高他們的學習積極性，而且可以通過小組成員之間的討論，激發(fā)每個學生的創(chuàng)作熱情，提高學生的創(chuàng)新意識。所以說合作性教學方式對提高藝術(shù)生的藝術(shù)修養(yǎng)、集體意識以及設計水平具有重要影響。

其次，注意對學生創(chuàng)造思維素養(yǎng)的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)造性素養(yǎng)是學生創(chuàng)作思維的來源，也就是說，教師在藝術(shù)設計教學中，要注意培養(yǎng)學生的好奇心，讓他們對世界充滿好奇心，樹立正確的世界觀和人生觀，并以飽滿的熱情投入到藝術(shù)設計學習中。創(chuàng)造性素養(yǎng)作為一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，對藝術(shù)設計人員來說是極其重要的，所以，藝術(shù)教師應該在確保藝術(shù)設計學生掌握藝術(shù)文化理論知識的基礎上，不斷鍛煉他們對周圍新事物的敏感度，讓藝術(shù)學生成為可以正確對待自己和他人，并具有較高創(chuàng)造能力的綜合性人才。

最后，藝術(shù)教師要想不斷提高藝術(shù)設計學生的創(chuàng)新思維，就必須加強創(chuàng)造原理的教學。雖然藝術(shù)設計是一項實踐性較強的學科，但是，理論知識依然是藝術(shù)設計實踐的基礎，對藝術(shù)設計創(chuàng)造性原理的學習可以讓藝術(shù)設計學生更加了解藝術(shù)創(chuàng)作活動的操作程序，掌握藝術(shù)設計創(chuàng)造的方法和手段，進而不斷提高自身的藝術(shù)設計水平。比如，藝術(shù)教師在講述某一藝術(shù)設計作品時，可以從藝術(shù)設計創(chuàng)造原理的介紹開始，讓學生理解何為移植、變性、聚合、完滿等，此外，教師還可以通過設置提問、對比分析等方式讓學生理解如何正確使用這些原理和技巧，將藝術(shù)設計創(chuàng)作的品位提升。

4.結(jié)語

職業(yè)院校藝術(shù)設計教學的目的在于向社會輸送具有較高素質(zhì)的藝術(shù)設計人才，滿足社會對人才的需要，針對現(xiàn)階段社會各界對設計人才創(chuàng)造力要求的不斷提高，各大職業(yè)院校必須進一步加強學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。為此，藝術(shù)設計教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，更新教學方法，建立健全的考核評價體系，以不斷提高藝術(shù)設計學生的創(chuàng)新能力。 [科]

【參考文獻】

[1]曹凱.藝術(shù)設計類美術(shù)教學方法對創(chuàng)新的要求[J].藝術(shù)教育，2012（06）.

[2]荊雷.探討藝術(shù)設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學模式[J].齊魯藝苑，2008（02）.