摘 要： 學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會充分發(fā)揮積極性和主動性。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。只有學(xué)生對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

高一的新生剛?cè)雽W(xué)，有人對他們說，高中內(nèi)容難學(xué)，特別是高中物理更難學(xué)，讓許多學(xué)生對高中物理望而生畏。我認(rèn)為，高中物理并非大家所說的那么難學(xué)，相反只要信心、有興趣就絕對能學(xué)好。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睏钫駥幉┦恳舱f：“成功的真正秘訣是興趣?！敝挥袑W(xué)生對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

一、具有較豐富的物理專業(yè)知識和淵博的科學(xué)知識

教師具有較豐富的專業(yè)知識能使教學(xué)得心應(yīng)手，游刃有余，這是最根本的。如果一個教師連課都講得結(jié)結(jié)巴巴的，說不清道不明，這樣的教師學(xué)生肯定是不喜歡的。教師除了要有較豐富的專業(yè)知識外，還要有淵博的科學(xué)知識，肯定是錦上添花，學(xué)生會佩服。這樣的教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其一言一行都會影響學(xué)生，也肯定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、加強對學(xué)生感情的投入

如果一位教師缺乏對學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)愛，思想上缺少溝通和交流，學(xué)生沒有從內(nèi)心接受你，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，更談不上提高興趣。記住他的名字，記住他每次考試的得失，詢問他上課為什么走神，問問他學(xué)習(xí)和生活有什么困難，也許你一個小小的舉動，對他可能是終生的銘記和一輩子向上的動力。

三、有通俗幽默的教學(xué)藝術(shù)

教師應(yīng)多加強學(xué)習(xí)，多加強積累，學(xué)會幽默。課堂上形象的比喻，偶爾說個笑話都能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)新穎的情境，引入課題

興趣作為一種個性化的東西，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，其主動性、思維傾向性與積極性受興趣的調(diào)控。因此教師必須通過挖掘高中物理教材中的興趣因素喚起學(xué)生們的興趣因素。那么教師如何挖掘高中物理教材中的興趣因素呢？創(chuàng)設(shè)新穎的情境引入課題是尤其重要的。那么如何創(chuàng)設(shè)新穎的情境呢？這里舉一個簡單的例子進行說明，例如：教師在教力的分解和合成這一節(jié)內(nèi)容時，可以通過這樣的講課設(shè)置疑問：在講課前首先放置一個重量較大的砝碼在講臺上，然后拿出幾根細(xì)線，這時教師可以提出問題：“用一根細(xì)線去提這個砝碼易斷呢？還是用兩根細(xì)線去提這個砝碼易斷呢？”這時肯定所有學(xué)生都會以自己的經(jīng)驗判斷說是一根細(xì)線容易斷，這時教師就通過演示，最后得出的結(jié)論卻和學(xué)生回答的完全相反，用一根細(xì)線去提砝碼，細(xì)線沒斷，而用兩個細(xì)線去提砝碼（這里注意教師故意將兩根細(xì)線的角度放大）細(xì)線卻斷了。為什么會出現(xiàn)這樣有悖常理的現(xiàn)象呢？這時學(xué)生們的大腦就會高度興奮，將會認(rèn)真地思考這一問題，對物理學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)出來了。

五、運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，化抽象為具體

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，其應(yīng)用越來越廣泛，尤其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益增多，發(fā)揮的作用也越來越大。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用一個最大的優(yōu)點就是能將抽象的東西用具體的圖片表現(xiàn)出來：而高中物理中包含了很多抽象難懂的知識，如果通過信息技術(shù)將這些抽象難懂的知識轉(zhuǎn)化為生動逼真的物理情景，那么將會取到意想不到的教學(xué)效果，并且在很大程度上會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

六、教師授課時要講究教學(xué)藝術(shù)

1.要生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和幽默。教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。如在講勢能時，可說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳枺裟泐^頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會達到良好的課堂教學(xué)效果。

2.教師上課要有豐富的情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

3.講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如指南針是我國古代四大發(fā)明之一，會使學(xué)生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，深深地體會到了“天才等于百分之一的靈加百分之九十九的汗水”這一道理。

4.教育學(xué)生用心觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。物理學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。如牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，伽利略通過觀察吊燈擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。如在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。

5.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，增強學(xué)生的信心。每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒激昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是智力問題，非智力因素的影響更大。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教學(xué)中可結(jié)合教材和學(xué)生實際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣成效如何，關(guān)鍵是教師因素和學(xué)生因素。物理教師應(yīng)當(dāng)十分注重提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。因為，只有自己有光才能照亮學(xué)生，自己有熱才能傳遞給學(xué)生，自己有高超的授課藝術(shù)才能吸引和感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而豐富學(xué)生的物理知識。