清代大教育家王國維說：“生百政治家，不如生一大文學家。何以政治家與國民以物質(zhì)上之利益，而文學家與精神上之利益。夫精神之于物質(zhì)，二者孰重？且物質(zhì)上之利益，一時也；精神上之利益，永久也?！弊鳛楣ぞ咝耘c人文性相統(tǒng)一的語文，語文素養(yǎng)在新課標中被提高到了“第一理念”的高度，這反映了新時期人們對培養(yǎng)和提升學生的語文素養(yǎng)的重視?？山裉斓膶W生語文素養(yǎng)卻在日益弱化，語文教師如何才能守好自己的陣地，如何才能較好地提升學生的語文素養(yǎng)呢？

一、什么是語文素養(yǎng)？

1.什么是素養(yǎng)？

“素養(yǎng)”一詞，從詞素構(gòu)成上看，應由“素質(zhì)”和“修養(yǎng)”構(gòu)成。《現(xiàn)代漢語詞典》解釋“素養(yǎng)”為“平日的修養(yǎng)”，《辭海》解釋為“經(jīng)常修習培養(yǎng)”。具體地說，“素養(yǎng)”就是人通過長期的學習和實踐（修習培養(yǎng)）在某一方面所達到的高度。①

2.什么是語文素養(yǎng)？

“語文素養(yǎng)”就是語文學科所達到的“素養(yǎng)”，即在語文課程學習的過程中，學生通過識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，內(nèi)化優(yōu)秀的語言文化成果，最終在自己身上實現(xiàn)一種新的價值或達到新的水平。它包括對祖國語文的思想感情、語言的積累、語感、思維，也包括一些語文能力，如識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習作能力，還有品德修養(yǎng)、審美情趣等，這些都涵蓋在語文修養(yǎng)的范圍內(nèi)。

二、提升學生語文素養(yǎng)的途徑

1.用好教材授以漁。

教材是教師教學的重要載體，如果僅僅只停留在教教材知識的層面上，那么語文教師只能是一輩子辛苦，學生最多是考試的機器，素養(yǎng)與能力不會有較大的飛躍。我認為語文教師在教學的過程中，應把教材作為一個范本，在注重學生的知識積累與基礎訓練的同時，更多的要針對每冊每單元的教學重點教會學生閱讀的方法、賞析的方法、寫作的方法與技巧，讓學生運用學到的方法閱讀更多的作品，在海量閱讀中提高閱讀、審美、鑒賞的能力，從而提高語文素養(yǎng)。

2.用活教材激真趣。

唐代李白在《日夕山中忽然有懷》中有“素心自此得，真趣非外惜?！蹦铣ち航汀峨s體詩·效殷仲文〈興矚〉》：“晨游任所萃，悠悠蘊真趣?！焙芏嘧髌范继岬健罢嫒ぁ薄Ｊ裁匆馑寄?？真趣即真正的意趣、旨趣。語文教師就是要培養(yǎng)學生學習語文的真趣，讓學生在語文學習中有笑容，在課堂上有笑聲，喜歡語文，快樂閱讀，抒寫心靈，因獨悟而愜意，因釋懷而欣慰。若想激活學生學習語文的真趣，語文教師就要用活教材，不必依照教材按部就班地從頭到尾地教過去，而應該根據(jù)自己對教材的鉆研，對新課標的解讀，整合課堂教學資源，上好高質(zhì)量，有語文魅力、語文味、語文神秘感的對學生具有極大誘惑力的課堂。我認為可以實行單元整體化教學，教師可以選擇一個單元中最具代表性的文章進行精講，盡量課內(nèi)課外相結(jié)合，由課內(nèi)巧線連珠，上出文學味、語文味，讓學生產(chǎn)生學這方面知識的向往與癡迷之情，至少都要有短暫時間的學習沖動與熱情。

3.拓展教材闊視野。

當代的語文教師應該與時俱進，除了教好、用活教材之外，還要根據(jù)自己對新課程標準的理解與解讀，編制相應的語文校本課程來開闊學生的視野，從而讓學生在閱讀中不自覺地提升自己的語文素養(yǎng)。如編制符合綦江地域、歷史、文化方面的校本課程，既拓展了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生對家鄉(xiāng)人民、文化的熱愛之情；又如根據(jù)學生在初中階段要形成的聽、說、讀、寫的能力，分階段、分類別地編寫一些輔助教材，從而根據(jù)這些教材，制定出對語文學科的過程考核，讓學生在過程考核中真正提升語文素養(yǎng)，而不是就為了最終的分數(shù)。

4.語文活動提素養(yǎng)。

（1）課前三分鐘的演講活動。

學生的演講能力，就是學生語文綜合能力的集中體現(xiàn)。因此，我從學生初一開始，就堅持課前3分鐘的演講活動，內(nèi)容可圍繞一個話題闡述自己的看法，也可講一個故事或其他，初一由學生自選話題，初二、初三逐漸過渡到教師定話題或題目，每次教師都要與學生共同評出一個等級，并寫出評語裝入學生的成長記錄冊。

（2）常態(tài)化的讀書交流活動。

學生的閱讀量，單靠教材是遠遠不夠的，因此，我根據(jù)新課程標準的推薦，結(jié)合教師的了解與學生的推薦，給學生編寫了一個分段實施的讀書書目，每月至少讀一本書，每周必須寫出讀書心得（每周要評出優(yōu)秀讀書心得，并上傳校園網(wǎng)站），一學月班上舉行一次兩課時左右的班級讀書交流會，讓學生在交流中找差距，長見識，增強能力。

（3）豐富多彩的綜合性活動。

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！比A東師大中文系方智范說：綜合性學習正是這樣一種自主、探究、合作的學習方式。它重在學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神，等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。

（4）不定期的征文、演講、講故事活動。

目前，關工委等上級部門為了提高學生的人文素養(yǎng)，開展豐富多彩的征文、演講、講故事、經(jīng)典誦讀等諸多活動，我認為這是提高學生語文素養(yǎng)的又一重要途徑，因此，我每次都積極鼓勵學生參加，讓學生在活動中收獲提升。

通過實踐，我認為語文素養(yǎng)是學生成長的維生素，決定著學生成長的質(zhì)量。②它是學生學好一切學科知識，形成創(chuàng)新與實踐能力，培養(yǎng)健全人格與品德修養(yǎng)等一切的基礎，我們應該在提升語文素養(yǎng)上下工夫，從而事半功倍地實現(xiàn)學生高素質(zhì)的發(fā)展，真正地為學生的未來奠基。

注釋：

①彭小明.語文素養(yǎng)論.中學語文教與學，2005（3）.

②方智范.關于語文課程目標的對話[J].語文建設，2002（增刊）.50.