摘 要： 生物開放式考查，以其評價的靈活性、考查形式的多樣性和供選擇性，綜合考查了學生的多元智力。作者結(jié)合多年的教學實踐和反思，從全體動員、團隊組建、類型選定、主題選擇、過程督導和指導原則等方面，對生物開放式考查的有效指導策略進行了初步探討。

關(guān)鍵詞： 生物 開放式考查 有效指導策略

從2003年起，廣州市教育局教研室生物科在廣州市各區(qū)、縣級市的初級中學組織實施了生物開放式考查及其作品評比。生物開放式考查是一種任務型的考查方式，它要求學生在七年級和八年級兩個學年內(nèi)，依據(jù)當年實行的《生物課程標準（實驗稿）》和教材內(nèi)容，選擇一項適合其個性特長的項目，參照學習的課程內(nèi)容主題開展研究，并以自己最滿意的“作品”為呈現(xiàn)方式，提交給教師進行評價。

生物開放式考查，以其評價的靈活性、考查形式的多樣性和供選擇性，綜合考查了學生的多元智力，體現(xiàn)了新課程倡導的自主性和選擇性的理念。實施至今的十年期間，這種新型的考查評價形式，受到了廣州市學生的喜歡和教師的肯定。但是，至今為止，生物開放式考查仍然沒有一個比較系統(tǒng)、操作性較強的指導教材。筆者嘗試結(jié)合多年的教學實踐和反思，從全體動員、團隊組建、類型選定、主題選擇、過程督導和指導原則等方面，對生物開放式考查的有效指導策略進行了初步探討。

一、全體動員的有效策略

面向全體學生，是義務教育生物學課程的基本理念之一，廣州市教研室生物科要求全體初中學生都要參與生物開放式考查。所以，教師不能只是安排幾個“優(yōu)生”制作作品，只為評獎而交差，而是要通過各種策略，動員、引導全體學生參與這項考查。

（一）激發(fā)學生參與興趣，讓學生“想去做”。

興趣是最好的老師，教學的關(guān)鍵在于“授之以漁”，引導學生主動積極地參與開放式考查，關(guān)鍵在于激發(fā)學生興趣。激發(fā)學生興趣，可以從引導學生觀賞往屆的優(yōu)秀作品開始。廣州市生物教研網(wǎng)上，展示了大量的往屆廣州市各區(qū)、縣級市的學生制作的獲獎作品。當學生觀賞到如此精美、優(yōu)秀的作品后，在贊嘆之余，就會自然而然地產(chǎn)生躍躍欲試的沖動，興趣也就被激發(fā)起來了。

（二）宣傳開放考查的意義，讓學生明白“要去做”。

生物開放式考查是廣州市教研室生物科根據(jù)生物課程標準的理念和要求，試圖改變過去單一的紙筆測試的考查評價方式，建立起一種新型的更加科學的考查評價形式，靈活考查學生的生物學知識、技能、情感態(tài)度和價值觀，以及創(chuàng)新能力、收集信息能力和綜合運用各學科的能力。該項考查成績占學年總評的20%，廣州市教研室生物科每年都會組織評獎，學生應該重視并積極參與。

（三）引導學生樹立自信，讓學生相信“能做好”。

通過展示往屆本校學生在廣州市獲獎的生物開放式考查作品，可以讓學生認識到自己制作出好的作品也是可以的，獲獎并不是遙不可及的事情，讓學生相信“我也行”。

二、團隊組建的指導策略

生物開放式考查可以個人獨立完成相關(guān)作品，也可以采用5人以內(nèi)的團隊合作方式完成。團隊組建，不僅會影響成員心情、合作效率、作品，而且會影響學生的知識、能力及情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。組建高效團隊關(guān)鍵在于把握三個原則：

（一）優(yōu)勢互補原則。

學生根據(jù)自身的不足，包括知識、技能的不足，或是制作器材的不足，尋找合作伙伴，有利于團隊成員各盡其才、優(yōu)勢相補、相互學習、共同進步。

（二）居所就近原則。

大部分生物開放式考查作品，都需要花費許多的課余時間才能完成。按居所就近原則尋找合作伙伴，有利于團隊成員之間及時討論、交流，全程參與考查過程。

（三）志趣相投原則。

愉快的心情有利于提高學習工作效率。尋找與自己志向興趣相似、相處特別融洽的同學作為合作伙伴，可以讓團隊成員在和諧、愉快、默契中完成開放式考查。

三、類型選定的指導策略

生物開放式考查作品分為制作類和紙筆類兩大類，制作類包括標本、模型、電腦課件、手抄報等；紙筆類包括探究報告、調(diào)查報告、實驗報告、小論文等。學生制作生物開放式考查作品，首先要從選定具體的作品類型開始。比如，某位學生是想做手抄報，還是制作生物標本，或者是寫探究報告，等等，首先要確定下來。選定作品類型可以從下列兩個方向著手：

（一）學生的興趣。

按學生的興趣，即學生“想做什么”選定的作品類型，不一定是學生擅長制作的，所以，學生完成起來可能比較困難，作品也可能不會很好。但是，由于喜歡做，學生往往不怕困難，邊學邊做，因此在完成此項作品后，學生習得了更豐富的生物學知識、技能，提高了其他能力。

（二）學生的特長。

按照學生的特長，即學生“能做什么”選定的作品類型，因為正是學生所擅長制作的，所以，學生完成起來往往比較順手，作品往往較好，成功感較強，有利于進一步提高學習生物學的興趣。

四、主題選擇的指導策略

一份優(yōu)秀的生物開放式考查作品，不是良莠不分的素材雜亂無章的羅列，而是通過一根主線把經(jīng)過精心挑選的素材組合起來的作品，這根主線就是作品的主題。在選擇作品主題時，教師要指導學生把握以下三個要點：

（一）緊扣生物。

生物開放式考查不同于其他學科的開放式考查，其作品的主題和內(nèi)容必須屬于生物學范疇。例如：生物開放式考查的電腦課件，側(cè)重考查的是學生的生物學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，而信息技術(shù)科的電腦課件，著重考查的是學生的計算機技術(shù)。

（二）大小適中。

作品主題過大，將會增大作品的篇幅，增加制作的難度，增長制作的時間。由于初中生掌握的知識和能力有限，開放式考查的時間有限，作品的容量也有限，因此，選擇大小適中的主題，學生才能規(guī)定的時間內(nèi)完成有一定深度的作品。例如：選擇《某某社區(qū)植物志》作為主題，就不如選擇《某某社區(qū)植物志——喬木篇》合適。

（三）富有創(chuàng)意。

突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是新課程基本理念的要求。作品的創(chuàng)意，就是指學生在選定作品主題時要有自己的想法，要以自己獨特的視野闡明自己獨特的觀點，使作品富有新意，而不是抄襲別人創(chuàng)意，“山寨”別人的作品。

要使作品富有創(chuàng)意，就要善于捕捉靈感選擇作品主題。有時，我們會在特定的情境下，突然萌發(fā)出創(chuàng)作的好主意、好方法等，這就是靈感。例如：筆者在一次逛商場時，突然想到如果把眾多的動物商標和相關(guān)的動物知識制作成一個網(wǎng)頁，點擊一下某個動物商標就會彈出介紹此種動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性等知識的網(wǎng)頁，那將是一個非常有趣、特別的作品。因為這樣可以引導喜歡名牌服裝的學生，“愛屋及烏”地喜歡上生物學。

養(yǎng)成注意觀察、善于思考的習慣，學生才能在學習和生活中萌發(fā)靈感。靈感的出現(xiàn)常常是靈光乍現(xiàn)式的，一旦特定的情境消失，可能以后就很難再次想起，所以，靈感一旦出現(xiàn)，則最好馬上用筆記錄下來。

五、過程督導的有效策略

（一）及時布置。

完成生物開放式考查作品，不僅需要一定的知識、技能，還需要較多的課余時間。學生學習的學科較多，還有大量的其他學科學習任務。因此，教師要及時布置開放式考查任務，以任務驅(qū)動學生。筆者認為在第二學期第二周布置考查任務比較合適。

（二）及時指導。

在開放式考查過程中，學生會有各種困難需要老師幫助，有許多感悟想與老師分享；成功時想聽到老師的贊揚，失敗時期望得到老師的鼓勵。所以，教師要通過面談、電話、QQ等多種溝通方式，獲取反饋信息，及時指導學生完成考查任務。

（三）及時跟進。

生物開放式考查過程，就是學生不斷克服困難、不斷完善自我的過程。在這個過程中，部分學生難免有一定的懶性。因此，教師要引導學生制訂計劃，督促學生按時完成各階段任務，才能確保全體學生參與開放式考查。

六、開放考查的指導原則

生物開放式考查指導，應該遵循以下指導原則：

（一）“授之以漁”的原則。

不論一位教師有多么優(yōu)秀，掌握的知識和技能都是有限的，學生能從該教師身上獲取的知識和技能也是有限的。但是，如果教師對學生“授之以漁”，學生有了“漁”的技能，今后學生就會有吃不完的“魚”，就能捕到想要的“魚”。

生物開放式考查中的許多類型的作品制作過程，在現(xiàn)在的初中生物教材中是沒有提及的，比如：小論文的撰寫、生物標本的制作等。但是，由于生物課時的限制，不可能對每一項作品的制作過程都在課堂上組織學習。因此，在生物開放式考查中，老師要多些“扮傻”，不直接告訴學生答案，而是通過面談、電話、QQ聊天，指引學生通過網(wǎng)絡搜索、查閱書刊，獲取新知識、新技能。

（二）倡導實踐的原則。

新課程理念主張突出培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力。倡導實踐的原則，就是倡導學生通過探究、實驗、調(diào)查等實踐后獲取原始、真實的數(shù)據(jù)，并在實踐中提高學生的合作交流能力。例如：《花生果實大小的變異探究報告》中，花生果實長軸長度的數(shù)據(jù)，必須是學生用科學測量的方法，逐個測量。

鼓勵純原創(chuàng)作品是倡導實踐原則的體現(xiàn)。所謂純原創(chuàng)作品就是指所有素材都是自己親手創(chuàng)作的。例如：學生用數(shù)碼相機拍下生活社區(qū)主要植物的照片，配上植物的學名、分布、用途的說明，并對社區(qū)的綠化情況“說長道短”，編制成某某社區(qū)植物志，這就是一份不錯的純原創(chuàng)作品。

（三）凸顯創(chuàng)新的原則。

沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就不可能有發(fā)明創(chuàng)造。在生物開放式考查中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，可從下列三個方面著手：

1.方法的創(chuàng)新。如果把手抄報制成多個層次的，在這種手抄報中揭開蝗蟲圖片的腹部，就可以看到蝗蟲的內(nèi)臟圖片，這就是一種制作方法的創(chuàng)新。

2.材料的創(chuàng)新。材料的創(chuàng)新是指優(yōu)化、改進實驗材料，或是選用更環(huán)保、經(jīng)濟的制作材料。例如：用面包蟲代替鼠婦進行光對動物生活影響的探究實驗。

3.命名的創(chuàng)新。一份作品的名稱就像一個人的姓名，值得考究。例如：介紹“人與生物圈”的電腦課件，命名為“活在圈中”，非常生動地說出了人與生物圈的關(guān)系，這一點睛之筆大大增強了其對讀者的吸引力。

（四）學科整合的原則。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，生物學與其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，在生物開放式考查指導中，教師要注重提高學生綜合運用各學科的能力，使學生的生物學知識、能力與物理、化學、數(shù)學、語文、信息技術(shù)等學科相互滲透和整合，在作品的布局、書寫、插圖、顏色及配音等方面要多下工夫，制作出在視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等方面都能給人愉悅享受的優(yōu)秀作品，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（五）科學民主的原則。

生物開放式考查中，教師一方面要引導學生對作品的科學性把好關(guān)，使學生的作品目標明確、主題鮮明、切合實際、計劃周詳、方法恰當、結(jié)論符合邏輯、無科學性錯誤。另一方面，要堅決反對教師“獨裁式”評價方式，堅持實行自評、小組互評和教師評價多方綜合評價的民主評價模式，注意終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合。

總之，生物開放式考查是學業(yè)評價的有效方式之一，其主要目的是全面了解學生學習生物學課程的過程和結(jié)果，全面評價學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現(xiàn)，激勵學生學習和改進教師教學。教師應以生物學課程理念、課程目標和課程內(nèi)容為依據(jù)，積極探索生物開放式考查的有效指導策略，不斷提高生物教學實效。

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