摘要：分析高等院校教材編寫標(biāo)準(zhǔn)化的重要性，針對(duì)目前教材編寫中的一些弊端，提出一系列標(biāo)準(zhǔn)化建議，并對(duì)進(jìn)一步完善教材編寫的標(biāo)準(zhǔn)提出展望。

關(guān)鍵詞：高校；標(biāo)準(zhǔn)化；教材；教育

文章編號(hào)：1672-5913（2013）18-0128-03

中圖分類號(hào)：G305

1 背景

隨著科技的快速發(fā)展，高等教育大眾化和社會(huì)信息化的逐步推進(jìn)，新學(xué)科和新專業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)高等院校教材的需求不僅在量上有增加，而且對(duì)其內(nèi)容和形式等方面的要求也在不斷改變。目前的一些教材，特別是高等院校的教材，無(wú)論是形式、格式、布局結(jié)構(gòu)、編寫流程、編者組織，還是術(shù)語(yǔ)一致性、內(nèi)容設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教材的編寫相對(duì)比較混亂，差異較大，良莠不齊，不能適應(yīng)社會(huì)的數(shù)字化、電子化趨勢(shì)。因此，有必要建立一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范教材編寫。目前尚未見(jiàn)到相關(guān)的教材編寫標(biāo)準(zhǔn)化研究，因此筆者先做一個(gè)拋磚引玉的探討。

2 教材編寫標(biāo)準(zhǔn)化的意義

教材編寫的標(biāo)準(zhǔn)化具有重要意義。

第一，教材紙質(zhì)版本和電子版的標(biāo)準(zhǔn)化可以使教材適應(yīng)信息化社會(huì)的需要。目前一些教材都提供了電子版，標(biāo)準(zhǔn)化格式有助于對(duì)電子版教材提供相應(yīng)的處理，甚至可以利用軟件對(duì)內(nèi)容和信息進(jìn)行掃描、自動(dòng)識(shí)別、檢索和處理。第二，教材編寫程序的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化有助于提高教材的質(zhì)量。目前一些教材編寫程序不規(guī)范，過(guò)于隨意，缺乏有效的批準(zhǔn)和審讀程序，忽視讀者的反饋意見(jiàn)，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和增補(bǔ)相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致教材質(zhì)量不高，讀者對(duì)教材不滿意。第三，術(shù)語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化有助于規(guī)范和統(tǒng)一某些術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用，增強(qiáng)教材的可讀性。第四，對(duì)教材字體屬性（大小、顏色、間距）、紙質(zhì)等方面的標(biāo)準(zhǔn)化，有助于促進(jìn)學(xué)生的身體健康，特別是有利于保護(hù)學(xué)生的視力。第五，內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化有助于教材內(nèi)容更加全面和完備，增強(qiáng)教材的普適性，提高教材的有效性。第六，可以充分利用最新的相關(guān)科學(xué)研究成果來(lái)對(duì)教材進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，以求獲得最好的社會(huì)效益。第七，教材內(nèi)容更新的規(guī)范有助于教材的持續(xù)改進(jìn)以及不斷吸取最新的相關(guān)研究進(jìn)展。第八，教材編寫標(biāo)準(zhǔn)化有助于圖書館的收藏和采購(gòu)，便于處理教材相關(guān)信息，便于教材信息的發(fā)布和共享。第九，標(biāo)準(zhǔn)化有助于各種教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如現(xiàn)在提倡提高學(xué)生創(chuàng)新能力、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、促進(jìn)就業(yè)、實(shí)施素質(zhì)教育和研究型學(xué)習(xí)等，這些目標(biāo)都可以通過(guò)對(duì)教材的強(qiáng)制性或者推薦性規(guī)范來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3 教材編寫標(biāo)準(zhǔn)化建議

3.1 教材編寫程序的標(biāo)準(zhǔn)化

教材質(zhì)量與教材編寫的程序息息相關(guān)，目前國(guó)內(nèi)教材良莠不齊，原因在于教材編寫不規(guī)范，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的程序來(lái)保證教材的質(zhì)量。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取以下措施來(lái)規(guī)范教材的編寫：有合格的編委會(huì)；編著者具有豐富的產(chǎn)學(xué)研經(jīng)歷；建立一套嚴(yán)格規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化制度來(lái)遴選編委會(huì)、審閱人和編著者；同時(shí)有一定制度和機(jī)制來(lái)保證編委會(huì)、編著者、審閱人在教材編寫過(guò)程中盡職盡責(zé)，包括物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)等。另外，教材編著者中應(yīng)當(dāng)同時(shí)包括產(chǎn)學(xué)研方面的人才，這樣才能保證教材的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生日后走向研究和生產(chǎn)實(shí)踐崗位有更大幫助，也能夠使教材得到產(chǎn)學(xué)研各界的認(rèn)同。

為了保證教材的可讀性，作者首先要把內(nèi)容說(shuō)清楚。此外，還應(yīng)當(dāng)在教材初稿完成后，進(jìn)行互動(dòng)式的試講，請(qǐng)學(xué)生和有一定工作經(jīng)歷的往屆學(xué)生來(lái)試聽(tīng)，并提出意見(jiàn)和建議，調(diào)查教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性和通俗性；還可以對(duì)非相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行試讀調(diào)查，保證教材的通俗性，消除教材內(nèi)容或語(yǔ)言上的歧義。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身不可避免地有一定的模糊性和歧義，因此教材對(duì)實(shí)踐操作的說(shuō)明更要具體明確，對(duì)抽象、模糊的對(duì)象說(shuō)明最好給出具體的例子，對(duì)理論要給出明確的應(yīng)用范圍，從而適應(yīng)不同層次、不同需求的讀者，也減輕讀者的閱讀難度。

教材初稿完成后，還可以將教材的電子版在網(wǎng)絡(luò)上懸掛一段時(shí)間進(jìn)行公示，征求學(xué)生、教師和業(yè)界的意見(jiàn)以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便隨時(shí)改進(jìn)教材質(zhì)量。對(duì)于教材編寫中出現(xiàn)的問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)明確責(zé)任，對(duì)相關(guān)責(zé)任人采取一定的罰款或者其他措施。教材從初稿到被采納也要有一定的標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估和認(rèn)可機(jī)制，甚至可以專門建立標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)進(jìn)行教材認(rèn)證。

3.2 術(shù)語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化

在實(shí)踐中，我們會(huì)經(jīng)常遇到教材中有術(shù)語(yǔ)使用不當(dāng)或翻譯錯(cuò)誤的情況，尤其是有的術(shù)語(yǔ)有多種意思，這就給學(xué)習(xí)、閱讀、檢索相關(guān)的知識(shí)帶來(lái)麻煩，因此，對(duì)于術(shù)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)采用一定的規(guī)范機(jī)制，比如由一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)來(lái)統(tǒng)一確定術(shù)語(yǔ)的名稱和外來(lái)詞的翻譯；作者在編寫的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)注意術(shù)語(yǔ)的規(guī)范性，對(duì)于一個(gè)術(shù)語(yǔ)有多種翻譯或者名稱存在的情況下，可以分別列出中英文名稱及其縮寫。此外，一些學(xué)科還有大量的符號(hào)，比如數(shù)學(xué)和物理類的教材，尤其需要對(duì)符號(hào)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定。還有一些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)法，如采用流密碼產(chǎn)生的同步口令技術(shù)，許多教材上稱之為“一次一密”，這個(gè)說(shuō)法是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，即使已成慣例，也應(yīng)當(dāng)在教材中加以說(shuō)明，避免初學(xué)者誤解。

3.3 利用科學(xué)和教育學(xué)成果對(duì)教材進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化

教材的標(biāo)準(zhǔn)化還應(yīng)當(dāng)考慮到科學(xué)性，為適應(yīng)電子化和數(shù)字化趨勢(shì)，提高教材的利用效果，減少生產(chǎn)、銷售和學(xué)習(xí)的成本，在此我們提出以下需要標(biāo)準(zhǔn)化的方面。

第一，數(shù)字版權(quán)保護(hù)的需要。數(shù)字化趨勢(shì)勢(shì)不可擋，因此有必要考慮電子版的數(shù)字版權(quán)保護(hù)問(wèn)題。比如，可以采用數(shù)字簽名、加密技術(shù)、數(shù)字水印以及其他措施來(lái)進(jìn)行多樣化的權(quán)限限制，進(jìn)而滿足作者和出版社多樣化的版權(quán)保護(hù)需要。

第二，信息采集的需要。為了便于圖書館收藏以及高校選取教材，還要對(duì)教材的相關(guān)信息，特別是作者、出版社、摘要等關(guān)鍵信息進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，加以一定的標(biāo)記和規(guī)范。

第三，促進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、摸索能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的需要。比如，在教材編寫過(guò)程中，在相關(guān)內(nèi)容的頁(yè)面適當(dāng)保留空白處，這些空白處可以采用特殊的顯示效果，讓學(xué)生能夠記錄自己的創(chuàng)新性想法，如新思想、新假想、新思路、小竅門、簡(jiǎn)短經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、未被證實(shí)或未完全證實(shí)的想法等。

此外教材編寫中還要注重習(xí)題的創(chuàng)新，要包含一定的考查學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用能力的習(xí)題。

第四，根據(jù)最新的科研成果，在考慮成本的情況下，教材的設(shè)計(jì)和使用材料要符合標(biāo)準(zhǔn)，比如紙質(zhì)教材要使用環(huán)保材料、字體的大小合適、行間距適中等。

第五，在教材編寫中，還要注意教材不僅僅要有知識(shí)含量，還應(yīng)有學(xué)習(xí)方法的介紹，特別是針對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和研究的方法、技巧，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的能力。

3.4 教材格式的標(biāo)準(zhǔn)化

文獻(xiàn)[3]對(duì)教材的要求提出了不同的維度和標(biāo)準(zhǔn)，因此，教材內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)不同的層次。不同層次的內(nèi)容要采用不同的格式以提醒讀者，比如重要內(nèi)容、選讀材料、代碼等分別采用不同的字體。此外為了保證不同讀者和學(xué)生的適用性，教材可以對(duì)產(chǎn)學(xué)研的內(nèi)容加以涉及，以不同的字體和樣式來(lái)編排，文獻(xiàn)[4]提出了相關(guān)的建議。

有些比較難懂的內(nèi)容，可以采用學(xué)術(shù)性的嚴(yán)謹(jǐn)描述與通俗性描述相結(jié)合（如采用比喻與比擬來(lái)解釋理論問(wèn)題），兩種描述分別采用不同的格式、不同的字體。教材還可以充分利用頁(yè)眉和頁(yè)腳空間給以提示、注釋和說(shuō)明，使版面飽滿，以有限的空間給讀者帶來(lái)更多知識(shí)。在某些知識(shí)點(diǎn)的旁邊，可以用框圖引導(dǎo)讀者思考等。

對(duì)于上述格式上的規(guī)范，目前有些教材做得還不錯(cuò)，但都是各自為政，各不相同，這不便于讀者把握所有教材的格式安排，所以，有必要對(duì)上述格式加以規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

3.5 教材補(bǔ)充資源提供的標(biāo)準(zhǔn)化

通常來(lái)說(shuō)，教材的內(nèi)容是有限的，而實(shí)際上相關(guān)的資源是非常多的，因此，可以用網(wǎng)絡(luò)化的形式提供一定的電子資源，并且對(duì)這些資源加以標(biāo)準(zhǔn)化，以豐富讀者的需要。紙質(zhì)教材因?yàn)槠男枰鶗?huì)選取有前景的、國(guó)家社會(huì)急需的方向作為重點(diǎn)內(nèi)容加以描述，而刪除次要的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候就可以利用“推薦文獻(xiàn)”“參考資料”“查找線索”等方式，把相關(guān)需要補(bǔ)充的內(nèi)容放到光盤或網(wǎng)絡(luò)上，并且在紙質(zhì)教材中輔以標(biāo)準(zhǔn)化的指引，便于讀者獲取知識(shí)。這些補(bǔ)充內(nèi)容可以是具體案例、實(shí)踐過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、前沿?zé)狳c(diǎn)、綜合知識(shí)以及必要的常識(shí)等。

為了保證教材質(zhì)量，還應(yīng)當(dāng)啟動(dòng)規(guī)范化的教材增補(bǔ)和修訂程序。

4 以教材編寫的標(biāo)準(zhǔn)化來(lái)推進(jìn)教材質(zhì)量提高

近年來(lái)，我們引進(jìn)了一些質(zhì)量很好的原版外文教材，它們?cè)谕ㄋ仔院蛢?nèi)容的充實(shí)方面做得到位。我國(guó)的教材必須要通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)習(xí)外文教材的優(yōu)勢(shì)，避免其劣勢(shì)，則可以增強(qiáng)在國(guó)內(nèi)外的影響力，也為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。文獻(xiàn)[5]指出應(yīng)該大力提倡內(nèi)容新、體系新的著述型教材，淘汰低水平的“剪刀+糨糊”式的編寫型教材，文獻(xiàn)[4]即在這方面力圖做出一種新的示范，即將前人的內(nèi)容和作者的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分。比如不同的專家對(duì)于相同的概念有不同的定義，編寫教材時(shí)沒(méi)有必要給出其中一種觀點(diǎn)，而是分列不同的定義，可以給出作者的傾向性及其理由。

5 結(jié)語(yǔ)

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，教材的編寫也需要規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。國(guó)家層面的教材改革，一方面應(yīng)該出臺(tái)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，建立利于電子化編輯和提取信息的通用格式；另一方面，作者在編寫中應(yīng)當(dāng)遵從標(biāo)準(zhǔn)，重視教材的質(zhì)量和規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王勇，黃雄華，蔡國(guó)永，信息論與編碼[M]，北京：清華大學(xué)出版社，2013

[5]陳春茹，高校教材建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的若干問(wèn)題[J]，寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2006（11）：135-136

（編輯：郭田珍）