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淺談綜合實踐活動課程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

2013-12-31 00:00:00應(yīng)偉
考試周刊 2013年46期

摘 要: 在綜合實踐活動課程實施過程中對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞: 綜合實踐活動課程 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

綜合實踐活動是課改以來開設(shè)的一門新學(xué)科,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。”強調(diào)學(xué)生通過實踐,增強探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運用知識的能力,增進(jìn)學(xué)生與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感??梢?,開設(shè)綜合實踐活動課程是十分必要的。那么,我們應(yīng)如何在綜合實踐活動課程實施過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢?

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)質(zhì)疑能力

質(zhì)疑能力是指發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。亞里士多德說:“創(chuàng)造性思維就是從疑問和驚奇開始的。質(zhì)疑能力是指具體提出和解決問題的能力和水平,問題意識既是形成質(zhì)疑能力的前提,又是潛在因素。教師要通過創(chuàng)造性的勞動讓學(xué)生參與教學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和探索者?!彼未韺W(xué)家、教育家朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑。有疑者無疑,至此方是上進(jìn)?!彼渍Z說:“學(xué)問學(xué)問,要學(xué)還要問?!睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。有疑問才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去思考、去探討。愛因斯坦在總結(jié)自己的科學(xué)經(jīng)歷和科學(xué)成就時曾指出:“我沒有特別的天賦,我只有強烈的好奇心?!睆娏业暮闷嫘募仁莿?chuàng)新人才求知欲望的一種具體表現(xiàn),又會激發(fā)創(chuàng)新人才的求知欲望。好奇心越強烈,想弄清楚“是什么”“為什么”的心情也就越迫切,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和提出各種問題。

如我在教學(xué)《萬花筒的制作》這一課時,學(xué)生做完后觀看時,感到很奇怪,提出疑問:“為什么萬花筒里會有那么多的美麗的花?”產(chǎn)生了好奇心。于是,我要求學(xué)生帶著疑問自己去找答案。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被充分激發(fā),他們帶著愉快的、高漲的情緒去分析、去比較、去實驗,很快懂得了光的反射定律。這種通過學(xué)生自己的智力活動,發(fā)現(xiàn)認(rèn)識對象的奧秘的方法,是激發(fā)興趣的源泉。因此,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,根據(jù)學(xué)生的思維熱點和難點,熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,增強學(xué)習(xí)主動性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,就有了非常重大的意義。

二、重視學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

我們可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看做是創(chuàng)造的過程。讓學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)造,使其能發(fā)現(xiàn)身邊事物的問題,把問題提出來,并對這些問題進(jìn)行研究,努力開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造潛能,在綜合實踐活動中不斷鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。因此,學(xué)習(xí)內(nèi)容要選取學(xué)生生活實踐經(jīng)驗,建立所學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系,使學(xué)生產(chǎn)生情趣。我在本學(xué)期綜合課教學(xué)開始,列舉了很多課題,如“家鄉(xiāng)的環(huán)境調(diào)查”、“道墟的歷史和名人”、“道墟鎮(zhèn)章姓的歷史和現(xiàn)狀”、“化工廠對我們生活的影響”等等,讓學(xué)生選取自己感興趣的問題進(jìn)行研究。大部分學(xué)生選取了“家鄉(xiāng)的環(huán)境調(diào)查”這一課題開展綜合活動。道墟本身是個以化工產(chǎn)業(yè)為主要產(chǎn)業(yè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn),廢水、廢氣隨意排放,環(huán)境破壞嚴(yán)重,對人們的身體健康造成極大危害。學(xué)生都深有體會,也很有興趣。我先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),并讓學(xué)生完成一些相對較淺的思考題,如:化工是什么東西?有什么用?對環(huán)境有什么影響?等。學(xué)生展開創(chuàng)造性思維,自主探究解決這些問題。并設(shè)計了一份調(diào)查表:

家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查表

調(diào)查人:?搖 ?搖?搖?搖 調(diào)查時間?搖 ?搖年?搖 月?搖?搖 日

1.調(diào)查你家附近的環(huán)境情況

2.這些污染對周圍村民生活生產(chǎn)有哪些影響?

3.周圍對環(huán)境有治理措施嗎?成效如何?

4.你對環(huán)境治理有什么建議和意見?

最后,提供給學(xué)生一些相關(guān)資料,讓他們查閱,自己回答這些問題?;蛘咦寣W(xué)生上網(wǎng)查找解決問題的答案。詳盡的資料,拓寬了學(xué)生的知識面,學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中,創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力得到了充分鍛煉。

三、經(jīng)歷實踐操作,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》針對合作學(xué)習(xí)指出:“鼓勵合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長?!庇纱丝梢妵覜Q策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。學(xué)生在整個綜合實踐活動中要獲得各種相關(guān)信息,除了可以在老師的幫助下獲取外,還要實地勘察,查閱各種書籍和電子資料,或是找人詢問調(diào)查。因此,必須以學(xué)習(xí)小組的形式組建融合的學(xué)習(xí)共同體。如“家鄉(xiāng)的環(huán)境調(diào)查”這一課題,我根據(jù)學(xué)生的性別、個性特點、家庭背景、能力水平等將學(xué)生分成了小組。學(xué)生利用雙休日和課余時間帶著調(diào)查表積極展開調(diào)查,有的向父母、親戚詢問,有的直接走訪某些化工廠實地勘察,有的到村子周圍的河流進(jìn)行實地考察,學(xué)生由每小組組長總領(lǐng)負(fù)責(zé),積極參與,共完成了20來份內(nèi)容詳盡的調(diào)查表。學(xué)生在親身實踐活動中,懂得了做人做事的道理,提高了處理信息的能力,培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)和人際交往能力。

綜合實踐活動課給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展個性的廣闊天地。國際教育界流行著三句話:“你看了,你忘了。你聽了,你知道了。你做了,你記住了。”做,即實踐,綜合實踐活動的中心就是實踐,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ),塑造完善人格。

參考文獻(xiàn):

[1]肖明齊.綜合實踐活動課程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究.當(dāng)代文化和教育研究,2006(3).

[2]畢華林.學(xué)習(xí)能力的實質(zhì)及其結(jié)構(gòu)構(gòu)建[J].教育研究,2000.7.

[3]本校綜合課教材.

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