摘 要： 高校獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定已經(jīng)成了學(xué)生工作的重中之重，其設(shè)立的目的是在對(duì)先進(jìn)者給予獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，給予后進(jìn)者前進(jìn)的動(dòng)力，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文通過(guò)分析大學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)生思想及心理健康的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)，發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用。

關(guān)鍵詞： 高校獎(jiǎng)學(xué)金 激勵(lì)作用 過(guò)程表現(xiàn)

一、引言

獎(jiǎng)學(xué)金制度作為我國(guó)“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”資助體系的重要組成部分，其激勵(lì)作用的充分發(fā)揮對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義。

當(dāng)前部分高校把設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金的目的表述為“為了全面貫徹國(guó)家的教育方針，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)為主、全面發(fā)展，促進(jìn)思想素質(zhì)、學(xué)業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)全面提高”，擴(kuò)展了獎(jiǎng)學(xué)金的概念，使獎(jiǎng)學(xué)金的屬性發(fā)生了觀念性的變革。因此，高校大多采用綜合測(cè)評(píng)的方法，以某校為例，學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)分為思想道德表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)成績(jī)、發(fā)展素質(zhì)表現(xiàn)三大模塊，分別占總成績(jī)的10%、70%、20%。

二、激勵(lì)的過(guò)程表現(xiàn)

（一）課堂參與表現(xiàn)

1.對(duì)各科成績(jī)組成的關(guān)注。課程成績(jī)基本上是由平時(shí)分、期中分、期末分組成，期末分占主要比例。一般來(lái)說(shuō)，新學(xué)期的第一堂課，教師都會(huì)講明本課程的成績(jī)組成情況，同時(shí)，也是學(xué)生非常專注的時(shí)候。平時(shí)分由加分問(wèn)題或表現(xiàn)、考勤、小作業(yè)等組成。學(xué)生知曉了情況后，會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)做有針對(duì)性的準(zhǔn)備。

2.對(duì)加分問(wèn)題回答的積極。當(dāng)提出加分問(wèn)題時(shí)，原本懶散的課堂氣氛頓時(shí)被激活了，學(xué)生開(kāi)始專注思考問(wèn)題。幾次后發(fā)現(xiàn)，回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)積極或膽大或聰明的學(xué)生，因?yàn)樗麄冋莆樟思臃謫?wèn)題的核心，如回答問(wèn)題無(wú)論對(duì)錯(cuò)都有加分。有些教師為了讓更多的學(xué)生參與課堂討論，改進(jìn)了加分問(wèn)題的設(shè)置，如限制回答次數(shù)，超過(guò)的“禁言”一周，讓那些很少回答或是緊張而不敢回答問(wèn)題的學(xué)生參與其中。

（二）作業(yè)完成表現(xiàn)

1.對(duì)作業(yè)質(zhì)量完成的準(zhǔn)備。大學(xué)生完成作業(yè)或任務(wù)，離不開(kāi)Word，PPT，Excel等基本的辦公軟件，尤其以PPT展示講解為主。PPT作業(yè)質(zhì)量主要看PPT展示的效果，如幻燈片觀看的效果，是否清晰及吸引注意力；PPT內(nèi)容與作業(yè)要求的符合程度；主講人的講解效果，是否照本宣科及有感染力，等等。這就要求學(xué)生在準(zhǔn)備作業(yè)時(shí)切合作業(yè)要求，并熟透內(nèi)容。

2.對(duì)小組作業(yè)組團(tuán)的主動(dòng)。團(tuán)隊(duì)合作的作業(yè)，組隊(duì)有三個(gè)境界。第一境界是學(xué)生以熟悉的同學(xué)或同一個(gè)集體為一組，此時(shí)的小組成績(jī)不相上下；第二境界是學(xué)生洞察發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在某一方面很優(yōu)秀，剛好與自己互補(bǔ)，這樣組隊(duì)的成績(jī)會(huì)大幅度提高；第三境界是專門與優(yōu)秀的學(xué)生組隊(duì)，自己當(dāng)充數(shù)的，幾乎沒(méi)有付出勞動(dòng)卻能獲得好成績(jī)。

（三）活動(dòng)參與表現(xiàn)

1.對(duì)學(xué)生工作組織的熱情。學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，成立了許多學(xué)生組織，如團(tuán)委和學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)和社團(tuán)協(xié)會(huì)、治保會(huì)、國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)、黨支部、勤工助學(xué)部、校志愿者服務(wù)中心、校藝術(shù)團(tuán)等。從干事開(kāi)始，有能力的學(xué)生逐漸晉升脫穎而出，成為學(xué)生工作的主要代表人物。因此，有些學(xué)生通過(guò)努力擔(dān)任多項(xiàng)職務(wù)，以獲得更多的發(fā)展素質(zhì)分?jǐn)?shù)。

2.對(duì)各類比賽活動(dòng)的參與。在發(fā)展素質(zhì)分模塊有文體競(jìng)賽加分、學(xué)科競(jìng)賽加分及積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等社會(huì)活動(dòng)，撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，征文比賽等受到表彰的，都可以加適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。因此，學(xué)生要關(guān)注宣傳欄的消息，找到適合自己可以突破的方面，勇敢地嘗試并努力獲得成果。

（四）考試備戰(zhàn)表現(xiàn)

1.對(duì)考試資料準(zhǔn)備的心理。資料的準(zhǔn)備程度直接影響到考試成績(jī)，學(xué)生越來(lái)越重視備考前的平時(shí)積累。獲取資料的途徑因?qū)W生個(gè)人的能力而異，第一境界是獲取教師授課的PPT及考試重點(diǎn)說(shuō)明；第二境界是向?qū)W習(xí)認(rèn)真的同學(xué)尋求筆記；第三境界是向?qū)W長(zhǎng)學(xué)姐尋求歷年的資料；第四境界是在互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料等一般學(xué)生想不到的途徑。

2.對(duì)備考加強(qiáng)復(fù)習(xí)的態(tài)度。大學(xué)考試基本集中在一個(gè)月，考試戰(zhàn)線拉得很長(zhǎng)，復(fù)習(xí)的時(shí)間也比較充裕，所有學(xué)生都進(jìn)入緊張復(fù)習(xí)的考試狀態(tài)，圖書(shū)館、自習(xí)教室等出現(xiàn)明顯的占座現(xiàn)象。但是考前突擊的現(xiàn)象依然普遍，有人戲言：“過(guò)一天看一本，效率??；考一門過(guò)一門，實(shí)力啊；橫批：突擊成才?！迸R近考試，學(xué)校都會(huì)強(qiáng)調(diào)考風(fēng)考紀(jì)并對(duì)考試作弊行為有明確的處罰規(guī)定，但是依然存在考試作弊現(xiàn)象，大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象始終未能從根本上加以改變。

（五）測(cè)評(píng)匯報(bào)表現(xiàn)

1.對(duì)各項(xiàng)尋求分?jǐn)?shù)的思量。等到考試綜合成績(jī)塵埃落定，無(wú)法改變后，學(xué)生只能思量學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中的其他分?jǐn)?shù)，面對(duì)思想品德表現(xiàn)和發(fā)展素質(zhì)模塊的具體項(xiàng)目，對(duì)自己曾經(jīng)的收獲百般思量，追求最大限度的加分。

2.對(duì)下次測(cè)評(píng)加分的思路。許多學(xué)生一開(kāi)始不關(guān)注綜合測(cè)評(píng)項(xiàng)目，等到這次填寫時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)過(guò)了許多努力可以爭(zhēng)取的加分機(jī)會(huì)。如說(shuō)英語(yǔ)四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試加分，技能素質(zhì)加分如資格證書(shū)、職業(yè)證書(shū)、上崗證書(shū)，主動(dòng)積極地參與各種大型講座和活動(dòng)的加分等。從此，學(xué)生吸取教訓(xùn)，開(kāi)始有針對(duì)性地努力，在獲得更多分?jǐn)?shù)的同時(shí)，也豐富了大學(xué)生活。

（六）結(jié)果公布表現(xiàn)

1.對(duì)綜合成績(jī)公布的情緒。對(duì)于未獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生而言，在歸結(jié)原因時(shí)，大部分的人歸為能力缺陷，而非努力。當(dāng)今大學(xué)生普遍存在“浮躁”的特點(diǎn)，可能會(huì)耐不住長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，經(jīng)過(guò)一定的努力，但未有結(jié)果，那么他們就容易將成敗歸因?yàn)椤澳芰Α?，正如維納所指出的，能力是穩(wěn)定不可控的一個(gè)品性，所以他們會(huì)放棄努力。

2.對(duì)近段時(shí)間心情的影響。在群體中，任何一個(gè)群體成員都會(huì)經(jīng)常將自己的“付出”和“所得”與群體中的其他成員進(jìn)行比較，以衡量自己是否得到公正的待遇。得到獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，希望下一次繼續(xù)得到這種精神與物質(zhì)同在的鼓舞；而沒(méi)有得到獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生當(dāng)然會(huì)更加鉚足勁兒地學(xué)習(xí)，好在下一次的考試中揚(yáng)眉吐氣。

三、結(jié)語(yǔ)

高校獎(jiǎng)學(xué)金制度是用于引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生的一項(xiàng)重要制度。因此，高等院校對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度進(jìn)行改革時(shí)，既要把握獎(jiǎng)學(xué)金制度激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的大方向，又要把握不同種類的獎(jiǎng)學(xué)金所獎(jiǎng)勵(lì)“先進(jìn)分子”的獨(dú)特屬性，使在某些方面有特長(zhǎng)或突出表現(xiàn)的學(xué)生能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。只有不斷地運(yùn)用新的理念和思想來(lái)指導(dǎo)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，以適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的訴求，才能使獎(jiǎng)學(xué)金制度發(fā)揮激勵(lì)作用。

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