摘 要： 傳統(tǒng)的初中物理教學模式是告訴學生答案，關(guān)注的是學生的分數(shù)，導致學生雖能取得較高的成績，但動手能力、創(chuàng)新能力等卻較差?，F(xiàn)代初中物理教學理念強調(diào)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐及探索等能力。小實驗是培養(yǎng)學生這些能力的重要手段。本文研究分析了物理小實驗在初中物理教學中的作用，包括激發(fā)學生學習興趣、輔助教師突破教學難點、開拓學生的思維、補充及鞏固學生的課堂知識、提高學生解決實際問題的能力等。

關(guān)鍵詞： 物理小實驗 初中物理教學 作用

1.引言

實驗是物理這一門學科的基礎(chǔ)，物理實驗是科學研究的基礎(chǔ)、是認識世界的重要活動、是學生理解及認識物理規(guī)律的手段。初中物理教科書中每章都安排有小實驗，利用小實驗形象而具體地展示物理知識的發(fā)展歷程，并且為初中學生提供感性材料。小實驗還有提高學生解決實際問題的能力、補充和鞏固學生的課堂知識等作用。因此，在初中物理教學中要積極地開展物理小實驗。

2.物理小實驗在初中物理教學中的作用

2.1激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學習離不開興趣，有了興趣，學生才會對物理這一學科產(chǎn)生強烈的求知欲，從而學好物理。物理小實驗以其多樣性、生動、靈活、小型等優(yōu)點，激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣。因此，初中物理教師在日常的教學實踐中要充分利用有趣的小實驗激發(fā)學生物理學習的熱情，增強學生的參與意識和求知欲望，并調(diào)動學生的學習積極性。

例如當講大氣壓強的內(nèi)容時，對大氣壓強進行描述枯燥無味，很難激發(fā)學生的學習興趣，為了解決這個問題，教師可以利用變魔術(shù)的方式做“瓶吞裸蛋”的實驗激起學生的學習興趣[1]。教師把準備好的煮熟并且去殼的雞蛋蓋住廣口瓶的瓶口，讓學生猜測如果不借助手雞蛋能否進入瓶子。猜測完后，教師把雞蛋拿開并往瓶中倒入熱水，晃動瓶子后再將水倒出來，并快速地用雞蛋堵住瓶口。當學生發(fā)現(xiàn)即使沒有借助手，雞蛋也一點一點進入瓶子，求知欲和好奇心就會被激起。

2.2輔助教師突破教學難點

物理中有許多難懂又抽象的問題，這些問題學生要想知道答案存在很大困難，為了幫助學生理解并掌握這些抽象的知識，教師在物理教學中就要采用合理的方法。利用演示實驗輔助教學的方法是最常見且有效的一種。

例如當講到關(guān)于聲波的內(nèi)容時，教材中是通過與水波的類比進行講解，這個直觀的類比效果不是很好，學生較難理解。這個時候物理教師就要利用演示實驗輔助教學[2]。準備裝有水的一個玻璃水槽及錄音機上面的一個小型電動機，在電動機的轉(zhuǎn)軸上裝上一個帶有彎度的金屬桿。再將電動機固定到水槽的邊緣，最后把準備好的設(shè)備往投影機上放，同時接通電源帶動轉(zhuǎn)動。這時可以看到金屬桿拍打水面，水波產(chǎn)生。這個小實驗把抽象的教學內(nèi)容變得更具體，使學生理解了水波的概念及相關(guān)知識，也突破了教學難點。

2.3開拓學生的思維

在物理教學實踐中，教師不能只將實驗看做傳授知識的工具，還應該把實驗看做創(chuàng)造行為，通過演示實驗激發(fā)學生創(chuàng)新與創(chuàng)造，并且開拓學生的思維。例如，吞蛋實驗是通過具體現(xiàn)象幫助學生更好地理解什么是大氣壓。為了開拓學生的思維，可在吞蛋實驗完成后讓學生研究不破壞瓶子將雞蛋完好取出的方法。一般有兩種方法，第一種是把輸液管放入瓶子里，再把雞蛋移動到瓶口并且壓住輸液管，讓旁邊的同學往瓶里打氣，壓縮氣體后雞蛋就可輕松取出。第二種是截取50毫升塑料瓶的一半，瓶蓋上鉆孔后插進輸液管，再把廣口瓶倒著放在半截瓶中，旁邊同學此時要用抽氣機進行抽氣，雞蛋將被吸出[3]。學生在物理知識的學習中，通過對知識的思考及小實驗的實踐，開拓了思維。

2.4補充及鞏固學生的課堂知識

在物理學習中，學生親自設(shè)計及制作的小實驗豐富了他們的感性認識，并且使他們深化及活化所學的物理知識。學生親自設(shè)計及制作的小實驗與所學的物理知識緊密相連，使課堂教學得到補充與延伸。例如，當光的直線傳播這一課內(nèi)容學完后，教師可以要求學生按照自己的想法完成小孔成像的小實驗，讓學生鞏固小孔成像特點、原理及光的直線傳播規(guī)律這些內(nèi)容。并且在接下來的課堂教學中讓學生展示完成的小實驗。對于實驗不成功的學生，教師要幫助他們找出原因，進一步加強學生對所學知識的理解和鞏固，幫助他們彌補物理知識及技能的缺漏。

2.5提高學生解決實際問題的能力

物理知識來源于生活，又服務于生活。初中學生物理成績不理想的原因是缺少生活經(jīng)驗，也不善于思考和觀察，對所學知識的來龍去脈沒有弄明白，對物理概念及規(guī)律也不理解，不會運用知識解決實際問題。小實驗將生活實際與物理知識緊密結(jié)合，能使學生養(yǎng)成分析、思考、觀察等好習慣，同時提高學生對問題的分析及解決能力。

例如，教師在教完光學的相關(guān)內(nèi)容后，讓學生根據(jù)所學的內(nèi)容找出汽車運用了哪些的光學原理，比如汽車的反射鏡、車窗的茶色玻璃、傾斜的前窗等。找出之后讓學生親自設(shè)計實驗驗證自己的觀點。這樣，學生通過親自觀察與實驗，加強了生活實際和課本知識的聯(lián)系，提高了學習與生活的能力，做到了學以致用。

3.結(jié)語

物理小實驗在初中物理教學中的作用重大，它具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐及探索能力，提高學生解決實際問題的能力，開拓學生的思維等作用。因此，初中物理老師在物理教學中要重視小實驗，盡量創(chuàng)造條件及機會，積極引導學生多做實驗，為學生提供思考、觀察及動手的機會，發(fā)揮物理小實驗在初中物理教學中的作用，提高學生的綜合能力及素質(zhì)。

參考文獻：

[1]韓永平.物理小實驗在初中物理教學中的重要作用探究[J].現(xiàn)代交際，2012，39（8）：144-145.

[2]林秋彤.靈活運用小實驗培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)[J].教育教學，2012，85（3）：237-238.

[3]王昶.小實驗在初中物理教學中的重要作用[J].教育戰(zhàn)線，2011，67（29）：145-147.