摘 要： 新課標(biāo)對(duì)地理教師提出了更高要求——合作探究。集體備課作為教師合作探究的有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短有重要作用。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 地理集體備課 合作探究

新課標(biāo)在倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)體精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有不可或缺的作用。如何在地理學(xué)科的集體備課中體現(xiàn)新課標(biāo)的精神？為此我進(jìn)行了一些思考，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、明確集體備課的重心

集體備課的重心不應(yīng)該是簡(jiǎn)單追求完成教學(xué)預(yù)案，而應(yīng)是研究教材、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程等。集體備課應(yīng)當(dāng)全員參與，共同研討，發(fā)揮每位教師的聰明才智，共同研討教材、學(xué)生、教法，挖掘課程資源，教師們相互啟發(fā)，使教學(xué)預(yù)案更具針對(duì)性、實(shí)效性。

二、規(guī)范集體備課的程序

通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為集體備課要將研討與反思結(jié)合起來(lái)，突出集體備課的交流與反思。集體備課的程序應(yīng)當(dāng)是：個(gè)人鉆研—集體交流—反復(fù)修改—集體反思。具體論述如下：

1.個(gè)人鉆研，形成初案。

集體備課是在教師個(gè)人鉆研獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流和研討，因此，教師個(gè)人首先要思考并形成較高質(zhì)量的初案，這樣才能保證交流的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)集體備課的效果。比如我在進(jìn)行集體備課前，就會(huì)先對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理研究，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，我會(huì)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備等方面，對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用靈活有效的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生易于接受。

2.集體交流，形成預(yù)案。

集體交流是集體備課的核心。集體備課要集中所有參與教師的教學(xué)智慧，集中個(gè)人鉆研的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。首先，主講教師闡述備課內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)意圖、個(gè)人困惑等。其次，備課組長(zhǎng)組織大家對(duì)主講教師的備課內(nèi)容進(jìn)行討論，討論時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)的需要，抓住關(guān)鍵問(wèn)題或疑難問(wèn)題進(jìn)行集體攻關(guān)，依托群體智慧清淤除障，釋疑解惑。在討論中，每位具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)風(fēng)格的教師相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，共同提高。集體交流后，主講教師汲取集體交流的精華，對(duì)自己的教案和學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行重新打造，形成預(yù)案，發(fā)給每位教師。比如本學(xué)期第一次備課中，人教版八年級(jí)下，第五章中國(guó)的地理差異的備課。在集體備課前，每個(gè)教師都準(zhǔn)備自己的初案。在交流時(shí)主要焦點(diǎn)在重難點(diǎn)——北方和南方的自然差異上。老教師的方法是，整理秦嶺—淮河的地理意義，運(yùn)用比較法，列表對(duì)比北方和南方的地理差異。青年教師的方法是首先利用PPT展示兩地區(qū)的差異，讓學(xué)生自己總結(jié)。然后由教師整理。交流認(rèn)為，老教師的方法，清晰明了，青年教師的方法，直觀；各有優(yōu)缺點(diǎn)。最后討論的中心是如何實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。畢竟，學(xué)生的接受能力不盡相同。結(jié)果是，對(duì)于接受慢的學(xué)生，需要在課后布置練習(xí)題，通過(guò)練習(xí)加深記憶，通過(guò)研討完成教案。在第二周的備課組活動(dòng)中，整理教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生一直搞不清秦嶺—淮河與800mm等降水量線吻合等知識(shí)點(diǎn)，由一個(gè)教師整理精案。

3.反復(fù)修改，形成個(gè)案。

每個(gè)教師都具有自己的個(gè)性，任何一份教學(xué)設(shè)計(jì)都必須由自己進(jìn)行梳理修改，只有兼收并蓄、融會(huì)貫通，才能輕松駕馭課堂。每一位教師根據(jù)自己和本班學(xué)生特點(diǎn)對(duì)“預(yù)案”進(jìn)行調(diào)整，盡可能形成個(gè)性化、特色化的“個(gè)案”。

4.集體反思，形成精案。

個(gè)案中預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路，在課堂教學(xué)過(guò)程中是否閃光，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。每個(gè)班的學(xué)生在各個(gè)方面都存在差異，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題的方式和時(shí)間做出相應(yīng)的改變，靈活地采用激活學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，使課堂教學(xué)效率得到提高。教師個(gè)人教學(xué)后要進(jìn)行教學(xué)反思，記錄并形成教后記，為集體反思提供素材。

三、完善集體備課制度

我認(rèn)為集體備課能否真正有效地實(shí)施，主要取決于備課組成員的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也取決于學(xué)校對(duì)備課組的管理。我校在集體備課制度上還是比較完善的。每周都有備課組活動(dòng)，定時(shí)定點(diǎn)。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常參與備課?，F(xiàn)在學(xué)校還要求一些備課組活動(dòng)放在錄播教室，讓更多的教師可以監(jiān)督并學(xué)習(xí)。

1.有效的過(guò)程監(jiān)控。

①時(shí)間落實(shí)。實(shí)行每周“集體備課日”。每周集體備課考勤，確保人員到位。②落實(shí)集體備課。集體備課不僅對(duì)教材有系統(tǒng)解讀，對(duì)學(xué)法更要花工夫。③落實(shí)個(gè)體備課。要求廣大教師結(jié)合本班實(shí)際，寫出具有特色的教學(xué)流程，在集體備課后的空白頁(yè)內(nèi)寫出該課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。④備課要求的落實(shí)。備課以單元組為單位進(jìn)行備課，先是單元集體備課，后分課時(shí)備課。單元集體備課中的空白頁(yè)，制定本單元的達(dá)標(biāo)目標(biāo)；課時(shí)備課中的空白頁(yè)寫教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)資料的積累與運(yùn)用，可將報(bào)刊、雜志中的同題教案進(jìn)行粘貼，借鑒使用。單元教學(xué)結(jié)束后，將單元教學(xué)總結(jié)或個(gè)例反思寫好后貼在備課中。⑤備課評(píng)價(jià)的落實(shí)。集體備課重點(diǎn)查看集體研討中對(duì)教材內(nèi)容的深挖細(xì)嚼，學(xué)習(xí)方法的制定和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，查看教師相關(guān)教學(xué)資料的積累與單元教學(xué)反思，同時(shí)查看教師在教材、教案中的圈點(diǎn)批注，突出實(shí)用性和有效性。

2.合理的考評(píng)制度。

合理的考評(píng)制度是集體備課形成良性循環(huán)的重要保障。我認(rèn)為考評(píng)集體備課的質(zhì)量應(yīng)該進(jìn)行備課組成員“捆綁”考核，從學(xué)科總體成績(jī)、優(yōu)秀率、合格率等方面進(jìn)行考評(píng)。

蕭伯納說(shuō)：“你有一種思想，我有一種思想，交流后每個(gè)人都擁有兩種思想。”加強(qiáng)集體備課，可讓每個(gè)參與者收獲更多的思想和方法，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方國(guó)才.新課程怎樣教的精彩[M].北京：中國(guó)科學(xué)技

[2]周廣強(qiáng).教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007.