小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣做才能構(gòu)建精彩的數(shù)學(xué)課堂，使課堂充滿生氣和活力呢？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，著力學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用的發(fā)揮。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師還應(yīng)創(chuàng)造性地利用教材，給學(xué)生提供開(kāi)放的、自主的、趣味性強(qiáng)的、參與度高的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。

一、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

良好的課堂氣氛有著非常強(qiáng)大的凝聚力，如果學(xué)生輕松愉快地上完一節(jié)課，那么他這節(jié)課的收獲就一定很大。要想課堂氣氛好，教師就必須根據(jù)兒童的生理和心理特征，投其所好，講其想聞，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。如在講授《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和求平均數(shù)》這一節(jié)時(shí)，我在課前對(duì)學(xué)生說(shuō)：“明天我們班舉辦‘愛(ài)我班級(jí)’活動(dòng)，每人都要捐一本課外書(shū)辦一個(gè)圖書(shū)角?！钡诙鞂W(xué)生都帶著書(shū)回到學(xué)校，把書(shū)放在講臺(tái)上，聽(tīng)候我的安排。上課時(shí)，我走進(jìn)教室對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們都非常熱愛(ài)班級(jí)，為班級(jí)出了一份力，我對(duì)你們有愛(ài)班如家的精神感到非常高興?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)到了我的表?yè)P(yáng)個(gè)個(gè)臉露笑容。我接著說(shuō)：“為了合理整理這些書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們把自己的書(shū)的種類(lèi)說(shuō)出來(lái)，班長(zhǎng)做好記錄?！比缓蟀嚅L(zhǎng)說(shuō)：“故事書(shū)17本，科技書(shū)10本……”當(dāng)班長(zhǎng)報(bào)完數(shù)后，我問(wèn)：“同學(xué)們，剛才班長(zhǎng)所做的過(guò)程，我們給它起個(gè)名字叫做什么好呢？”同學(xué)們七嘴八舌地為這個(gè)過(guò)程起名字。我說(shuō)：“請(qǐng)不用急，我們翻開(kāi)課本第38頁(yè)看看再回答?！蓖瑢W(xué)們翻開(kāi)課本仔細(xì)地看著，不一會(huì)兒就爭(zhēng)先恐后地回答說(shuō)：“這個(gè)過(guò)程的名字叫做‘簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析’?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)了，同學(xué)們真聰明，這也叫做統(tǒng)計(jì)，同學(xué)們明白了嗎？”“明白！”同學(xué)們齊聲回答。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、閱讀、理解得出知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中理解了什么是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。我剛走進(jìn)教室就表?yè)P(yáng)學(xué)生為的是減輕學(xué)生思想上的壓力，讓學(xué)生以輕松的心情上課。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。

二、猜想應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

波利亞說(shuō)：“我想談一個(gè)小小建議，可否讓學(xué)生在做題前猜想該題的結(jié)果，或者部分結(jié)果，一個(gè)孩子一旦表示出來(lái)某種猜想，他就把自己與該題連在了一起，他會(huì)急切地想知道自己的猜想是否正確。于是，他便會(huì)主動(dòng)的關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進(jìn)展，他就不會(huì)打盹睡覺(jué)了?！比缭诮虒W(xué)《梯形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我出示了一個(gè)被遮蓋的并露出一個(gè)銳角的梯形問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這里畫(huà)了一個(gè)什么圖？”學(xué)生頓時(shí)興致勃勃。有的說(shuō)畫(huà)了一個(gè)三角形，有的說(shuō)畫(huà)了一個(gè)銳角三角形，有的說(shuō)畫(huà)了一個(gè)梯形，有的說(shuō)畫(huà)了一個(gè)平行四邊形。此時(shí)一個(gè)學(xué)生按捺不住地喊出來(lái)：“不一定?！蔽翼槃?shì)問(wèn)：“你的意思是什么？”學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為三角形、平行四邊形、梯形都有可能?！薄盀槭裁催@么想呢？”我問(wèn)。學(xué)生說(shuō)：“這里露出了一個(gè)銳角，而三角形、平行四邊形、梯形都是有銳角的，所以是不能確定的?！贝藭r(shí)其他學(xué)生都心悅誠(chéng)服。把學(xué)生的思維被激活了，以積極的求知狀態(tài)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，課堂氣氛異?；钴S。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我認(rèn)為越是抽象的概念越要想辦法與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在身邊，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了用數(shù)學(xué)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才能主動(dòng)地去想，去學(xué)，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如：一年級(jí)新授課“找規(guī)律”，利用多媒體課件出示：教室里張燈結(jié)彩，小朋友們手拉手圍著圈跳舞，慶?！傲弧眱和?jié)。學(xué)生圍繞“小朋友是怎樣排列的呢？掛在教室里的小燈籠、小旗子等又是怎樣排列的呢？……”等問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)的閃爍、放大、定格等進(jìn)行驗(yàn)證和說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)“規(guī)律”“豁然開(kāi)朗”。

四、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生貼近數(shù)學(xué)

教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)?！蔽覀兗热惶幵谝粋€(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，那么不妨在小課堂中也設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì)”，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境。講授“8的認(rèn)識(shí)”，在做課堂練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒(méi)宣布比賽的規(guī)則和要求，但是全體同學(xué)已進(jìn)入教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了出來(lái)。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教材的內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，靈活創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)和尊重學(xué)生的獨(dú)立思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生充分地發(fā)揮自己的潛能，積極去探索、大膽去創(chuàng)造。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)感興趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，不拘一格巧開(kāi)學(xué)生智慧的大門(mén)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。