摘 要： 作文要想獲得高分，必須以情動人。但高考中，很多學(xué)生作文因情感蒼白、空洞無物而失分較多。本文從教師層面和學(xué)生層面分析學(xué)生作文情感缺失的原因，并提出對策。

關(guān)鍵詞： 高中作文教學(xué) 情感缺失 原因 對策

何永康教授主張學(xué)生在作文中“寫自己的酸甜苦辣，寫自己的喜怒哀樂”，唯有真情才能動人，但在高考中，很多學(xué)生“為文造情”，矯揉造作，無病呻吟，背情逆理。為什么本應(yīng)情感豐富的中學(xué)生會寫出情感缺失的作文呢？筆者現(xiàn)就作文情感缺失的原因和對策展開論述。

一、高中生作文情感缺失的原因

（一）教師層面：1.對作文教學(xué)的畏懼或輕視：長期以來，作文教學(xué)因沒有一個(gè)具體的、可系統(tǒng)操作的模式而被教師視為險(xiǎn)峰。風(fēng)光無限好，道路多艱險(xiǎn)。教師多有畏難情緒。不少教師知道作文教學(xué)很重要，但能力不足，又沒有可以借鑒、學(xué)習(xí)的好方法，只能敬而遠(yuǎn)之。也有不少教師忽視作文教學(xué)，認(rèn)為作文寫多寫少一個(gè)樣，詳評粗評一個(gè)樣，學(xué)生作文成績沒有明顯差距。甚至有的教師根本不講作文，把精力都放在前面90分內(nèi)容上，讓學(xué)生整日陷于題海中。這些都必然導(dǎo)致學(xué)生寫作能力不強(qiáng)，扼殺了學(xué)生的寫作激情。2.教學(xué)中忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)：雖然素質(zhì)教育得到大力提倡，但在不少地區(qū)，應(yīng)試教育仍受到學(xué)校和家長的歡迎，應(yīng)試教育造成的沉重升學(xué)壓力使學(xué)生不得不整日沉溺于題海中，根本沒有更多的精力閱讀書籍，充實(shí)自己。一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，在教學(xué)中過于注重語文工具性的訓(xùn)練而忽視了人文精神的培養(yǎng)，過于注重知識的掌握而忽視了語文本身“文以載道”的特點(diǎn)。這都導(dǎo)致學(xué)生人文精神的缺乏，學(xué)生表達(dá)自己真情實(shí)感的能力欠缺。

（二）學(xué)生層面：1.學(xué)生課外閱讀少：應(yīng)試教育下，很多中學(xué)生不得不抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)課本知識，并沉溺于題海之中，沒有多少時(shí)間通過閱讀課外書籍豐富自己的內(nèi)心世界，提高自己的審美能力和綜合素養(yǎng)。即使難得放假在家，家長也總認(rèn)為孩子看課外書嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，情愿花大價(jià)錢給孩子補(bǔ)習(xí)各門功課，也不愿孩子通過閱讀書籍舒緩日益疲憊的心靈。2.不善于感受生活，從生活中積累素材：不少同學(xué)寫作文時(shí)，要么總是唉聲嘆氣，要么就是搜腸刮肚，不知如何落筆。他們的腦海中基本沒有與文章相關(guān)的材料和話題，因此總是老調(diào)常彈，有的學(xué)生從小學(xué)到高中一直舉愛迪生、雷鋒等人的例子，了無新意。有的學(xué)生對日常生活中發(fā)生的一些事情，很少留心，導(dǎo)致作文細(xì)節(jié)過于籠統(tǒng)，情感抒發(fā)極不真實(shí)。

二、對策

（一）教師重視作文教學(xué)，提高作文教學(xué)能力，喚起學(xué)生的寫作熱情：近幾年，江蘇高考作文均分偏低嚴(yán)重，導(dǎo)致語文總成績大受影響，因此江蘇省日漸重視作文教學(xué)。就蘇州大市而言，2011年開始，教師要用專門的作文備課本備課，有教學(xué)計(jì)劃、作前指導(dǎo)、初評記載、二評記載、作后講評、范文示例等版塊，便于教師操作，作文教學(xué)越來越受重視。

打鐵還得自身硬，教師只有自身寫作能力過硬，才能以自己的寫作經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生少走彎路，教師應(yīng)引進(jìn)寫作學(xué)最新研究成果，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)作文教學(xué)。從寫作實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，放開手讓學(xué)生大膽作文，提高寫作興趣，使之樂于作文，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作文，跳出常規(guī)，關(guān)注課堂以外的知識，多與社會接觸，使作文由“小我”走向“大我”。

（二）教師注意立足文本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神：蘇教版語文課本模塊式、專題式教學(xué)，能使學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)地掌握語文知識，涵蓋語文的方方面面，并且由小及大、由點(diǎn)到面地輻射開來，做到既立足文本，又關(guān)注現(xiàn)實(shí)，實(shí)屬工具性、人文性相統(tǒng)一的不可多得的好教材。教師在教學(xué)中應(yīng)注意立足文本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

著名學(xué)者錢理群曾說：“中學(xué)語文教育應(yīng)該多一些人文教育。人文教育落實(shí)到中學(xué)語文教育中，就是指給人建立一種精神的底子。在青少年時(shí)期一定要為對真善美的追求打下底子，這種教育是以后任何時(shí)期的教育所無法補(bǔ)償?shù)?。人若缺少這種底子是會有問題的，這是很可怕的事情?！闭Z文課本集聚了中外文化的精華，學(xué)習(xí)語文的過程，既是充滿精神享受的過程，又是接受精神熏陶的過程。教師在平時(shí)授課中，應(yīng)充分挖掘中外優(yōu)秀文化，有意識地向?qū)W生傳輸精神養(yǎng)料，讓學(xué)生在獲得語文知識的過程中，潛移默化地汲取精神營養(yǎng)，逐漸提高做人的修養(yǎng)，形成美好的品質(zhì)和高尚的人格。讓語文教學(xué)承載傳承優(yōu)秀文化、建塑學(xué)生精神的使命。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“書讀百遍，其義自見”；“讀萬卷書，行萬里路”都告訴我們要多讀書、讀好書，不僅要讀得多，而且要讀得精。在閱讀過程中，不能只注重書中的故事情節(jié)，更要感受書中人物的靈魂，揣摩作者的寫作手法和技巧。一本好書可以讓學(xué)生終生受益，影響無限。

學(xué)校、教師、家長應(yīng)對學(xué)生閱讀書籍持平和的心態(tài)，不要憂心忡忡、擔(dān)憂過度，應(yīng)為學(xué)生閱讀創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

（四）做生活的有心人：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谌粘Ｉ钪?，有很多事情不經(jīng)意間總能觸動我們靈魂深處的某根弦，引起共鳴，成為寫作的最佳素材。此時(shí)寫出的文章是學(xué)生最真實(shí)、最獨(dú)特的情感流露。最能感染別人，讓別人為之深深感動。生活中，只要我們善于觀察，善于捕捉生活靈動的一瞬，做生活的有心人，作文就不會無話可寫，更不會蒼白無力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢理群.語文教育門外談.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2003.