一、問(wèn)題的提出

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，而課堂模式重復(fù)讓人覺(jué)得枯燥乏味，我常常思考這堂課究竟教會(huì)了學(xué)生什么？難道只是教會(huì)了學(xué)生認(rèn)識(shí)課本中的生字嗎？教學(xué)內(nèi)容是隱藏在文本之中的，是要聯(lián)系實(shí)際生活理解內(nèi)化的，所以我們要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度之上，為了學(xué)生的終身發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的需要，培養(yǎng)他們字詞句段、聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，再把這種能力運(yùn)用到生活中去。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的階段目標(biāo)，要讓學(xué)生一課一得，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么怎樣讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中有效提高學(xué)習(xí)能力呢？

二、案例描述

情景一：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活。

師：今天老師給大家介紹一位新朋友，想認(rèn)識(shí)她嗎？（課件出示夏天姐姐的圖畫）誰(shuí)來(lái)跟夏天姐姐打個(gè)招呼？（認(rèn)讀詞語(yǔ)。）

師：你們喜歡夏天嗎？為什么？

生：我喜歡夏天，夏天可以吃冰糕。

生：夏天可以穿漂亮的裙子。

生：我喜歡夏天，夏天可以去游泳，還可以捉蛐蛐。

（指導(dǎo)用喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀，聯(lián)系生活中的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)夏天的了解。）

情景二：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，品味讀詞串。

師：現(xiàn)在，讓我們一起走入夏天，更好地認(rèn)識(shí)夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！你最想了解哪一組詞串？

（根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀第一組詞串。）

（師：播放臺(tái)風(fēng)視頻，讓學(xué)生邊看邊思考：你看到了什么？臺(tái)風(fēng)吹倒了什么？吹塌了什么？你感覺(jué)臺(tái)風(fēng)怎么樣？該用什么樣的語(yǔ)氣去讀？是不是所有的大風(fēng)都叫臺(tái)風(fēng)呢？想一想臺(tái)風(fēng)多發(fā)于哪些地方？并相機(jī)介紹，臺(tái)風(fēng)是海洋上的一種巨大風(fēng)暴，讓學(xué)生進(jìn)一步理解臺(tái)風(fēng)這個(gè)詞語(yǔ)。）

師：不同的時(shí)間，不同地點(diǎn)，風(fēng)的名稱不一樣，你還能說(shuō)出什么風(fēng)？（進(jìn)行詞語(yǔ)積累）

（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）

生：春天刮的風(fēng)叫春風(fēng)

生：刮得很小的風(fēng)叫微風(fēng)

生：能把樹(shù)連根拔起的旋風(fēng)叫龍卷風(fēng)

……

師：伴隨著臺(tái)風(fēng)而來(lái)的還有雷雨，為什么叫雷雨呢？聽(tīng)聽(tīng)聲音……真是響亮有力，夏天的氣候多變，你能用上面的詞來(lái)說(shuō)話嗎？比如：夏天的天氣變化可真多呀！有時(shí)刮（ ）有時(shí)下（ ）。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)夏天的天氣嗎？

生：夏天海面上有時(shí)會(huì)刮起猛烈的臺(tái)風(fēng)。把海邊的大樹(shù)都吹倒了。

生：夏天的強(qiáng)臺(tái)風(fēng)帶來(lái)了雷雨淹沒(méi)了一些大道和小橋……

情景三：自主識(shí)字，方法多樣。

師：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛走進(jìn)了夏的世界，這節(jié)課還有一些生字寶寶想和你們成為好朋友呢?。ǔ鍪菊n件，展示生字。）現(xiàn)在這些生字寶寶從文章中跳出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？（練讀，個(gè)別讀，開(kāi)火車讀。）這些生字寶寶還很調(diào)皮，它們不愿意排隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)地跳出來(lái)，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（搶讀）那老師把它們的拼音去掉，誰(shuí)還能再認(rèn)出它們？（個(gè)別讀，齊讀）仔細(xì)觀察，你能記住哪些字？同學(xué)們之間可以互相討論。

生：我能記住“梅”左邊木字旁右邊一個(gè)每，合起來(lái)就是梅子的梅。

生：把海的三點(diǎn)水換成木字旁就是梅。

生：每天都種一棵樹(shù)，你們猜是什么字？

……

師：記住了它們的形狀，看誰(shuí)能把它寫得漂亮，看看夏字的占位，寫時(shí)要注意哪一筆？瓜，抓住哪一筆來(lái)寫，字就端正了？“夏”你怎樣記信它？有什么地方要特別提醒大家注意的？“雷”教學(xué)新偏旁“雨”部，想一想，雷為什么是雨部？（從偏旁入手理解字義，從而為以后學(xué)習(xí)帶有雨部的字打下基礎(chǔ)。）

三、評(píng)析和反思

1.有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的整體認(rèn)識(shí)，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的。

在上課初始，我問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡夏天嗎？為什么？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，注意力馬上集中起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，使得這一節(jié)課在一開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，讓他們主動(dòng)地進(jìn)入這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，親近文本，從整體上把握這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的識(shí)字教學(xué)打好基礎(chǔ)。本課采用意象并置的手法，向?qū)W生展示四組詞串，這些詞串都是夏天代表性的事物，不能分開(kāi)。教學(xué)中我注重詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，分類學(xué)習(xí)以后，我又帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)聲中誦讀全文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些詞串每組之間的關(guān)系、整篇之間的聯(lián)系，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“臺(tái)風(fēng)”、“梅子”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受表達(dá)自己的意識(shí)，潛移默化地調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，捕捉重要的語(yǔ)言信息，聯(lián)系實(shí)際生活，加深對(duì)夏天的感受。如：在學(xué)習(xí)梅子一詞時(shí)我利用白板探照燈功能，給梅子一個(gè)特寫鏡頭，讓學(xué)生從形象上認(rèn)識(shí)它，并作相機(jī)介紹，拿出實(shí)物讓學(xué)生品嘗，說(shuō)一說(shuō)它的味道。這樣既加深了學(xué)生對(duì)梅子這個(gè)詞語(yǔ)的理解，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后進(jìn)行拓展練習(xí)，除了桃子、西瓜、梅子外，你還知道夏天有什么水果？讓學(xué)生暢所欲言。這既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢驗(yàn)，又從整體上聯(lián)系夏天，讓學(xué)生感受到夏天的美。

2.有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

低年級(jí)學(xué)生雖然語(yǔ)言能力在發(fā)展，但他們對(duì)語(yǔ)言的吸收、表達(dá)都還需要進(jìn)一步提高。我在教學(xué)第一組詞串時(shí)，注重利用文中的重要信息，先讓學(xué)生吸收、積累再練習(xí)說(shuō)話，讓這一組詞串環(huán)節(jié)跟環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系更流暢。如：臺(tái)風(fēng)是小朋友平時(shí)很難見(jiàn)識(shí)到的，我利用白板播放了臺(tái)風(fēng)的視頻，邊看老師邊啟發(fā)學(xué)生，看臺(tái)風(fēng)掀翻了什么？摧毀了什么？沖垮了什么？讓學(xué)生邊看具體的影像邊回答，切實(shí)感受到臺(tái)風(fēng)的強(qiáng)大與猛烈。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解臺(tái)風(fēng)一詞，我提問(wèn)：“所有的大風(fēng)都是臺(tái)風(fēng)嗎？”讓學(xué)生通過(guò)視頻發(fā)現(xiàn)，臺(tái)風(fēng)是一種在海洋上的特殊氣象。最后又進(jìn)行了詞語(yǔ)積累，不同的時(shí)間、不同地點(diǎn)風(fēng)的名稱不同，你還知道什么風(fēng)？學(xué)生根據(jù)這樣的指導(dǎo)，選擇了自己要表達(dá)的語(yǔ)言。最后，讓學(xué)生運(yùn)用這一組詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話，學(xué)生從開(kāi)始的只能說(shuō)一個(gè)詞、一個(gè)不完整的句子，到可以運(yùn)用這一組詞語(yǔ)說(shuō)上幾句連貫的話。

3.有效提高學(xué)生的識(shí)字能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性非常重要。

本節(jié)課，我努力培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，識(shí)字過(guò)程是循序漸進(jìn)的，先拼音認(rèn)讀，再隨機(jī)出示生字訓(xùn)練學(xué)生搶讀，然后去掉拼音以開(kāi)火車等多種手段認(rèn)讀生字。新課標(biāo)指出，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)中，我開(kāi)始時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字三步法，讓他們明確怎樣才能更好地識(shí)記生字。在初步認(rèn)讀生字以后，讓學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。問(wèn)題的提出給學(xué)生提供了自主發(fā)言和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，于是學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，利用猜謎語(yǔ)、編順口溜記住了“雷、梅”，又通過(guò)分析漢字結(jié)構(gòu)等寓教于樂(lè)。如教學(xué)“雷”雨部時(shí)，我讓學(xué)生想一想，為什么雷是雨部？這樣既理解了字義，又為以后學(xué)習(xí)帶有雨部的字打下了基礎(chǔ)。這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在玩中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)這些生字，感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于主動(dòng)識(shí)字。

四、結(jié)語(yǔ)

本課的識(shí)字教學(xué)適度地使用了電子白板設(shè)備，通過(guò)激發(fā)想象、練習(xí)說(shuō)話、詞語(yǔ)積累等手段，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的整合能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。只有在第一學(xué)段打好了識(shí)字寫字的基礎(chǔ)，才談得上學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。