摘 要： 小學(xué)教師對學(xué)生評價所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分數(shù)并與他人比較，評價的根本目的是促進學(xué)生發(fā)展和提高。在具體的教育教學(xué)評價中，可以把評價權(quán)利交給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會自我評價；尊重學(xué)生，讓評價成為學(xué)生自我發(fā)展的動力；巧用激勵性的評語，激勵學(xué)生積極向上；建立學(xué)生成長檔案袋，促進學(xué)生樹立自信。通過評價促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在原有的水平上有所提高，達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，幫助學(xué)生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我、建立自信。

關(guān)鍵詞： 評價權(quán)利 尊重學(xué)生 激勵性評語 成長檔案袋

對學(xué)生評價所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分數(shù)并與他人比較，評價的根本目的是促進學(xué)生發(fā)展和提高。在評價中要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，通過評價促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我、樹立自信。

一、把評價權(quán)利交給學(xué)生，幫助學(xué)生不斷認識自我。

1.讓學(xué)生學(xué)會自我評價

庫克認為，最有效的評價是學(xué)生的自我評價，其次為教師與同學(xué)間的評價。作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)“能夠評價和修正自己的初步知識”。在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價時，我們應(yīng)把評價的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在參與評價的過程中，張揚自己的個性，展示自己的才能，從而增強評價的親和力，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改進學(xué)習(xí)方式，積極主動、全面和諧地發(fā)展。學(xué)生自我評價的一般方法有：學(xué)習(xí)日志（學(xué)生用自己的詞匯記錄下學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一種整理）、學(xué)生檔案袋（學(xué)生用檔案袋保存記錄、作業(yè)等代表性作品。）等。通過這些形式，學(xué)生可以看到自己努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，并進行自身的縱向比較。例如我班有位學(xué)生對學(xué)習(xí)沒信心，學(xué)習(xí)也很被動。通過與該生家長交流，發(fā)現(xiàn)該生家長總是喜歡把自己的孩子和別的小孩比較，久而久之，他就覺得處處不如別人，沒有自信心。了解情況后，我注意引導(dǎo)她和自己比較，如：“你今天的作業(yè)完成得比昨天的好多了，你今天上課更認真了”等。并引導(dǎo)該生用檔案袋保存作業(yè)，學(xué)習(xí)寫學(xué)習(xí)日志，使她經(jīng)常看到自己的點滴進步，同時加強與該生家長的溝通，幫助家長樹立正確的教育觀，家校統(tǒng)一評價方向，避免橫向比較，強化縱向比較，這一措施非常有效，慢慢地孩子的自信心逐漸得到增強，學(xué)習(xí)積極主動。

2.鼓勵小組成員間互相評價

以學(xué)生小組為基本單位對學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進行價值判斷，可以獲取評價信息，而且鼓勵學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生，生生互評、師生共評是發(fā)揮學(xué)生主體性的一條重要渠道?，F(xiàn)代心理學(xué)認為，多項信息交流較之單項信息交流有更加顯著的效果，能最大限度地發(fā)揮相互作用。學(xué)生總是處于班集體之中，同伴之間平時在一起相處的時間較多，了解較深，彼此之間在年齡、特點、思想觀念等方面相似，便于清楚看到同伴的優(yōu)點和缺點。通過組員間評價使學(xué)生不斷認識自我，而且盡可能地客觀全面地認識自我，即不僅能認識自身的優(yōu)點和長處，而且能客觀地認識自身存在的缺點與不足。我經(jīng)常在學(xué)期初組織學(xué)生進行小組互評活動，讓學(xué)生互相評一評上學(xué)期的好的表現(xiàn)、須努力的方面；期中、期末各組織一次學(xué)生小組互評活動，生生之間互相評一評半學(xué)期、一學(xué)期以來哪些方面做得好，哪些方面做得還不夠。采用學(xué)生小組的評價，更能真實地反映學(xué)生平時點點滴滴的表現(xiàn)，讓學(xué)生易于接受，同時為教師對學(xué)生的評價提供更客觀的、公正的參考材料。

二、尊重學(xué)生，讓評價成為學(xué)生自我發(fā)展的動力。

黑格爾曾說，教師是“兒童心目中最神圣的偶像”。學(xué)生?？释麖慕處熌抢铽@得評價信息，并以之為“藍本”給自己“畫像”。由此可見，教師的評價對學(xué)生的巨大影響。教師要尊重學(xué)生，無條件地接受學(xué)生，對學(xué)生有信心，相信學(xué)生具有發(fā)展的潛能，相信學(xué)生有能力發(fā)展自我，以此為前提的教師對學(xué)生的評價才有利于學(xué)生不斷完善自身、不斷全面發(fā)展的催化劑。

1.正確看待學(xué)生的學(xué)科考試成績

要想讓考試發(fā)揮促進學(xué)生發(fā)展和提高的功能，很關(guān)鍵的一環(huán)是教師要正確對待考試結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生和家長正確看待考試分數(shù)。“考試主要作為一種手段，用來比較出身不同的個人在各種不同的條件下所得到的技能，用來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一種環(huán)境來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以考試不應(yīng)是一個結(jié)論，而是一個起點的標(biāo)準，他幫助每一個人估計他自己的學(xué)習(xí)方法的效率，評定的手續(xù)應(yīng)像衡量一個人是否符合外在標(biāo)準一樣衡量他的進步”。因此，要讓學(xué)生、家長知道考試的分數(shù)不是絕對的，要用發(fā)展的、變化的眼光看分數(shù)。當(dāng)學(xué)生考不好時，教師不應(yīng)該對學(xué)生生氣責(zé)罵，因為每個孩子看到自己差的成績，都會比老師更傷心，教師要幫助學(xué)生總結(jié)影響考試成績的主要原因，讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，鼓勵學(xué)生爭取下次的進步。

2.對學(xué)生的評價多元化

（1）對學(xué)生評價的內(nèi)容要多元化。教師對學(xué)生的評價既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要重視學(xué)生的思想品德及其他多方面潛能的全面發(fā)展；在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等非智力因素的發(fā)展；在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的同時，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康。比如，我所任教的班上有位文化科的學(xué)習(xí)成績中下但體育成績優(yōu)秀的學(xué)生，他的手工做得很好，在進行期末寫評語評價時，我特別肯定他這方面的能力。受到鼓勵以后，該生明顯更為自信，對學(xué)習(xí)也更積極、更努力。

（2）學(xué)生評價主體要多元化。對學(xué)生的評價，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生或家長參與，而不是教師說了算。通過多種渠道客觀、公正地開展評價活動，可以減少或避免教師單方面評價的片面性。比如：在寫學(xué)生期末評語前，我會讓學(xué)生之間進行一次互評，提前分發(fā)家訪卡，了解學(xué)生在家、在校更真實的表現(xiàn)，了解來自家長和學(xué)生的評價。綜合以上各方面的評價，我再對每個學(xué)生進行綜合評價，這樣的評價就更客觀、公正，更能對學(xué)生起到鼓勵、促進作用。

3.尊重學(xué)生的差異

以評價促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的成長，是發(fā)展性評價的重要功能。保護學(xué)生的自尊心、自信心，關(guān)注學(xué)生個體的處境與需要，尊重學(xué)生的差異，是實施發(fā)展性評價的一個重要環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生的評價要以尊重學(xué)生的主體性和差異性為前提，對學(xué)生的評價要從學(xué)生的實際出發(fā)，在評價內(nèi)容、方法、標(biāo)準等方面考慮學(xué)生的特點，因人施評，不能一刀切。教師對學(xué)生的評價，只有在重視學(xué)生個性、人格的基礎(chǔ)上進行，才能更客觀、公正，才能為學(xué)生所接受，也才能使每一位學(xué)生都通過評價得到發(fā)展和提高。經(jīng)常看到有的老師懷著“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，對考試考砸的學(xué)生不分青紅皂白地橫加指責(zé)甚至破口大罵，讓學(xué)生無地自容。老師希望這樣能讓學(xué)生認識到錯誤，結(jié)果學(xué)生剛開始低頭認錯了，但時間一久，學(xué)生更逆反，甚至產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，學(xué)習(xí)當(dāng)然也就越來越差。正如有些專家所說：對學(xué)生的評價就要像一個“泵”，不斷給學(xué)生加油，而不要成為“篩子”，使一部分人成為失敗者或淘汰者，而對學(xué)習(xí)終身厭煩。

三、巧用激勵性的評語，激發(fā)學(xué)生積極向上。

評語是教師用書面語言描述的形式對學(xué)生各方面的發(fā)展?fàn)顩r做出評價，是小學(xué)教師評價學(xué)生品德時使用最為廣泛的一種方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生得到肯定性評價，會使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，促進學(xué)生自我發(fā)展?！傲佳砸痪淙?，因此，教師對學(xué)生的評語應(yīng)當(dāng)以表揚贊賞、鼓勵鞭策為主，在平時全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的個性，從學(xué)生各方面素質(zhì)提高出發(fā)，注意挖掘?qū)W生的閃光點，用贊賞的語言對學(xué)生所取得的成績、進步進行肯定，用鼓勵性的語言對學(xué)生的不足提出希望。充滿激勵和關(guān)懷的語言猶如催人奮進的號角，鼓舞人心，老師充滿激情和真情的語言賞識評價，將幫助學(xué)生樹立起比金子更寶貴的自信，使每位學(xué)生看完評語后，不僅能認識到自己的不足，而且對自己滿懷希望，信心十足。

四、建立學(xué)生成長檔案袋，促進學(xué)生建立自信。

教師在教育教學(xué)過程中可以建立學(xué)生成長檔案袋，收集一定時期內(nèi)表明學(xué)生學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的信息，這一評價方法既可以用于學(xué)生自評，又可用w3LWZCudp8RJBGSL8bM124WhEmTPhjJbhUV+GLp84Qs=于教師評價學(xué)生。檔案袋里可收集的材料，比如：學(xué)生滿分的或有進步的試卷、正確的作業(yè)、參加各項競賽所獲得的獎狀、老師獎勵的紅花、老師或同學(xué)的評語、學(xué)生日記等。將這些資料收集起來，可以讓每一位學(xué)生都留下成長進步的足跡，讓每一位學(xué)生都看到自己的每一點進步，使每一位學(xué)生都獲得自信。而且?guī)椭议L、教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力、進步，讓教師及時了解學(xué)生的困難和需要，還讓教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的不足。

“靠近清泉，心靈就會滋潤；靠近評價，生命就會舞蹈”。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，對小學(xué)生的發(fā)展性評價中，給每個學(xué)生以閃光的機會，會使學(xué)生在坦誠、關(guān)愛、相互尊重的評價氛圍中，樂于接受評價，樂于自我反思、自我教育，由此獲得快樂、自信、成功，并在這種快樂、自信、成功中茁壯成長。

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