摘 要： 父親參與教養(yǎng)對兒童心理發(fā)展有重要的意義。本文對過去30年中有關(guān)父親參與教養(yǎng)對兒童心理發(fā)展的研究進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)：以往關(guān)于父親參與教養(yǎng)對兒童心理發(fā)展的影響研究主要集中在，父親參與對兒童智力發(fā)展、人格發(fā)展、社會化發(fā)展的影響研究，研究方法單一，心理學(xué)意義上的父親參與教養(yǎng)研究缺失，具有中國特色的父親參與教養(yǎng)研究缺失。

關(guān)鍵詞： 父親參與教養(yǎng) 兒童心理發(fā)展 影響研究

父親參與教養(yǎng)研究的一個重要領(lǐng)域是考察父親對孩子的影響。父親參與教養(yǎng)對兒童心理的發(fā)展有重大的影響。通過對已有研究的總結(jié)分析，可知學(xué)者們的研究主要集中在父親參與教養(yǎng)對兒童智力發(fā)展、人格發(fā)展及社會性發(fā)展方面。

一、父親參與教養(yǎng)對兒童智力發(fā)展的影響研究

父親參與教養(yǎng)對兒童智力的影響研究，學(xué)者們能夠基本達(dá)成共識：父親參與能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。如周玲、康康等的研究中論述了父親對兒童智力發(fā)展的影響，他們認(rèn)為經(jīng)常與父親接觸的兒童智商更高。主要體現(xiàn)在兒童從父親那里得到的認(rèn)知不同于從母親那里得到的認(rèn)知。從父親那里可以學(xué)到更豐富、更廣闊的知識，父親通過與兒童共同操作、探索多種形式的活動，逐步培養(yǎng)其動手操作能力、豐富的想象能力、獨立的思考和創(chuàng)新意識及旺盛的求知欲和好奇心，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展[1]。龐麗娟、李輝的研究表明：男孩早期失去父親會使他智商低、認(rèn)知模式女性化，這些不足在他入大學(xué)后還能觀察到[2]。父親還是孩子余暇時間的游戲伙伴，煩悶情緒的調(diào)節(jié)者，這有利于孩子智力的發(fā)展，同時父親參與教養(yǎng)將促使孩子形成對成就的追求。父親較多地參與和孩子的交往，能日益提高孩子的認(rèn)知技能、成就動機和對自己能力、操作的自信心。耶魯大學(xué)的一項研究表明，由男人參與帶大的孩子智商更高，學(xué)習(xí)成績更好，在社會上更容易成功。父親教養(yǎng)方式以情感溫暖、理解為主的孩子學(xué)習(xí)成績好，而以懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)為主的孩子學(xué)習(xí)成績差。我國學(xué)者趙娜、淘沙等對此進(jìn)一步研究，論述了父親參與對兒童學(xué)業(yè)成就具體方面的影響。如趙娜認(rèn)為，關(guān)于父親角色對兒童學(xué)業(yè)成就方面的影響，主要包括兒童的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情緒等方面的影響[3]。親子關(guān)系并不是直接影響兒童的學(xué)業(yè)成就，而是通過影響兒童的情緒和行為，對學(xué)習(xí)成就產(chǎn)生間接影響。

二、父親參與對兒童人格發(fā)展的影響研究

我國心理學(xué)家圍繞親子關(guān)系與兒童人格進(jìn)行了一系列的研究，得出了許多有價值的結(jié)論。最有代表性的研究是孟育群（1992）的關(guān)于親子關(guān)系對少年問題行為及人格特征影響的研究。該研究通過測量與分析，論述了不同類型的父親參與對兒童人格發(fā)展的不同影響[4]。如干涉型父親管教下的子女，一般身心發(fā)展遲緩、情緒不穩(wěn)定、忍耐力差、愛推卸責(zé)任而且依賴性強、缺乏遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想。而溺愛型父親一方面可能使孩子變得任性、嬌慣、影響情緒發(fā)展、易動感情，使兒童人格發(fā)展受阻，缺乏自控能力，缺乏獨立性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)出較多的過失行為。另一方面父親的過分關(guān)心會使孩子缺乏對公正的理解，因此可能表現(xiàn)出張揚跋扈、不能忍受挫折等行為。周玲、金春寒、李星等認(rèn)為常與父親接觸的孩子，顯示出勇敢、強悍、意志堅強等特征，有更強的生命激情[5]。Flouri等調(diào)查受同伴攻擊的兒童的生活滿意度時發(fā)現(xiàn)，父親的參與度和兒童對生活的滿意度有很高的相關(guān)，在遭受同伴攻擊的兒童中最顯著，父親起到了緩沖的效應(yīng)。一項研究表明：男孩在生命的頭六年中與父親的關(guān)系是非常重要的，男孩通過與父親的親子交往和模仿父親的性別行為，得到現(xiàn)實社會的激勵而學(xué)會適當(dāng)?shù)哪行云焚|(zhì)。對于女孩來說，在與父親的交往和玩耍過程中能發(fā)展出更加果斷、堅韌和樂觀自信的人格特征，而在父親缺失家庭中的女孩在成長過程中更可能發(fā)展出更多的敏感、焦慮、孤獨和自卑等消極的情緒特征。父親還能鼓勵孩子從家庭中獨立，尤其是能幫助青少年發(fā)展自律能力（Robert，1996）。同時父親也是誘導(dǎo)兒童積極情感的源泉，由于父親的游戲具有多樣化和新奇性，兒童在與父親的玩耍過程中與之建立起積極情感，產(chǎn)生對父親的依戀，獲得安全感。

三、父親參與教養(yǎng)對兒童社會化發(fā)展的影響研究

1.父親參與教養(yǎng)對兒童性別社會化的影響研究

（1）父親參與影響兒童性別同一性的形成

在總結(jié)以往的研究成果時發(fā)現(xiàn)，父親參與對兒童性別社會化的影響研究較多，研究成果趨同，認(rèn)為父親經(jīng)常參與教養(yǎng)對男孩性別角色的獲得比女孩更為重要。李星、劉小倩等認(rèn)為父親在家庭中的地位影響兒童性別同一性的形成。[6]父親對孩子的性別角色發(fā)展的影響同父親在家庭中的地位有密切的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，高度男性化的男孩，其父親在獎懲的寬容和限制上是果斷并具有支配性的。相反，如果父親在家里是軟弱而母親具有支配性，那么，和女孩相比，男孩性別同一性的形成就會受到嚴(yán)重傷害，男孩會表現(xiàn)出更多的女性化特征。那些有挑釁行為的男孩子，往往有一個軟弱、不起作用的父親；而那些害羞、自卑的男孩，其父親大多是專橫、對子女漠不關(guān)心的。孟育群、宋學(xué)文等認(rèn)為父親缺失同樣影響兒童性別同一性的形成。男孩子往往把父親看做是將來發(fā)展自己男性特征最現(xiàn)實的“楷?！薄]有一個固定的父親的形象，孩子會缺乏角色認(rèn)同感和男性特征，變得軟弱，缺乏獨立性和自主性及目標(biāo)的持久性，形成男孩女性化傾向，適應(yīng)環(huán)境的應(yīng)變能力差，不能適應(yīng)男性的獨立生活，更難以為人父、為人夫。

（2）父親參與影響兒童性別行為角色的獲得

仝召燕、李霞等認(rèn)為父親的性別行為榜樣作用會影響到兒童性別同一性的形成和發(fā)展，也會影響到兒童性別行為角色的獲得，并與兒童性別化發(fā)展程度密切相關(guān)。父親向男孩提供一種男人的基本行為模式，同時父親身上的許多行為品質(zhì)和習(xí)慣都會在兒子身上體現(xiàn)出來[7]。由于父親大多是家庭經(jīng)濟的支撐者，他們希望男孩也承擔(dān)起這一角色，因此他們對待男孩的行為與對待女孩的行為差別較大，特別是在家庭外部的活動中，父親往往更注重訓(xùn)練與培養(yǎng)男孩的堅強意志和社會交往能力。父親提供一種男人的基本模式，從父親身上，男孩子開始懂得男人應(yīng)該怎樣待人接物和處理問題。男孩在4歲前失去父親，會使他們?nèi)狈粜?，在性別角色中傾向于女性化的表現(xiàn)——喜歡非身體性的、非競賽性的活動，如看書、看電視、聽故事、猜謎語等。

2.父親參與教養(yǎng)對兒童社交能力發(fā)展的影響研究

研究表明：父親參與教養(yǎng)有利于兒童社會適應(yīng)性的提高，從而發(fā)展更好的社交關(guān)系。

周玲、鄧?yán)钷钡日J(rèn)為父親與孩子接觸越多，孩子的交往能力越強，越容易適應(yīng)社會生活。[8]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五個月大的嬰兒如果與父親有較多的接觸，那么當(dāng)他被陌生人圍繞時會有較好的適應(yīng)性。比起那些與父親接觸不多的嬰兒，他們比較不怕生，對陌生人會有更多的語音回應(yīng)，也比較愿意讓陌生人抱。另外，父親對于孩子在經(jīng)濟上的影響作用同樣是不可忽視的。研究發(fā)現(xiàn)，那些與親生父母生活在一起的孩子成人后找到工作的機會比父親缺失家庭中的孩子大三倍，而他們獲得穩(wěn)定的經(jīng)濟地位的機會則比后者大一倍以上。有趣的是，那些所謂的“長期繼父”則未能表現(xiàn)出相同的影響。近期的研究表明在兒童成長的過程中，那些有父親高參與的兒童有更好的心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)功能，在學(xué)校表現(xiàn)好，很少有反社會行為。李文道、孫云曉等認(rèn)為父子（女）關(guān)系對于兒童的社交能力的培養(yǎng)有很大的影響。[9]父親常和孩子在一起，能使孩子在人際關(guān)系中有安全感、自尊心，容易與他人友好相處，也能和同伴真誠相伴。另外，父親和孩子的交往使得孩子掌握更多更豐富的社交經(jīng)驗，MizeandPettit（1997）發(fā)現(xiàn)，跟父親玩得較好的學(xué)齡前兒童，在與同伴的游戲中表現(xiàn)出更好的人際協(xié)調(diào)能力和解決問題的能力，以及較低的攻擊性行為。同樣家庭教育中父親參與度較低會影響孩子的社會交往技能的發(fā)展。美國的“全國青年縱向研究”發(fā)現(xiàn)：凡是父親離去的家庭，其孩子常常容易發(fā)生社會交往問題，父親在家的男孩，只有9%的人被評價為“不被同伴喜歡”，而父親缺位的男孩約23%的人被評價為不合群。[10]一項跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，五歲的時候有父親存在并且受到父親照料的小孩，比五歲時就缺乏父愛的孩子，長大后更具同情心，有更好的社交關(guān)系。

四、以往研究的反思

1.心理學(xué)意義上父親參與教養(yǎng)研究的缺失

過去對父親參與的研究基本集中于生物學(xué)上的父親，但對于孩子來說，情感的父親身份也很重要。無論有無血緣關(guān)系，只要有父愛情感的參與，對兒童的發(fā)展必定會更有意義，但是，在以往的研究中，很少有學(xué)者研究心理學(xué)意義上的父親參與兒童的教養(yǎng)。研究者們也正在逐漸重視這一點，這為以后的研究指明了方向。

2.研究方法單一

以往的大部分研究都用兩種方法來探討父親參與對兒童發(fā)展的影響：第一種方法是在完整家庭里，分析父親與孩子的互動的數(shù)量和質(zhì)量對兒童發(fā)展的影響。第二種方法是檢測父親缺失對孩子產(chǎn)生的消極影響，特別是非居家父親與孩子接觸的頻率和接觸的質(zhì)量對兒童發(fā)展的影響。研究的方法太單一。

3.具有中國特色的父親參與研究缺失

父親對兒童心理發(fā)展的影響與特定的文化背景密切相關(guān)，在不同的文化背景和價值體系中，父親參與教養(yǎng)對兒童的影響不一樣，而我國大多學(xué)者的研究中，基本都引用國外的研究方法和思路，沒有很好地將我國的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，所以此研究沒有本土化。

隨著人們對父親參與教養(yǎng)的越來越重視，對父親參與教養(yǎng)的研究越來越多。

首先，更加重視研究的系統(tǒng)性和整體性，努力把生物學(xué)上的父親和心理學(xué)上的父親合為一體來研究，這樣的研究會為以后研究的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，應(yīng)該提倡在中國文化背景下，通過借鑒西方所取得的研究成果，針對中國父親在兒童發(fā)展方面的獨特作用進(jìn)行相應(yīng)的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.試論父親在兒童性別化過程中的作用[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報，1998（2）：37-39.

[2]龐麗娟，李輝.嬰兒心理學(xué)[M].浙江教育出版社，1993：346.

[3]趙娜.父親角色對兒童發(fā)展的影響[D].吉林：東北師范大學(xué)，2007：1-21.

[4]孟育群.關(guān)于親子關(guān)系對少年問題行為及人格特征的影響的研究[J].教育研究，1992（9）：15-23.

[5][8]周玲.父親參與家庭教育的影響力及現(xiàn)狀分析[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（2）：84-87.

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[7]仝召燕.試論父親在子女教育中的獨特影響及其優(yōu)化[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2008（3）：55-57.

[9][10]李文道，孫云曉.父教缺失的研究現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].中國特殊教育，2009（10）：56-58.