摘 要： 受動漫人才稀缺的影響，近幾年高職院校動漫專業(yè)面向更多非藝術(shù)類生源進行招生，給高職院校素描課程教學帶來巨大挑戰(zhàn)。文章分析了高職院校非藝術(shù)類生源學習面臨的主要問題，并提出了相應的對策。

關(guān)鍵詞： 高職院校 非藝術(shù)類 素描教學 動漫專業(yè)

素描作為一門培養(yǎng)動漫專業(yè)基礎造型能力的核心課程，其在動漫專業(yè)基礎教學中具有無可爭議的戰(zhàn)略地位。然而近年來，隨著中國動漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，動漫人才的極度稀缺導致高校動漫專業(yè)大量擴招。高職院校的動漫專業(yè)不再僅僅是面向藝術(shù)特長生，還包括許多非藝術(shù)類的生源，這對動漫人才的培養(yǎng)提出了嚴峻挑戰(zhàn)，尤其是非藝術(shù)類學生美術(shù)功底薄弱，甚至沒有接受過正規(guī)的美術(shù)教育，素描功底幾乎為零。筆者站在“教”與“學”的角度分析高職院校非藝術(shù)類動漫專業(yè)的素描教學，探討如何根據(jù)實際情況，因材施教。

一、掌握學生學習面臨的主要問題

高職院校與高等院校在學生的整體素質(zhì)上有著本質(zhì)的差別?！疤岣吒呗毥逃虒W質(zhì)量。必須關(guān)注學習的主體。只有從學生‘學’的角度了解和把握學生的學習特點，才能有效提高學生學習的主動性，使其獲得社會需要的理論知識和實踐技能，適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要?！盵1]

而高職院校非藝術(shù)類生源主要面臨哪些學習上的問題呢？筆者對以下幾個有代表性的問題進行了綜合分析。

1.學習目標過于籠統(tǒng)，盲目追求職業(yè)技能：高職高專學生與普通高等院校的學生在學習目標上有著明顯的區(qū)別，他們對于實際性的職業(yè)技能學習表現(xiàn)出非常高的積極性，而對于理論性稍強的內(nèi)容有較強的排斥。而動漫專業(yè)中的非藝術(shù)類學生更多地片面認為素描僅僅是一門動手畫畫的課程，而不了解其在動漫專業(yè)中的重要地位，更是不清楚課程學習的目標。他們對課程中間穿插的基礎理論知識缺乏興趣，而對于動手繪畫卻有著相對濃厚的學習興趣。

2.固有的學習方法和學習思維不能滿足現(xiàn)狀：高職院校在學科的建設上更傾向于貼近社會需求的職業(yè)定位，因此非常注重實踐性教學環(huán)節(jié)或課程，如案例分析、專業(yè)實訓等。這些環(huán)節(jié)或課程能給予學生較多自由支配的時間，學習的內(nèi)容也有一定的可選性。

而這些環(huán)節(jié)或課程，完全不同于中學階段的學習模式。教師在學生學習過程中不再是傳統(tǒng)的灌輸或填鴨，而是給予學生更多的選擇和空間，學生有更多的自主權(quán)和話語權(quán)。而設計類專業(yè)更是強調(diào)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的靈活運用。面對這樣的強烈反差，學生難以適應，再用中學時期固有的學習方法和學習思維根本跟不上整體學習的進度，因此就出現(xiàn)部分學生過度自由、散漫、自律性不強等問題。

3.自我意識過強，合作意識淡漠：目前高職院校的學生絕大多數(shù)是90后，他們生長在一個文化、思想“百花齊放”的時代，對各種思想和理念有較強的接受能力，也形成了較強的自我意識，對于長輩、學校、老師提出的不合理的說法或規(guī)定敢于提出質(zhì)疑。然而由于他們大多數(shù)是獨生子女，長輩的寵溺也一定程度上導致他們自我意識的膨脹，存在自我為中心、合作意識淡漠等問題。

二、因材施教，有的放矢的教學策略

在這種情況下，如何在有限的課程時間內(nèi)，培養(yǎng)學生學習該專業(yè)所需要的造型能力呢？如何擺脫現(xiàn)階段的被動局面，讓學生在實際動手的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新意識呢？這些都是我們面臨的巨大挑戰(zhàn)。針對這些問題，筆者在此提出如下對策：

1.精確定位教學目標與教學內(nèi)容，鼓勵學生確立個性化的學習目標：區(qū)別于一般的專業(yè)美術(shù)院校，高職院校的動漫專業(yè)開設素描課程重在培養(yǎng)學生的造型能力、線條塑造能力、動態(tài)把握和表現(xiàn)能力及對空間環(huán)境的理解和表現(xiàn)能力。因此教學內(nèi)容的設計應圍繞這一目標進行規(guī)劃。

造型能力的培養(yǎng)主要是為將來動畫、原畫角色設定和場景設定做準備。針對大部分非藝術(shù)類零基礎的學生，課程前期主要是進行大量的幾何形輪廓繪制和結(jié)構(gòu)素描練習，進一步加強基礎外形的塑造能力。后期逐步加入靜物全調(diào)素描、石膏五官素描、石膏頭像素描、真人頭像素描、真人全身素描、設計素描的學習。建議針對非藝術(shù)類動漫專業(yè)學生，素描課程開設分成三個學期，第一學期以基礎靜物素描為主，第二學期以人物素描為主，第三學期以設計素描為主。每一學期的學時不低于45。對于線條塑造能力及動態(tài)把握和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，則可以通過大量的速寫練習達到。而空間環(huán)境的理解和表現(xiàn)能力可以通過寫生實訓來培養(yǎng)。

另外，針對不同的學生，不能死板地固定一個學習目的，應鼓勵他們確定個性化的學習目標?！斑@一練習有助于學生提高自我調(diào)節(jié)能力。善于自我調(diào)節(jié)的學生，能夠下意識地為他們的學習確立目標，并且在他們承擔某項學習任務的時候，加深自己對學習的理解，并提高學習效率。”[2]

高職院校非藝術(shù)類生源絕大部分都是零美術(shù)基礎的學生，在素描課程面前猶如一張干凈的白紙，所以在教學中，教師要鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況、學習能力、愛好，制定個性化的學習目標。

2.加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)：高職院校動漫專業(yè)的學生與專業(yè)美術(shù)、設計院校的學生不同，他們的理論基礎薄弱，甚至是美術(shù)零基礎，他們更注重實際動手和設計能力的學習和理解。而“設計是一種創(chuàng)造性的勞動。在設計過程中，設計者思緒萬千。設計者要善于將自己的構(gòu)思及時地記錄下來，表達自己的思路，這種記錄構(gòu)思的形式我們通常稱之為畫小稿，從若干小稿中進行選擇、綜合反復推敲、定稿、再繪制成效果圖”[3]。以設計素描靈感來源為例，可以引導學生進行角色換位思考練習。在生活中，在觀看電影、閱讀小說甚至是打游戲的時候，站在導演、作家、設計師的角度換位思考，以作者的心態(tài)進行創(chuàng)意，然后用繪畫的形式轉(zhuǎn)換創(chuàng)意結(jié)果。還可以鼓勵學生根據(jù)自己的喜好選擇設計主題，并且在繪畫的基礎上大膽創(chuàng)新，將畫面中設計的角色或者場景用簡單的材料制作成真實的模型以類似動漫cosplay的形式進行展示。

相關(guān)研究表明，這個年齡段的學生是比較重視自我表現(xiàn)。他們對于自己創(chuàng)造的設計世界充滿好奇，對于實際動手完成的作品會產(chǎn)生一種滿足感和自豪感。因此在教學中，應該特別注重創(chuàng)新意識及合理自我表達能力的培養(yǎng)。

3.合理利用小組合作學習：合作學習是針對加入小組中的學生的一種教學方法，它為學生提供了相互交流的機會，以便深刻理解學到的知識。

通常情況下，素描的學習以個人自主學習為主，但是高職院校非藝術(shù)類的學生美術(shù)基礎薄弱，長期的個人機械化學習容易挫傷學生的學習積極性，所以適當?shù)匾胄〗M合作的方式可以在一定程度上提高學生的學習興趣。比如，在基礎素描學習進入某個環(huán)節(jié)的尾聲時，可以組織學生一起完成以這個環(huán)節(jié)為主題的大型創(chuàng)作，加入設計素描的理念，讓學生的學習直接轉(zhuǎn)化為實際應用。

在組織小組學習時，教師要注意以下幾點：（1）把握小組合作的練習方向，設計的練習一定要能讓學生既積極地相互依賴，又能獨當一面。（2）控制小組成員的人數(shù)。一般情況下，控制在5個人以內(nèi)為佳。有研究表明，小組成員過多會在一定程度上削弱學生的學習動力，從而產(chǎn)生一部分學生負擔過重，而另一部分學生過度依賴的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

在高職動漫專業(yè)中非藝術(shù)類生源的增加必將促使素描教學的模式發(fā)生變化。教師要適應時代和社會的發(fā)展，把教師的“教”與學生的“學”緊密聯(lián)系起來，提高學生各方面的素質(zhì)和能力。積極采取各種教學策略和教學方法，提高素描教學的有效性。這既是教學改革的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

[1]馬保仙，王秀蘭.高職院校學生學習特點及對策措施[J].山西煤炭管理干部學院學報，2010（3）.

[2][美]塞瑞·B·迪恩，伊麗莎白·羅斯·哈貝爾，哈弗·彼得勒，Bj·斯通著.提高學生學習效率的9種教學方法[M].中國青年出版社，2013-01-01，第1版：35.

[3]楊鵬艷.淺談高校藝術(shù)設計造型基礎課程教學方法[J].源流.教育版，2011（2）.