摘 要： 作者通過(guò)列舉自己使用電教媒體的實(shí)際情況，對(duì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用電教媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)的分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生揭示事物本質(zhì)特征的創(chuàng)新能力；創(chuàng)造性地掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 電教媒體 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新意識(shí)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，把前沿先進(jìn)的科技信息帶入課堂進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)聲、文、圖、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式，創(chuàng)建逼真的教學(xué)環(huán)境，以動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明、只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

創(chuàng)新其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，它力求從認(rèn)識(shí)上打破常規(guī)，標(biāo)新立異，質(zhì)疑問(wèn)難，大膽探索。那么如何在多媒體輔助教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、利用多媒體課件激活課堂，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

在心理學(xué)上“動(dòng)機(jī)”是人的心理需要引起的心理狀態(tài)，是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因。對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心，不滿足現(xiàn)有知識(shí)，敢于冒險(xiǎn)嘗試，有強(qiáng)烈的求知欲望，能積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)抓住教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂?wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)逐步增強(qiáng)。學(xué)生求知的整個(gè)過(guò)程就是創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)的過(guò)程，而利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生不知不覺(jué)地掌握知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

二、利用多媒體課件閃爍剝離，培養(yǎng)學(xué)生揭示事物本質(zhì)特征的創(chuàng)新能力。

人要具備創(chuàng)新能力必須有敏銳的洞察力，通過(guò)事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)特征。創(chuàng)新精神是指人敏銳地把握機(jī)會(huì)、敢于探究發(fā)現(xiàn)的情緒狀態(tài)。

在揭示“認(rèn)識(shí)物體”中的數(shù)學(xué)概念時(shí)，可先讓學(xué)生摸一摸實(shí)物，大體感知物體的形狀，但若想讓學(xué)生想象出實(shí)物圖形是有困難的，而用多媒體來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，就容易得多了。如在揭示長(zhǎng)方體的概念時(shí)：首先出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是長(zhǎng)方體，讓學(xué)生觀察特征，組織學(xué)生討論、總結(jié)。然后，運(yùn)用多媒體技術(shù)將相對(duì)的兩條邊、相對(duì)的面，連續(xù)閃爍，并伴有聲響。再讓學(xué)生說(shuō)特征，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，猜測(cè)出長(zhǎng)方體的框架。最后，從鞋盒想象出長(zhǎng)方體的形狀，使學(xué)生的猜測(cè)得到驗(yàn)證。

三、利用多媒體課件動(dòng)態(tài)顯示事物變化過(guò)程，促使學(xué)生創(chuàng)造性地掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，理解起來(lái)存在一定的難度，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而讓學(xué)生觀察事物動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，掌握事物發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

如在教學(xué)相遇問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不理解“速度和”，用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀演示，受時(shí)空限制，很難引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。而運(yùn)用多媒體模擬運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生就很容易總結(jié)出：兩地距離就是用“速度和乘以相遇時(shí)間”。再如，教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱；并將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣的動(dòng)態(tài)顯示，那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

四、突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象、生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨圖像的變化、動(dòng)聽的音樂(lè)誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，在這種愉快的情緒下，通過(guò)多媒體技術(shù)手段，讓難點(diǎn)逐層剝離，學(xué)生突破掌握。

如：教學(xué)“十幾減九”時(shí)，學(xué)生一時(shí)對(duì)退位減法轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，怎樣讓學(xué)生掌握呢？利用多媒體先出示一位阿姨賣氣球的動(dòng)畫場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察阿姨兩只手中的氣球各幾個(gè)（10個(gè)、5個(gè)），接著一個(gè)同學(xué)來(lái)買9個(gè)氣球，出示問(wèn)題：阿姨手中還剩幾個(gè)氣球，她是如何將氣球給小同學(xué)的？動(dòng)畫將15分成了10和5為學(xué)生解決難點(diǎn)，為創(chuàng)新思考創(chuàng)造了條件，學(xué)生討論后得出了創(chuàng)造性的結(jié)論：

（1）點(diǎn)數(shù)結(jié)果：一個(gè)一個(gè)數(shù)出還剩6個(gè)。

（2）從左手中的10個(gè)拿出9個(gè)給他，還剩1個(gè)，再加上右手的5個(gè)，還剩6個(gè)。

（3）想加算減：因?yàn)?+6=15，所以15—9=6。

（4）把右手的5個(gè)給他，還差4個(gè)，再?gòu)淖笫种心?個(gè)，還剩下6個(gè)。其中第4種是教科書、教參都沒(méi)有的，是學(xué)生創(chuàng)新的杰作。

可見(jiàn)，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的省力，提高了教學(xué)效率。

五、利用多媒體課件拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是我們現(xiàn)在教學(xué)需要解決的問(wèn)題。例如：教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我們利用多媒體課件，設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說(shuō)和動(dòng)聽的音樂(lè)，生動(dòng)的畫面把學(xué)生帶入奇妙的宇宙，感知年、月、日的來(lái)歷，同時(shí)對(duì)年、月、日是怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問(wèn)，通過(guò)這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，提高學(xué)生的認(rèn)知程度，從而觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

多媒體是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、走向世界的窗口，思維被多媒體課件大大激活的學(xué)生會(huì)給教師以啟發(fā)。應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。