摘 要： 本文圍繞教學(xué)語言，討論其對學(xué)生的影響與應(yīng)用規(guī)范，為教師使用教學(xué)語言提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)語言 影響 應(yīng)用規(guī)范

一、教學(xué)語言的影響

1.正面影響。

教師恰當(dāng)使用教學(xué)語言給教育教學(xué)工作帶來的正面影響是顯而易見的，在這個過程中，教師對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重等情感都能通過語言表達(dá)出來，學(xué)生接收到教師的信息后，也能做出相應(yīng)的回應(yīng)，既能提高學(xué)生的自信心、保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能營造良好的“尊師重教”氛圍，以達(dá)到促進(jìn)教育教學(xué)的目的。

下面我們來看一個例子：某學(xué)生的化學(xué)成績非常突出，名列前茅，同時，她對化學(xué)非常熱愛，想在競賽為自己也為學(xué)校爭光。當(dāng)時學(xué)校第一輪選拔賽她沒能入圍，但是老師鼓勵她去參加學(xué)校的培訓(xùn)班，她起初對自己很沒信心，選拔賽的失敗對她打擊太大，她開始懷疑自己。這個時候，老師的鼓勵成為她最大的動力，并且老師相信她一定能獲獎更給她注了一根強(qiáng)心針。兩年后，她成功地獲得了省三等獎，而那一年，她所在學(xué)校只有兩個人獲獎，一個是她，一個是進(jìn)了選拔賽的人。當(dāng)年要不是老師的鼓勵，或許她永遠(yuǎn)都不知道，自己能做到比那些入圍的人還要好，也正是這件事，教會了她，只要相信自己，并堅持下去，就離成功不遠(yuǎn)了。

2.負(fù)面影響。

教師教學(xué)語言對教育教學(xué)的負(fù)面影響往往并比正面影響更大，而且一時間難以察覺。在這個過程中，學(xué)生受到的傷害很可能使得他開始出現(xiàn)一些不利于個人發(fā)展的因素，如果不能及時調(diào)整，就將產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。

下面我們來看一個例子：某學(xué)生在小學(xué)三年級的時候，成績較為突出，特別是數(shù)學(xué)成績，上課經(jīng)常舉手回答問題，有一次，數(shù)學(xué)老師跟她說，上課不要老舉手，把機(jī)會留給其他同學(xué)。從那時起，直到這個學(xué)生現(xiàn)在上了大三了，上課也很少舉手發(fā)言，而此時的原因并不是她什么都會回答，而是她再也沒膽量站起來在大家面前發(fā)言了，她會緊張會害怕。由此可見，教學(xué)語言的負(fù)面影響有時候是相當(dāng)大的，教師應(yīng)對其負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。

二、教學(xué)語言的規(guī)范

1.課堂教學(xué)語言應(yīng)用的一般性原則。

在課堂教學(xué)過程中，教師第一要有自己的語言特色，有節(jié)奏感，這是教師教學(xué)語言最為基礎(chǔ)的原則；第二，要有情感，帶情感的教學(xué)能幫助學(xué)生更好地理解接受教學(xué)內(nèi)容，更好地回應(yīng)教師的教學(xué)，促進(jìn)師生的互動；第三，語言的使用力求簡明、扼要、得體，過多的嘮叨，過多的廢話會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，同時對課程失去興趣；第四，音量要適中，教師既要保護(hù)好自己的嗓子，又要保證學(xué)生能比較清晰地聽到教師講課內(nèi)容，當(dāng)教師聲音的分貝不能滿足學(xué)生的需求時，教師應(yīng)帶上擴(kuò)音器；第五，要并保持適當(dāng)?shù)挠哪校c學(xué)生融為一體，不要讓學(xué)生產(chǎn)生距離感與陌生感；最后，整個教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，所有的教學(xué)是圍繞這個標(biāo)準(zhǔn)制定的，脫離了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)，便失去了它最初的意義。

2.根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（1）教學(xué)對象的不同

對于幼兒及小學(xué)生，教育語言第一應(yīng)適合兒童口味，有趣味性、針對性，用通俗易懂的比較口語化的表達(dá)，盡量少使用專業(yè)術(shù)語，在必須使用的情況下，要對專業(yè)術(shù)語進(jìn)行詳細(xì)解釋；第二，為保證學(xué)生接收教師信息，語速一定要放慢，注意通過合理的方式來啟發(fā)誘導(dǎo)；第三，由于幼兒及小學(xué)生的反應(yīng)常常在教師意料之外，教師還應(yīng)善于隨機(jī)應(yīng)變地將學(xué)生的注意力帶回課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容的不同

數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科因其專業(yè)性要求教師不使用可能引起歧義或給學(xué)生帶來更多混亂的語言，就必須用精確的語言將專業(yè)性的術(shù)語闡述清楚，使其淺顯易懂。

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)有別于其他知識的學(xué)習(xí)，它的實踐性比較強(qiáng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)習(xí)，而不能一味地只是聽老師講。

體育教學(xué)的語言特征要求具有：準(zhǔn)確性、精煉性、術(shù)語性、通俗性、生動形象性、啟發(fā)性、及時性、指令性、調(diào)節(jié)性、感染性。

（3）教學(xué)形式的不同

對于以對話型為主的課堂教學(xué)，教師在課前必須仔細(xì)研讀文本，設(shè)置與文本語言相適應(yīng)的教學(xué)語言，力求兩者的統(tǒng)一；在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的接受程度做出相應(yīng)的調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)效果；同時，要把握好課堂的節(jié)奏，這里主要指師生對話時的節(jié)奏控制。

3.課后教學(xué)語言應(yīng)用的規(guī)范。

脫離了課堂，教學(xué)語言的作用依然存在。在學(xué)生向老師請教課本內(nèi)、外的問題時，教師應(yīng)耐心認(rèn)真傾聽，合理做答。對學(xué)生的期望應(yīng)該根據(jù)實際情況合理定位，說話不要嘮叨，學(xué)會容忍和寬容。教師的所言所行，對學(xué)生的影響是明顯的。

三、結(jié)語

教師是蠟燭，是靈魂的工程師，是一個神圣而崇高的職業(yè)。教師不僅僅是知識的傳授者，學(xué)生的管理者、教育者，還是學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者，學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者。每一個教師應(yīng)盡量做到為學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供各種便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，營造一個接納的、支持性的寬容性的課堂氣氛，合理合時地用好教學(xué)語言；做到對自己的教育教學(xué)工作負(fù)責(zé)，對自己的言行負(fù)責(zé)，這是對教師這個職位最完美的詮釋。