摘 要： 歷史教學的傳統(tǒng)是教師在課堂上唾沫直飛，學生的筆也在飛。學生一直處于機械的動手中，思維停滯。隨著新課程的開展，我們應搭建主動學習的平臺，充分引導學生主動學習、主動探究、主動實踐，從而使學生產生學習歷史的興趣和熱情，并在活動中不斷建構歷史知識，實現(xiàn)新課程下的優(yōu)化教學。

關鍵詞： 歷史教學 搭建平臺 主動探究 優(yōu)化教學

隨著新課程的開展，歷史教學要面對的是全體學生，對每一個學生充滿信心和愛心，教師應當主動搭建鍛煉學生的動腦、動口和動手能力的平臺，讓更多的學生有機會展示和發(fā)展自己的獨特才能，讓他們能實實在在地體驗到成功和被其他人欣賞的滋味。探究性學習是以通過活動促進學生發(fā)展為目標，以教學實踐為切入點，充分引導學生積極主動學習、主動探究、主動實踐，從而使學生產生學習歷史的興趣和熱情，并在活動中不斷建構歷史知識和能力，實現(xiàn)新課程下的優(yōu)化教學。

一、歷史學科開展探究性學習的必要性。

所謂探究性學習，是學生從學科或生活中的問題出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，采取以獲取知識技能，培養(yǎng)實際能力，獲得情感體驗為目的的學習方式。歷史學科的探究性學習，是指學生在歷史教師的指導下，從歷史學習和社會現(xiàn)實中選擇有價值的研究課題，以自主學習、合作學習為基礎，通過個人與他人合作的方式，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增強思考力和創(chuàng)造力。但學生不可能一蹴而就地去主動探究，所以教師必須搭建學生主動探究的平臺，讓學生主動探究。

二、改變傳統(tǒng)的授課方式，搭建主動學習的平臺。

在新課程理念的指導下，教師必須清醒地認識到，這種“面面俱到”的做法只能是一廂情愿，因為學生的學習興趣得不到激發(fā)，學習積極性得不到提高，其對歷史知識的掌握只能是被動的、低效率的，而其對歷史知識的理解就更死板、缺乏生氣了。筆者在歷史教學過程中改變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣和探究熱情。

1.虛擬歷史情境，培養(yǎng)情感體驗，激發(fā)探究興趣。

在講授必修二中國古代手工業(yè)的發(fā)展時，我讓學生扮演大秦商人，然后問他：“為什么要千里迢迢到中國來買絲綢，怎么來呀？”“讓你在中國接受教育，該上什么學校？”通過讓學生融進角色，體驗歷史，真正發(fā)揮學生的主體作用，有助于中國古代經濟史部分的教學，教師都可以借助虛擬的歷史情境來激發(fā)學生的探究興趣。

2.搭建辯論舞臺，創(chuàng)設探究空間，提高探究能力。

對中外歷史人物的評價、歷史事件的分析及歷史現(xiàn)象的評論等，我在教學過程中鼓勵學生敢于打破教材的定性結論，并結合所學知識展開分析，得出自己的結論。比如如何全面看待李鴻章，辛亥革命是成功了還是失敗了？國民政府前期的統(tǒng)治是否具有進步性等話題，我先布置學生查閱相關資料，然后在課堂上抽出時間讓學生分成正反兩方，展開辯論。這樣，學生得到表現(xiàn)的機會，非常踴躍，課堂氣氛也相當活躍。當然，學生辯論結束后，教師一定要畫龍點睛，做出點評和總結。

3.密切聯(lián)系實際，結合社會生活，挖掘探究資源。

歷史是過去發(fā)生的事，對學生來說在時間和空間上都很陌生，而大量的歷史知識又與社會生活相聯(lián)系。因此，密切聯(lián)系社會生活，幫助學生縮短歷史與現(xiàn)實的距離，有助于讓學生感悟歷史，以史為鑒。同時也有助于使學生關注社會現(xiàn)實，挖掘探究性學習資源。在講科舉制時，我首先讓學生討論今天考試制度的利弊？讓他們談談對目前的考試制度有什么新的建議？這個關系到每位學生切身利益的大事，一下子就吸引了他們的注意力，學生紛紛各抒己見。盡管有的建議顯得幼稚，但也不乏創(chuàng)新思維的火花。從而拓寬了學生的思路，培養(yǎng)了學生的興趣。

4.制定探究課題，開展探究性學習活動。

依托歷史教材，可以選取不同類型的探究課題。比如三本必修兩本選修教材后獨有學習和探究比如圖說中國經濟的發(fā)展，對社區(qū)居民生活方式變遷的調查等轉變學生的學習方式，培養(yǎng)探究學習的能力。只有努力轉變以往那種學生在課堂上被動地聽和記，課后完成作業(yè)，臨考前死記硬背的學習方法，才能真正將探究性學習落到實處。課堂上教師要教會學生掌握探究性學習的基本功，指導學生撰寫歷史論文，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，逐步掌握探究歷史問題的方法。

5.改變考查和評價方式，優(yōu)化探究學習環(huán)境。

傳統(tǒng)的應試教育以考試成績?yōu)橹笓]棒，強調學生對歷史知識的記憶和掌握，不利于學生個性的培養(yǎng)和素質的提高。在探究性學習下，考試仍然是一種檢測學生學習狀況的重要手段，但是，在考試形式和考試內容上應該有所改革。

改變以往以考試成績的高低作為評價一個學生學習好壞的單一標準，努力做到評價方式的多元化、客觀化、公正化。關注學生素質的全面提高，為成績一般的特長生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，對成績差而又無特長的學生也要多鼓勵、少批評，盡量從他們身上尋找閃光點。只有這樣，才能激發(fā)全體學生開展探究性學習的興趣。

歷史學科是人文教育的一門重要學科，在學校德育工作中負有重要使命，在新課程改革浪潮的推動下，歷史學科更應該深入開展探究性學習，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和民族精神，為社會主義現(xiàn)代化建設服務。

參考文獻：

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