摘 要： 顯性教育和隱性教育是大學生思想政治教育的兩種基本模式，二者各有其優(yōu)缺點，隨著社會的發(fā)展，大學生面臨的環(huán)境、個人的思想均發(fā)生了深刻的變化，單靠顯性教育不能滿足他們的現(xiàn)實需求，因此，應充分發(fā)揚隱性教育的優(yōu)勢，在制度設計、環(huán)境建設等方面貼近大學生學習生活實際，增強思想政治教育的針對性和實效性。

關鍵詞： 隱性教育 思想政治教育 針對性 實效性

在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的大潮中，由于新舊觀念的沖突、道德調(diào)節(jié)的失衡、現(xiàn)實與理論的差距，顯性的、正面的、以灌輸為主導的政治思想教育，一定程度上引起了大學生情感和思想上的抵觸，從而導致思想政治教育效果不顯著。而隱性教育，由于其具有教育目的的隱匿性、教育內(nèi)容的豐富性、教育方法的愉悅性和教育效果的持久性，能夠以其有效的說服力和實效性，彌補顯性教育的不足。因此，探討如何建立顯性教育和隱性教育相結(jié)合的大學生思想政治教育新模式顯得尤為重要。

一、緊密協(xié)調(diào)，促進兩種教育模式優(yōu)缺互補。

長期以來，顯性教育是長期占據(jù)主導地位的思想政治教育模式，隱性教育往往被忽視，在當前形勢下，應提高隱性教育比重，凸顯其作用，才能更好地為主導教育服務。

（一）利用課堂教學主陣地進行課程滲透。在現(xiàn)階段，課堂教學仍然是高校人才培養(yǎng)的基本途徑，應深化思想政治教育的內(nèi)涵，把“大道理”同“小道理”結(jié)合起來。在教育中切不可只講一些一般化的道理、空泛的原則，必須針對大學生經(jīng)常思考而又沒有正確解決的問題，通俗易懂、深入淺出地把道理講到他們的心坎上，把黨的政策、治國方略同家長里短、油鹽醬醋聯(lián)系起來，把當前大學生在理想信念、人生追求、生活態(tài)度、人際交往方面的模糊認識澄清。

（二）結(jié)合專業(yè)課程教育進行隱性滲透。專業(yè)教育從表面看似乎和思想政治教育毫無關系，但從教育培育合格人才的角度及教育學的角度來看，二者密不可分。在專業(yè)教育中進行的思想教育，可以結(jié)合專業(yè)課程特點進行相應滲透，這種專業(yè)課與思想政治教育內(nèi)容的有機結(jié)合有利于讓學生發(fā)現(xiàn)新視角，從而更高標準地把握和固化思想教育，從而收到“潤物細無聲”的效果。

（三）創(chuàng)新手段方式促進顯、隱結(jié)合。信息時代，發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)、通訊手段已經(jīng)成為大學生獲取知識信息的不可或缺的渠道，微博、飛信等新媒體的出現(xiàn)，不僅深入大學生的日常生活，還為實時隨機地進行思想政治教育提供了廣闊的平臺。這些新手段的加入，有利于教學雙方在平等的條件下進行互動，對雙方均有著較強的吸引力，有利于打破隔閡充分展開討論，便于共同討論熱點，還有利于及時發(fā)現(xiàn)問題及時引導，因此，應加強利用新手段進行思想教育的研究，以有效增強教育的針對性。

二、軟硬結(jié)合，促進環(huán)境建設。

隱性教育的特點是間接性、暗示性、滲透性，是一種無意識的接受行為，因此，應結(jié)合教學中的“軟、硬件”，著力于氛圍營造，使教育過程顯得更加自然和諧。

（一）給“硬件”加速，加強校園環(huán)境建設。校園環(huán)境是以整體形態(tài)出現(xiàn)的物化環(huán)境，是教育理念的物化，蘊含著精神因素，對學生具有重要的啟發(fā)意義。精心設計的校園物質(zhì)環(huán)境如校門、墻壁、走廊、雕塑、壁畫等酷似“會說話”的載體，起著陶冶情操、啟迪心靈的作用，也從不同側(cè)面感染和塑造著學生的情感和行為。

（二）給“軟件”升級，營造良好氛圍。德高為師、身正為范。教師作為施教者，一言一行無不受到受教者的關注，做好表率不僅僅關系著教師個人任務的完成、形象的確立，也關系著人格理論、積極向上的理念的傳播，因此，教師要充分認識到自身社會角色的重要性，加強自我修養(yǎng)，通過認真負責的工作精神，強烈的事業(yè)心和責任感，濃厚的情感和高尚的情操來感染學生的思想情感，陶冶學生的道德品質(zhì)，幫助他們形成正確向上的價值觀。

（三）給集體“加溫”，優(yōu)化集體心理。集體心理是普遍存在于集體所屬成員中的共同的心理傾向和心理狀態(tài)，良好的集體心理氛圍是一門隱性課程，是教育中不可忽視、不可替代的教育力量和無形的精神力量，可以振奮精神，激勵斗志，培養(yǎng)大學生的行為規(guī)范和思想品德。應妥善設計并有效應用獎學金、紀律等各種規(guī)章制度，充分發(fā)揮制度在育人中的隱性作用，真正起到懲惡揚善、鞭撻黑暗的作用，形成一個團結(jié)、和諧的集體，形成融洽、健康的“磁場”，促使大學生健康成長。

三、貼近實際，走進大學生的日常生活。

大學生由于家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷等情況的不同，在思想基礎、接受能力和需要解決的問題等不盡相同，只有接近他們學習、生活的實際，才能確立“水到渠成”的價值認同，使他們感同身受地體驗和認同各種價值信息，并逐步形成相應的情感體驗。

（一）以先進典型積極引導。應貼近大學生生活實際，善于慧眼識珠，及時發(fā)現(xiàn)身邊的先進典型，以“小事”、“某一方面的典型”來啟發(fā)激勵他們。這種典型不可樹得太多太濫，搞輪流坐莊和分配指標，也不可成為“神人”、“萬能人”，典型還應該是有血有肉、可敬可學、大眾認可的，是“普通人”經(jīng)過努力也可以實現(xiàn)的，而不能是高高在上、遙不可及的。只有這樣，才能體現(xiàn)“榜樣的力量是無窮的”，也只有在這樣的榜樣人物的激勵下，切實實現(xiàn)教育的目標。

（二）在積極實踐鍛煉中錘煉。組織引導大學生參加社會實踐活動，以社會“大課堂”對大學生進行隱性教育，使他們在各種實踐中受到鍛煉、考驗，在改造客觀世界的過程中發(fā)展其自我修養(yǎng)的自覺性，逐步形成正確價值觀。一方面，注重發(fā)揮學生社團組織的積極作用，開展豐富多彩、格調(diào)高雅的文體活動，如文化節(jié)、藝術節(jié)、文藝匯演、體育競賽、優(yōu)秀電影展等，陶冶大學生情操，提升他們的精神境界。另一方面，有意識地積極組織大學生走出“象牙塔”，參加各種企事業(yè)單位、社會團體組織的活動，在此過程中，長期著眼于書本的大學生開闊了眼界，也更能明辨事理，進而自覺端正個人價值取向。

參考文獻：

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