摘 要： 英語教師如何按照新課標來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生從“要我學(xué)、我要學(xué)”向“我會學(xué)”的自主學(xué)習的道路發(fā)展，是擺在每一位英語教師面前都必須解決的問題。本文重點闡述從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習的興趣、培養(yǎng)學(xué)生形成自主的學(xué)習策略、培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力、運用成功體驗等四個方面來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習的能力，為他們的終身學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué) 自主學(xué)習 培養(yǎng)方法

英語新課程標準中指出：我們在教學(xué)中必須“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”。新課標倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習”與“合作精神”，從中不難看出英語教師的任務(wù)不能只局限于教會學(xué)生知識，更重要的應(yīng)是激發(fā)學(xué)生“要學(xué)”的動機，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

自主學(xué)習是一種主動學(xué)習、獨立學(xué)習和元認知監(jiān)控的學(xué)習。如果說主動性表現(xiàn)為“要學(xué)”，那么獨立性則表現(xiàn)為“能學(xué)”。自主學(xué)習模式就是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的愿望和能力。學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，需要教師日復(fù)一日耐心細致地引導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生潛在的自主學(xué)習能力激發(fā)出來。我在新課程教學(xué)實踐中，對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)采取了以下措施：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，提高英語學(xué)習的自覺性

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習的動力。學(xué)習英語的興趣越濃，積極性就越高，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生在初學(xué)英語時都會感到新奇，希望了解它，對英語都有一定的興趣。但因中學(xué)生缺乏意志力，他們的學(xué)習興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷。一名成功的英語教師，要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習狀態(tài)中，讓他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)?？偨Y(jié)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可采用以下方法：

1.用英語組織教學(xué)，激發(fā)興趣。語言是思維的工具，為了使學(xué)生的思維盡快與英語聯(lián)系起來，在教學(xué)中盡量英語化。每節(jié)課可以從英文歌曲或者英文兒歌開始，使學(xué)生如臨英語世界；每日課前布置值日生報告，來幫助學(xué)生開口講英語。開始時幫助學(xué)生準備，讓他們背誦，然后放手讓學(xué)生自己準備，其他同學(xué)認真聽并提出問題，找同學(xué)回答。只有讓學(xué)生開口講英語，才是語言訓(xùn)練和提高的最根本的途徑，學(xué)生從敢于開口用英語講話到能從從容容地表達思想。課堂教學(xué)中開展小組自由對話，兩兩對話、小組表演、組間競賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生置身于英語學(xué)習的大環(huán)境中，樂而學(xué)習，其豐富的表情、流利的英語會話常常引來掌聲陣陣，從課堂開始就為學(xué)生營造有趣的英語學(xué)習氛圍，既調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，又增強了學(xué)生的團體協(xié)作精神。

2.創(chuàng)造輕松和諧的英語語言學(xué)習環(huán)境。課堂教學(xué)中，以實物、真實的語境來組織學(xué)生學(xué)習單詞、句子、語法。可用實物、圖片、幽默的簡筆畫、就地取材、動作表演等，創(chuàng)設(shè)英語會話情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與語言學(xué)習，使學(xué)生對英語學(xué)習生產(chǎn)生濃厚興趣，取得了很好的效果。利用直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備可以營造真實、直觀的英語語言環(huán)境，增強視聽效果；運用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師應(yīng)充分利用各種視聽手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促進學(xué)生的個性化學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習的條件。

3.運用多種學(xué)習方法，鞏固學(xué)習興趣。在幫助學(xué)生學(xué)習英語的過程中，可以運用多種學(xué)習方法，鞏固學(xué)習興趣。比如單詞的記憶，可以在游戲中或歌中學(xué)習，把單詞編成歌曲，加深記憶?；虬褑卧~連成了游戲，進行競賽。結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，變“教教材”為“用教材”，喚醒學(xué)生的主體意識，使其對英語學(xué)習產(chǎn)生一種內(nèi)在需要；要重視從“教法”到“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變，通過多角度、多方位設(shè)計各種表演、游戲、小組討論、采訪或調(diào)查等活動形式，創(chuàng)造機會鼓勵學(xué)生參與語言實踐活動，鞏固并保持學(xué)習興趣。

二、加強學(xué)習策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力

在英語教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成自己的學(xué)習策略及不斷調(diào)整自己的學(xué)習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習策略，不僅有利于他們把握學(xué)習的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習的能力，為終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握英語，運用英語，教師的主要責任不是“教”，而是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教師不能滿足于學(xué)生“學(xué)會”，而要重視引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習，激勵學(xué)生思維，變教師的教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。因此，教師要努力指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習策略，學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度和習慣。教師通過豐富的課堂教學(xué)實踐活動，首先要學(xué)生進一步明確，真正掌握英語就要靠自己學(xué)。教師在英語教學(xué)中要不斷地總結(jié)學(xué)習英語的有效方法。

比如在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行有效的預(yù)習，就是幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習策略非常重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習時可采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過認知、體驗，實踐，參與，合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。教師要從“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習具有明確的目標。這就需要教師給予科學(xué)、正確的指導(dǎo)，并設(shè)定一些使同學(xué)們感興趣而又能真正達到預(yù)習效果的任務(wù)。這樣長期下去，學(xué)生便自然而然地心神領(lǐng)會地悟出了種種預(yù)習方法，達到了會學(xué)的目的。又比如，在教授學(xué)生掌握閱讀技能的時候，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，提前設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生帶著問題來閱讀或者閱讀之后來回答問題，久而久之，學(xué)生自然就能領(lǐng)悟閱讀技能的實質(zhì)。

三、加強實踐操作的引導(dǎo)，提高學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、積累經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助工具書、參考資料、互聯(lián)網(wǎng)等途徑解決在學(xué)習中碰到的問題。

比如我在教授“My name is Gina.”這節(jié)課時，讓學(xué)生自己搜集所能找到的英文名字，并對比中文名字與英文名字的不同之處，使他們自己區(qū)分中、英文姓氏與名字的不同位置。學(xué)生們不但進行了區(qū)分，還對比了中文姓氏前三位Li、Wang、Zhang和英文姓氏前三位Johson，Williams，Jones。

在學(xué)到“Computer”這一單元時，我布置作業(yè)，讓學(xué)生給老師發(fā)E-mail，講課時讓學(xué)生自己說出電腦各部分的中英文名稱（如主機computer、鍵盤keyboard、鼠標mouse等），然后讓他們陳述郵件發(fā)送的過程，以熟悉電腦使用的詞匯，如open a document（打開文件），use the mouse（用鼠標），write a name for the document（給文件命名），click“save”（點擊保存），click“send”（點擊發(fā)送）等。這樣，既提高了學(xué)生自我分析問題、解決問題的能力，又使英語課與信息技術(shù)相結(jié)合，增強了知識之間的聯(lián)系。

四、運用成功體驗的引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習的樂趣

在中學(xué)階段是學(xué)生情緒情感發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段，這一階段學(xué)生的情緒情感具有易變性、沖動性和兩極性的明顯特點。教師在這一階段應(yīng)當根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的這些心理特點施加教育和實施教學(xué)策略。教學(xué)過程中，使知識的難度恰好落在學(xué)生通過努力可以達到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中有一種“跳一跳，摘果子”的成功愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。搞好這一工作的最好方法就是讓學(xué)生不斷地進行“成功體驗”，并且不斷地加以強化，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動機。平時作業(yè)或測試得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定。我們還要做到“因材施教”，普遍關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習落后的學(xué)困生，常鼓勵他們學(xué)習的自信心和學(xué)習的興趣及熱情。對平時不愿意背單詞的學(xué)生，當他會背一個詞時，給予表揚，鼓勵他再背第二個，這樣連續(xù)的鼓勵，他越來越有成就感，越來越感到自己的潛力，讓其迅速地縮小與其他同學(xué)的差距，從而激發(fā)他自主學(xué)習的愿望。學(xué)生要允許他們犯錯誤。當學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，不能立刻否定，而是要就勢加以引導(dǎo)。比如當老師問道：“Where are you going to go？”學(xué)生回答：“Go to the park.”這時老師不要批評，而要引導(dǎo)學(xué)生用“be going to”結(jié)構(gòu)來回答。學(xué)生回答：“be going to go to the park.”時要給予肯定，并幫助學(xué)生完整回答：“I’m going to go to the park.”對優(yōu)等生，應(yīng)使其接受新知識，并適當?shù)亟o予壓力，以防止其產(chǎn)生驕傲情緒。這些方法都有利于學(xué)生從感受成就體驗中來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習的自主性。我們做教師的要不斷為學(xué)生創(chuàng)造感受成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。

在英語教學(xué)中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。每一個英語教師都應(yīng)當更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生“自主探索、自主體驗、自我感悟、自我提升”，探索“幫我學(xué)—我能學(xué)—我要學(xué)—我會學(xué)”的途徑，走自主學(xué)習、自主發(fā)展、創(chuàng)新學(xué)習之路。