劉瀲

一、事件呈現(xiàn)

小吳是聾小學(xué)四年級的學(xué)生，先天耳聾的她卻有著很強的認(rèn)知理解能力，在班里學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，那聰明勁兒絲毫不輸給正常的同齡孩子。平日里的表現(xiàn)也很好，懂事乖巧，團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，不僅愛幫助同學(xué)，還是老師的得力小助手。但最近發(fā)生的一件事，讓我不得不更加仔細、全面地看待這個孩子。有一天，帶她的婆婆給我打電話，說叔叔回家把外衣放在沙發(fā)上，她趁叔叔去衛(wèi)生間的時間從叔叔的錢包里偷拿了100元錢，當(dāng)叔叔發(fā)現(xiàn)錢少了后詢問她，她還企圖誣陷家里的另一個小孩。最后從她房間里找出錢后，她又說自己是因為想團結(jié)同學(xué)，給大家買禮物才拿的錢。整個過程，一直面不紅，心不跳，應(yīng)對沉著，思維敏捷，邏輯清晰，讓她的家人又急又氣，不知如何是好。

二、出現(xiàn)偷摸行為原因的調(diào)查和分析

經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小吳出生在一個個體經(jīng)營戶家庭，父母整天忙著生意，無暇顧及孩子的生活和教育，從小小吳有什么需求，都在自家店里的錢柜里拿錢。在小吳3歲時，為了孩子的教育，父母把她送到離家較遠的我們學(xué)校接受學(xué)前教育，把她寄養(yǎng)在別人家中，方便照顧她的學(xué)習(xí)和生活。期間因為一些原因，小吳先后更換過3個寄養(yǎng)家庭，對寄養(yǎng)家庭缺乏信任感和親近感，慢慢成長為一個獨立、敏感、相對內(nèi)向的孩子。

她在幼兒園時期，曾經(jīng)有過偷摸行為，喜歡偷拿自己喜歡的別的小朋友的東西，被老師發(fā)現(xiàn)后，因為年幼，也沒過多指責(zé)。小學(xué)一年級時，偷拿了寄養(yǎng)家庭的一元錢買零食，被發(fā)現(xiàn)后，解釋自己的行為是賭氣，因為寄養(yǎng)家庭的婆婆批評了她，生婆婆的氣，才拿了錢。因為數(shù)額較小，孩子又是初次拿錢，當(dāng)時老師和家人只是針對她的這種不當(dāng)?shù)摹皥髲?fù)行為”適當(dāng)?shù)赜枰粤伺u，她也很快承認(rèn)了自己的錯誤。自那以后，一直到最近這次的偷拿行為的出現(xiàn)，中間近兩年的時間都沒有出現(xiàn)過類似行為，或是沒有再被發(fā)現(xiàn)。

從以上的調(diào)查及分析可以看出，小吳的偷拿行為的原因由幾方面造成：

1. 幼兒時期，自我意識還沒有形成時的行為。這個時期的兒童分不清自己和他人，更弄不清物品所有權(quán)的歸屬問題，看到自己喜歡的東西，就拿過來，因而有了幼兒園時期偷拿其他小朋友東西的行為。

2. 手語的誤導(dǎo)。對于聾兒，手語就是他們的母語。手語里的“借、用、拿”都是用“借”的手語，孩子們受手語的誤導(dǎo)，在低年級時往往很難區(qū)分這些概念，因此他們在借了、用了別人東西的時候，也意識不到應(yīng)該還給別人，如果低段老師在教育中也疏忽了這個問題，那很多聾童就會在不知不覺中養(yǎng)成偷拿他人東西的不良行為習(xí)慣。

3. 成人沒有及時引導(dǎo)。兒童最開始沒有形成正確是非意識的時候是通過成人對自己行為的反應(yīng)來辨別的。小吳在第一次在自家錢柜里拿錢，在第一次拿小朋友東西的時候，都沒有受到正式、嚴(yán)厲的批評，在幼小的小吳心中，很可能就把這種偷摸行為認(rèn)定為正確、可行的行為了。

4. 需要沒有得到滿足。從小寄養(yǎng)在別人家里的孩子大多沒有安全感，他們只有通過表面的迎合、乖巧的行為來討好周圍的人，就像小吳這樣敏感、膽小的孩子是很難向寄養(yǎng)家庭表達自己的愿望和需求的，他們都是被動地接受別人的給予。再加上現(xiàn)在她寄養(yǎng)的這個家庭的婆婆，教育觀念守舊、苛刻，不止一次地向我表述過“女孩子不應(yīng)太貪吃，也不應(yīng)追求打扮”的觀念。雖然只有小學(xué)四年級，但天生聰明，心智比其他孩子成熟得早又敏感的小吳，怎么可能看到別的小孩都在吃零食的時候不渴望，別的孩子都穿得很漂亮的時候不羨慕呢？

5. 偷拿行為的隱蔽性不易被發(fā)現(xiàn)。一個在學(xué)校、家里各方面都表現(xiàn)良好的小吳，即使一直都有偷拿行為，也是很難被發(fā)現(xiàn)的。小學(xué)低段孩子本身的丟三落四，家人對錢物管理的不謹(jǐn)慎，父母的疏于看管，讓小吳有很多機會“成功”，一次次成功所帶來的心理和物質(zhì)上的滿足促使她把這種行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N習(xí)慣。是多少次的練習(xí)讓一個十歲的孩子能這么熟練地把握時機，偷拿如此大數(shù)額的錢財還能沉著應(yīng)對呢？

6. 為了報復(fù)，為了引起別人的注意。這個遠離父母的疼愛，常年寄養(yǎng)在別人家里的孩子，這個在學(xué)校各方面表現(xiàn)良好，老師很少會教育批評的孩子，她得到的關(guān)注真的很少。在明知道這樣的行為會讓老師、父母生氣，明知道這樣的行為有損自己好學(xué)生的形象，會遭到同學(xué)們的排擠和厭惡，卻還要去做，是不是有意無意間也有想引起大家關(guān)注的原因呢？另一方面，這個在寄養(yǎng)家庭里完全沒有發(fā)言權(quán)，漸漸又有了自己獨立意識的孩子，是不是也會用這樣的方式來表達自己的不滿和抱怨呢？

三、矯正過程

1. 給予小吳足夠的關(guān)心。從小吳偷摸行為養(yǎng)成的過程來看，其中一個重要原因，就是她無法得到所渴望的重視與關(guān)愛。小學(xué)時，因為爸爸媽媽只愛弟弟而忽略了她，她為了滿足物質(zhì)的欲望，就去偷了。如果她的爸媽足夠關(guān)心她，也許，她就不會有偷竊的行為發(fā)生了；到了初中，她偷竊的動機是為了引起老師的重視，因為老師忽略了她，于是，她采用了很偏激的手段來達到目的。為了彌補對她忽視的過失，我們要求家長經(jīng)常與孩子溝通，了解孩子的心理，多多關(guān)照她的生活、學(xué)習(xí)、心理。老師每星期都找固定的時間，放下老師的架子像朋友一樣與她談心，讓她感覺到老師的關(guān)愛，無須再用過激的行為來提醒老師。并告訴她，只要她改掉偷竊的不良習(xí)慣，我們會幫助她申請撤銷處分。

2. 進行法律常識的教育。首先，讓小吳明白財物的“所有權(quán)”。所有權(quán)就是指所有人（財物的主人）依法對自己的財產(chǎn)享有占有、使用、收益和處理的權(quán)利。告訴小吳：“家里的錢，所有權(quán)是父母的，父母可以享有占有、使用錢等權(quán)利，而你卻不具備所有權(quán)。也就是說，你要用錢，要經(jīng)過爸媽的允許。而不經(jīng)過父母的允許，就拿鑰匙打開抽屜，拿了錢去買自己喜歡的東西是不可以的；到別人家里，不經(jīng)主人允許就拿走你喜歡的玩具、物品等等，那就是一種偷竊的行為，因為你不具備錢、物的所有權(quán)?！逼浯危屗靼淄蹈`的嚴(yán)重后果：無論偷竊的動機是什么，都是一種違法的行為，將受到法律的嚴(yán)懲。指導(dǎo)她學(xué)習(xí)《治安處罰法》第四十九條及《刑法》第二百六十四條。這兩條法律對偷竊者的刑事處罰作了明確的規(guī)定，根據(jù)情節(jié)的輕重可以判偷竊者：拘留、有期徒刑、處無期徒刑、甚至死刑。通過法律常識的教育，讓她明白偷竊行為后果的嚴(yán)重性，以震撼她的心靈。

3. 采用厭惡心理療法。通過此法讓她對自己的偷竊行為感到厭惡。主要運用圖片、影視、輿論和想象等手段使她在產(chǎn)生偷竊欲望的同時產(chǎn)生制約感，從而在心理上造成威懾作用。為了教育更多的同學(xué)，我們組織全體同學(xué)觀看“遠離偷竊”的圖片展，觀看有關(guān)偷竊犯罪者的“鐵窗淚”的紀(jì)錄片，再將片中小偷被眾人指責(zé)打罵的情景重復(fù)地給他們看。并指導(dǎo)小吳：當(dāng)偷竊癖發(fā)作時，馬上狠狠地打自己的耳光，或者使勁捏自己的大腿，并想象自己被逮著，當(dāng)眾被人羞辱的情景。這樣反復(fù)多次后，就會對偷竊的行為產(chǎn)生厭惡的感覺，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼感。久而久之，對“偷竊癖”有很好的抑制作用。給予小吳足夠的關(guān)心。從小吳開始偷竊到經(jīng)常犯偷竊癖，其中一個重要原因，就是她無法得到所渴望的重視與關(guān)愛。因此，老師每星期都找固定的時間，放下老師的架子像朋友一樣與她談心，讓她感覺到老師的關(guān)愛，無須再用過激的行為來提醒老師。并告訴她，只要她改掉偷竊的不良習(xí)慣，我們會幫助她申請撤銷處分。

經(jīng)過近半年積極的心理治療，小吳同學(xué)的偷竊癖得到了很好的矯正，政教處也準(zhǔn)備撤銷對她的處分。她現(xiàn)在很陽光、很上進，學(xué)習(xí)成績也有了很大的進步。