楊磊

【摘 要】班主任是一個班級的靈魂。班級的管理過程中，正常的管理是一般性質(zhì)的，對一般事做一般管理。但是品德教育，是貫穿整個班級管理始終的一個教育。需要從班主任自身品德一直延伸到家庭教育。

【關(guān)鍵詞】中職；教育；品德；意志

時光飛逝，歲月如梭，從事教育崗位已整整四年，也已擔(dān)任三屆班主任，期間酸甜苦辣，新奇與失落，欣慰與憤怒，伴隨我一路走來。教書重在教，育人重在德，一個人的品德決定一生的命運(yùn)，一個班級的品德決定整個班級的成敗。我的三屆班主任任期內(nèi)都給學(xué)生確定過一些目標(biāo)，思想的改變，行為的些許進(jìn)步。即讓學(xué)生自我調(diào)整，也讓學(xué)生被動發(fā)現(xiàn)。制度的約束，約束的了行為約束不了思想，德育才是讓學(xué)生從內(nèi)心，從內(nèi)部改變的方法。

一、班主任的品德

班主任是一個班級的靈魂，班主任的品德水平是班級整體德育的標(biāo)桿。班主任自身的素質(zhì)反應(yīng)在各個方面，老師在研究學(xué)生的同時，學(xué)生也在研究老師。自己的行為、品德逃不過眾多學(xué)生眼睛的。從自己做起，提高自身品德修養(yǎng)是班級德育工作的前提。

一個受到學(xué)生認(rèn)可的老師有很多種，首先其實(shí)就是讓學(xué)生認(rèn)可這個老師。彰顯好自己的人格魅力讓學(xué)生承認(rèn)你，把虛幻的工作做實(shí)讓學(xué)生信任你，把平凡的工作做出色讓學(xué)生肯定你。

自我品德形象的樹立，可以在學(xué)生中通過示范的效應(yīng)讓學(xué)生跟隨。每次帶一個新班，衛(wèi)生問題必然是一個迎面而來的問題。我在每次新生班的前一個星期里，除了正常的說明，都會在教室里當(dāng)著學(xué)生的面很無意的隨手撿起走廊上的些許垃圾，幾次過后學(xué)生會越來越注意，以至于今天，在教室里任何時候都找不到學(xué)生扔的垃圾，每天安排的一個值日生都顯得多余。

品德不是幾句話，是與學(xué)生生活中的一點(diǎn)一滴慢慢形成的。讓學(xué)生承認(rèn)、信任、肯定你，是開展學(xué)生工作的第一步。

二、班級品德初始印象

本人擔(dān)任三個班級班主任期間，所講的第一次課，不是學(xué)校的規(guī)章制度，也不是學(xué)習(xí)，而是吃苦教育。畢業(yè)三年多的08-25班學(xué)生都還記得我給他們的第一印象，進(jìn)班第一次課，學(xué)生很期待。他們因?yàn)椴煌脑螂x開正常教育序列，他們在新奇的同時又有散不去的失落。讓他們了解技校，是必須的，但讓他們了解吃苦，是截然不同的。吃苦是我們先輩的品質(zhì)，我們什么時候忘的，我們什么時候能夠再次體會，讓學(xué)生直接了解了班主任的教育風(fēng)格。學(xué)生知道，成才先成人。

三、學(xué)生需要的品德

在班級管理上，班主任需要提出整體要求，但不宜太多、太細(xì)。一方面這種要求是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。不包辦，放手讓學(xué)生去做，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場所。不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認(rèn)識，忽視了道德需要。其實(shí)人的道德行為動機(jī)來源于道德需要，學(xué)生中表現(xiàn)出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要，就顯得尤為重要。

人都有自己的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生也知道對錯，他們也知道什么是好的。班主任通過引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，找出他們的關(guān)注點(diǎn)，在正確的道德觀上給予支持。

四、學(xué)生的意志品格

道德修養(yǎng)是在思想意識方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達(dá)到一定的道德境界和水平。當(dāng)今學(xué)校德育要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，就要改進(jìn)教師的教育態(tài)度和教育方法，對學(xué)生實(shí)施情感教育和自主教育。如老師在教育學(xué)生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：①當(dāng)自己受到表揚(yáng)和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)。②當(dāng)個人受到批評后，可以通過適當(dāng)?shù)姆绞?，如拖地、擦玻璃、整理學(xué)習(xí)用具等積極行為方式來表示認(rèn)錯、吸取教訓(xùn)等。③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認(rèn)真考慮您的意見”等。④當(dāng)個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發(fā)泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一 聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實(shí)、講道理的辦法來求得心理平衡。

五、尊重學(xué)生，提高其自我教育能力

班主任老師是學(xué)校與家庭溝通的橋梁與紐帶。在接任該班班主任之前，我已經(jīng)將所有學(xué)生電話號碼全部落實(shí)，這樣便于老師與家長及時聯(lián)系。一般問題我盡量不告訴家長，能自己解決并能起到一定效果的盡量在班級處理，這樣避免學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。如果學(xué)生有嚴(yán)重違紀(jì)行為時班主任與家長溝通主要還是面對面交流為妥，并且當(dāng)著學(xué)生面一分為二的評價一個學(xué)生，而不是向家長告狀。對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，對不足之處要充分了解情況后，指出問題以得到家長支持。與家長交流要誠心誠意，讓家長與學(xué)生能同時理解班主任老師確實(shí)是從學(xué)生成長的角度考慮問題，這樣才能打動家長及學(xué)生的心，使他們愉快的與你合作。事實(shí)證明，老師的誠意比講一百個道理更有效。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源素質(zhì)之所以很差，其中一個主要原因就是家庭，很多孩子都是留守兒童，從小父母就不在身邊，由隔代人教育。時代的變遷，思想的鴻溝，在畸形家庭教育的環(huán)境下，學(xué)生從家里獲得的教育和他逐漸認(rèn)識的社會格格不入，逆反心理，嘗鮮心理，必然獲得了很多不良的社會習(xí)慣。本人所帶的10-5班，現(xiàn)在有十名走讀學(xué)生，僅有一名能夠正?；丶页燥?。父母都在工作，無暇顧及，每天給學(xué)生錢，自己在外面隨便吃。一方面，學(xué)生中午三個小時時間，無所事事，另一方面，現(xiàn)時代的學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)中長大的，有了多余的錢，可能就在休息時間進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)。網(wǎng)吧的復(fù)雜暫且不說，沒睡午覺的學(xué)生，上課根本沒有精力聽課，學(xué)習(xí)。

和這些學(xué)生家長溝通，盡量改善學(xué)生的生活狀況，也是學(xué)生自我認(rèn)同的一個條件。

學(xué)生的品德，是貫穿班級教育始終的一個教育。從班主任自身品德，教育過程中的一點(diǎn)一滴。對學(xué)生的調(diào)查了解，掌握學(xué)生的需求，知道他們的關(guān)注點(diǎn)，中職學(xué)生的家庭背景調(diào)查，都是我們在德育工作中必須要做的，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，先了解學(xué)情，再逐步教育。個體分析，整體教育。

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