摘 要：實訓基地建設是中職教育的重要組成部分，中職計算機專業(yè)實訓基地的建設應以“工”和“學”的結合為導向，通過學校、企業(yè)、社會三方的共同建設，形成教學互進、文化共融、經濟互惠、人員交流的校內外互通的實訓基地。

關鍵詞：工學結合 中職 計算機專業(yè) 實訓基地

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（a）-0240-01

中等職業(yè)教育實訓基地的建設是一切實踐教學開展的基礎和保障。國家對實訓基地的建設也明確提出了要求：“實訓基地建設要突破只限于感性認識和動作技能訓練的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題能力的新模式。盡可能與生產、建設、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境?！币虼耍瑢τ谥新氂嬎銠C專業(yè)實訓基地的建設應改變傳統(tǒng)的、陳舊的“機房式”實訓模式，建立適應現(xiàn)代高速發(fā)展的計算機時代的要求，形成開放的、立體的、互融的計算機專業(yè)化實訓基地。

工學結合為中職實訓基地的建設提供了一個全新的視角，它從學校、企業(yè)與社會三方共同合作的角度，實現(xiàn)對中職學生實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)。在中職計算機專業(yè)的實踐教學中，實訓教學環(huán)節(jié)主要以培養(yǎng)學生的操作技能、應用技能和綜合能力為目標。因此，以實訓基地為依托，將工作與學習緊密結合起來是達到中職培養(yǎng)目標的有效途徑。

中職教育的目標定位就是培養(yǎng)服務生產一線的高級技能實用型人才，在某種程度上來說中職教育就是就業(yè)預備教育。這就要求它要貼近社會，貼近企業(yè)。以工學結合為導向的中職計算機專業(yè)實訓基地的建設在運行過程中需要建立起學校、企業(yè)與學生之間的溝通橋梁，通過三者間在教學、文化、經濟、和人員之間的溝通，實現(xiàn)緊密合作，保證實訓基地的順暢運行。

1 以工學結合為導向，建設教學互進的校內外實訓基地

計算機專業(yè)校內實訓基地應與計算機專業(yè)相匹配、滿足技能人才培養(yǎng)要求。校內實訓基地建設除依靠政府投入外，學校與企業(yè)合作共同建設校內實訓基地是一條有效的途徑。校內實訓基地的建設屬于中職的硬件建設，其資金投入應由政府、企業(yè)、學校及社會多方面共同籌措。實訓基地在建設上應突出“職業(yè)環(huán)境”，本著“真實和投資最省”的原則，采用計算機專業(yè)復制、仿真、模擬、微縮等形式，根據(jù)企業(yè)生產工藝流程、生產方式、生產條件進行建設。建立具有職業(yè)氛圍的管理軟環(huán)境，整個實驗實訓的管理按企業(yè)的真實要求運作，還可將校內實驗、實訓中心建設成為區(qū)域職業(yè)技能培訓和職業(yè)技能鑒定機構，從而成為當?shù)剡M城務工培訓、職業(yè)技能鑒定、人才培養(yǎng)為一體的資源共享的工學結合中心。管理上實行開放式，學生在業(yè)余時間可根據(jù)自己學習的需要，隨時進行實踐操作和演練， 要求學生按企業(yè)質量管理的傳遞程序和操作規(guī)范進行操作。

計算機專業(yè)校外實訓基地由企業(yè)自行研發(fā)與建設，即可用于企業(yè)生產也可面向學生工作實習。同時企業(yè)的正式生產線也是學生實訓的重要基地，學生在企業(yè)參加生產實踐，為企業(yè)創(chuàng)造效益，也推進企業(yè)建設實訓基地的熱情和積極性。

2 以工學結合為導向，建設文化共融的實訓基地

在文化層面上建立學校與企業(yè)間的溝通是建設實訓基地的一個重要內容。構建中職校園文化與企業(yè)文化之間的立交橋，使學生在學校文化與企業(yè)文化共融的環(huán)境中訓練技能，培養(yǎng)職業(yè)意識和崗位能力。

學生在學校環(huán)境中生活，時刻被校園文化包圍著，校園文化對學生的影響是潛移默化的，而企業(yè)文化在校園內的形成需要通過多種渠道引入，在實踐教學中引入成功企業(yè)的經營案例、企業(yè)文化選粹等，通過教師的教學中的講解與滲透，使學生了解企業(yè)的核心價值觀和文化戰(zhàn)略。教師在教學過程中對企業(yè)文化元素的滲透，可以激發(fā)學生的思考，從而產生對一些企業(yè)文化的認同感，在學習過程中以企業(yè)文化或企業(yè)戰(zhàn)略作為學習的目標和動力，以文化的共融性激發(fā)學生與企業(yè)之間的共鳴。

3 以工學結合為導向，建設經濟互惠的實訓基地

首先，在市場經濟條件下，企業(yè)和學校的關系本質上是一種利益關系。在校企合作中，學校所關注的始終是人才培養(yǎng)質量，而企業(yè)所關注的是經濟效益。實行校企合作、工學結合，企業(yè)參與到實訓基地的建設中，那么，給企業(yè)帶來收益的途徑可以通過學生到企業(yè)實習和校企科研合作來獲得。一方面企業(yè)為學生提供實習的場所、設備等，學生以不同的形式到企業(yè)實習，經過短時間的訓練與適應后，便可頂崗實習，為企業(yè)帶來經濟效益；另一方面，在實踐教學中，企業(yè)技師與學校教師互相交流與切磋，為企業(yè)帶來技術創(chuàng)新的廣闊空間，通過科研的轉化，最終使企業(yè)實現(xiàn)在經濟贏利。企業(yè)在經濟上的收益將提高企業(yè)與學校合作的積極性，形成一個校企合作的良性循環(huán)，促進實訓基地的建設。

其次，對于學校來說，提高人才培養(yǎng)質量是學校關心的問題。通過工學結合，學校可以獲得企業(yè)在資金上的支持，更新實訓設備，硬件建設的不斷完善為實訓基地的建設帶來了更大的發(fā)展空間。

最重要的，對于學生來說，可以通過帶薪頂崗實習，獲得一定的勞動報酬。學生是工學結合最大的受益者，學生到企業(yè)參加實習不僅可以在企業(yè)真實環(huán)境中訓練技能，提高自己的業(yè)務能力和水平，而且，實習期間，企業(yè)要向學生支付實習工資（或補貼），為學生的學習和生活提供了物質的保障。

4 以工學結合為導向，建設人員交流的實訓基地

人員交流是以工學結合為導向建設實訓基地的一個重要方面，學校與企業(yè)人員間的有效交流是實踐教學順利開展的有力保證。人員交流包括了兩個方面：一是在校學生與企業(yè)員工的交替培養(yǎng)；二是在校教師與企業(yè)技師間的互換培訓。以人員交流為基礎建立人員循環(huán)交替的培訓機制。

在校學生與企業(yè)員工的交替培養(yǎng)，學校和企業(yè)兩方各自具有豐富的教育資源，在校學生以實踐為主到企業(yè)參加實習，企業(yè)協(xié)助學校承擔培養(yǎng)學生的任務；企業(yè)安排員工定期到高職院校接受繼續(xù)教育，更新觀念，豐富技術理論知識，為員工提供繼續(xù)學習和提高的機會。以這種人員交互培養(yǎng)的方式，使企業(yè)員工與在校學生在理論與實踐方面得到共同的提高，使企業(yè)與學校雙方共同受益。

在校教師與企業(yè)技師間的互換培訓，定期將學校教師派到指定企業(yè)參加生產實踐，培養(yǎng)教師的實踐能力，教師在企業(yè)參與實際生產的過程中，將理論應用于實踐，再從實踐中升華理論，更有利指導學生的實踐教學和從事科研工作；企業(yè)分階段安排技師到學校參加學習，學?？梢云刚埿袠I(yè)專家，以講座、論壇等形式與技師共同學習和探討計算機行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)及新技術創(chuàng)新等，為技師理論和技能水平的提高搭建平臺。

通過教學共進、文化共融、經濟互惠、人員交流幾種方式，使以工學結合為導向的中職計算機專業(yè)實訓基地建設的運行更加順暢、有效。

參考文獻

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