摘 要：技工學(xué)校經(jīng)常公開招聘新教職員工，入職培訓(xùn)必不可少。然而現(xiàn)實中，很多學(xué)校培訓(xùn)效果并不理想，造成這一現(xiàn)狀的主要原因往往是沒有抓住培訓(xùn)重點。本文將從不同角度對技工學(xué)校新員工入職培訓(xùn)的重點展開論述。

關(guān)鍵詞：新員工 入職培訓(xùn) 重點 德行教育 個人成長計劃

中圖分類號：G2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0184-01

隨著社會高速發(fā)展，職業(yè)教育也發(fā)生不斷地變革，技工學(xué)校經(jīng)常面向社會招聘人才充實到職業(yè)教育中來，而招聘的新員工多數(shù)來自企業(yè)，未曾從事過職業(yè)教育，角色一下子還不能轉(zhuǎn)變過來，因此入職培訓(xùn)非常有必要。

筆者所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視新員工的入職培訓(xùn)，先后成功組織了十多期的入職培訓(xùn)，積累了一整套入職培訓(xùn)經(jīng)驗，有近一百多人受益，95%的受培訓(xùn)者在幾年之內(nèi)迅速成長起來，紛紛取得了階段性成果，成為學(xué)校發(fā)展的主力。七年前，筆者曾接受過一期培訓(xùn)，經(jīng)過這些年的實踐，筆者成長為了高級技師和高級講師，算得上入職培訓(xùn)的成功案例之一。去年，由于入編成為學(xué)校的正式員工，筆者又幸運地參加了一期培訓(xùn)，記憶猶新，現(xiàn)結(jié)合親身經(jīng)歷，對培訓(xùn)重點展開論述。

眾所周知，培訓(xùn)要講究實效性，安排上應(yīng)該有重點與非重點之分，如果不講分寸，很容易事倍功半。首先說非重點，它包括：學(xué)校發(fā)展史、辦學(xué)方針、特色、專業(yè)分布、規(guī)章制度等。非重點也要培訓(xùn)，只是不必大篇幅做文章，新員工對培訓(xùn)內(nèi)容了解即可。那么培訓(xùn)重點是什么呢？筆者認真總結(jié)參加過的兩期培訓(xùn)，得出的結(jié)論有兩大方面：第一是德行培訓(xùn)；第二是成長計劃的培訓(xùn)。

在技工學(xué)校，教師的德行本質(zhì)上是指個人的修養(yǎng)。日常教學(xué)過程中，教師起表率作用，如果一個老師上課時不時對學(xué)生講粗口話，那么經(jīng)過潛移默化，學(xué)生也會漸漸染上講粗口話的壞習(xí)慣，可見，德行有缺陷的老師是教不出好學(xué)生的。然而現(xiàn)實中，在技工學(xué)校，新招聘的教職員工多數(shù)來自企業(yè)，是生產(chǎn)第一線的師傅，他們技術(shù)精湛，是人才，但或多或少帶有一些不良習(xí)慣，與專業(yè)教師的德行要求有較大差距，如果能對他們進行德行培訓(xùn)，糾正其不良習(xí)慣，就能順利實現(xiàn)其由師傅到老師的角色轉(zhuǎn)換。

談到德行培訓(xùn)，很多人認為太抽象，不知道著眼點在哪里。其實只要翻翻歷史，我們就能從中華五千年的傳統(tǒng)文化里找到答案！敬愛的溫家寶總理曾講過：“中華傳統(tǒng)文化底蘊深厚、博大精深”。這句至理名言為我們指明了德行培訓(xùn)的方向—— 以中華傳統(tǒng)文化作為德行培訓(xùn)的基石。中華傳統(tǒng)文化雖然涉及面極為廣泛，但最具代表性的當(dāng)數(shù)《弟子規(guī)》。《弟子規(guī)》是我們祖先智慧的結(jié)晶，它包羅萬象，涉及“孝悌”“謹信”“仁愛”等道德倫理，攬括學(xué)習(xí)、工作與生活的規(guī)范，包含與父母、子女、領(lǐng)導(dǎo)、同事的相處之道……，這些正是技工學(xué)校教師的德行要求。由于時代的變遷，在踐行《弟子規(guī)》時，我們應(yīng)該辯證地領(lǐng)悟其精髓，把《弟子規(guī)》靈活地運用到日常工作生活中去。比如《弟子規(guī)》上講“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”，本意是指父母呼喚我們時，我們應(yīng)該隨叫隨到，父母命我們做事時，我們不能偷懶，這是古人對父母行孝道的表現(xiàn)，也是處理與父母關(guān)系的標準。培訓(xùn)時可以適當(dāng)引申，擴展到如何處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上也是適用的，可以這樣解釋：當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)有事叫我們時，我們必須馬上呼應(yīng)，不能躲躲閃閃、愛理不理，這是一個對領(lǐng)導(dǎo)尊重的基本禮節(jié)；當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)給我們布置工作任務(wù)時，我們應(yīng)該立刻行動起來，不能推三阻四、拖拖拉拉，這是衡量一個人的工作能力與工作態(tài)度的基準……。不難看出，《弟子規(guī)》是德行培訓(xùn)的上乘首選。

有一點要注意，德行培訓(xùn)是一個體驗過程，培訓(xùn)時應(yīng)多鼓勵新員工分享感受，讓他們更深切、全面地感受中華傳統(tǒng)文化的神奇精妙，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》正已化人的無窮魅力。

德行培訓(xùn)的目的在于塑造出舉止文明、為人師表的老師，但作為一名技工學(xué)校的老師，僅如此是遠遠不夠的，老師還應(yīng)該不斷地成長、不斷地為學(xué)校作貢獻，以滿足學(xué)校長遠發(fā)展的需要。試想如果沒有切實可行的成長計劃，談何成長？大多數(shù)新員工由于剛涉足職教領(lǐng)域，對技工學(xué)校了解少，不懂怎么制訂成長計劃，因此有必要對他們培訓(xùn)。怎么培訓(xùn)呢？根據(jù)筆者所在學(xué)校多年的成功經(jīng)驗：依據(jù)學(xué)校的長遠發(fā)展目標實施個人成長計劃培訓(xùn)，不失為一種行之有效的好辦法。

一般來講，技工學(xué)校的長遠發(fā)展目標就是指“升級達標”。例如：技工學(xué)校希望由省級重點升格為國家重點（簡稱“升國重”），就是一個長遠發(fā)展目標。國家在評估某個技工學(xué)校是否符合“升國重”條件時，依據(jù)“升國重”的評分表逐條打分，只有分數(shù)合格，才有希望實現(xiàn)“升國重”的夢想。請看下面“升國重”評分表的部分節(jié)選內(nèi)容。

（1）“師資隊伍建設(shè)”條目，要求：①文化、技術(shù)理論課教師學(xué)歷全部達到大學(xué)本科要求，記5分。②具有高級講師職務(wù)的占25%以上，記10分。低于15%不計分。

（2）“教研成果”條目，要求：①教師論文獲省級及以上獎項或發(fā)表，記5分。②編寫的教材或著作正式出版發(fā)行，記5分。③開發(fā)的課件與軟件推廣應(yīng)用，記5分……

通過觀察，不難看出該評分表由“師資隊伍建設(shè)”“教研成果”等評估條目構(gòu)成，各條目又劃分成細則，每條細則后附的分數(shù)就是“升國重”的“門檻”，如果技工學(xué)校達不到評估細則的條件，那么長遠目標就無法實現(xiàn)。因此，學(xué)校通常做法都是將評估細則分解到每個職工身上，強制要求職工按期完成，但是職工如果不會合理地安排計劃，不能正常實施，是無法達到預(yù)期目的的。鑒于以上原因，有必要對新員工專門組織如何制訂成長計劃的培訓(xùn)，為了達到最佳培訓(xùn)效果，培訓(xùn)應(yīng)分兩步進行，即制訂計劃的培訓(xùn)與落實計劃的培訓(xùn)。

第一步，按照評估細則制訂成長計劃。

結(jié)合新員工自身條件，詳細分析評估細則，找出他們現(xiàn)有條件與評估要求之間的差距，量體裁衣，引導(dǎo)他們制訂出合理的成長計劃，筆者所在學(xué)校按此方法組織培訓(xùn)以后，新員工有的放矢，積極對照評估要求找差距，很快就制訂出了規(guī)范化的個人成長計劃表，順利完成了將評估細則向成長計劃的轉(zhuǎn)化，既有切實可行的計劃目標，又有實施計劃的期限、計劃完成情況，一目了然。既然制訂出了成長計劃，接下來就要落實到行動上。

第二步，如何落實成長計劃。

成長計劃的落實也是有講究的，首先是要了解怎么去實施，然后才好努力。比如評中級職稱，具體要作什么準備，如果不給新員工培訓(xùn)，他們是不懂怎么做的。通過培訓(xùn)，可以讓新員工了解評職稱必備的三要素：考職稱外語、考計算機操作模塊，發(fā)表論文。進一步培訓(xùn)，讓他們了解職稱外語要考C級，網(wǎng)上報名時間、考試時間分別是什么時候，考試內(nèi)容包括哪些方面……。只有講清楚了，他們才懂得如何落實，才能作好充足地準備，更容易實現(xiàn)成長計劃。

筆者所在學(xué)校舉辦十多期入職培訓(xùn)以來，老師們的學(xué)歷、職稱有了很大提升，課題研究、教研教改成果突出，目前我校已作好了“升國重”的鋪墊，對期望已久的目標信心十足……

培訓(xùn)只有抓住了重點，才能取得顯著效果，實踐證明，德行培訓(xùn)使員工的基本素質(zhì)得到提高，個人成長計劃培訓(xùn)使員工的成長與學(xué)校長遠發(fā)展緊緊捆綁在一起，雙管齊下，就能解決學(xué)校發(fā)展的根本大計。