摘要：針對地方院校在實施“卓越計劃”過程中遇到的問題，提出適合地方院校的“卓越計劃”軟件工程人才培養(yǎng)模式，并闡述創(chuàng)新校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的新途徑、人才培養(yǎng)質量考核體系和評價機制。

關鍵詞：地方院校；卓越計劃；人才；培養(yǎng)方案；質量

教育部“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，其實施是對我國高校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，旨在通過創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，培養(yǎng)造就具有較強創(chuàng)新能力、實踐能力、國際化的高素質工程技術人才，促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質量發(fā)揮示范和引導作用。2010年6月教育部公布了第一批“卓越計劃”入圍學校，共61所高校列入實施計劃，主要集中于“985”和“211工程”高校，河南省只有一所高校入圍。2012年2月教育部公布了第二批“卓越計劃”入圍高校，共有133所高校，這次入圍的高校以地方院校居多，河南省入選高校包括河南工業(yè)大學等6所。

1.問題提出

國內“卓越計劃”從2009年開始實施，雖然我們可以借鑒北美、歐洲的一些國家成功的工程教育經(jīng)驗，結合世界及我國經(jīng)濟發(fā)展、產業(yè)需求以及高等教育現(xiàn)狀，建立起符合中國國情的卓越工程人才培養(yǎng)模式和體系，但在其發(fā)展過程中還有很多亟待研究解決的問題。

第二批“卓越計劃”入圍高校大多屬于地方院校，在師資力量、教學資源等方面無法和“985”“211”高校相比。因此這些地方院校的“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式不能簡單照搬第一批入圍院校的方法，而應該結合自身實際，建立具有自己特色的人才培養(yǎng)模式。

河南工業(yè)大學計算機科學與技術專業(yè)被列入獲批的“卓越計劃”專業(yè)名單，也是河南省高校中惟一被批復立項的計算機科學與技術專業(yè)。作為一所省屬地方高校，如何結合地方經(jīng)濟發(fā)展和信息產業(yè)尤其是軟件行業(yè)發(fā)展及人才需求，并綜合考慮計算機專業(yè)發(fā)展歷程和建設現(xiàn)狀，如何科學定位“卓越計劃”軟件人才培養(yǎng)目標，如何在“卓越計劃”的實施中探索一套適合自己的人才培養(yǎng)模式，這些問題都是值得我們進行探索和思考的。

2.解決方案

地方院校在實施“卓越計劃”過程中要充分利用自身辦學的優(yōu)勢，合理定位人才培養(yǎng)目標。河南工業(yè)大學根據(jù)地方院校的特點，充分考慮行業(yè)辦學背景（“河南省”和“國家糧食局”共建）和面向河南地方經(jīng)濟建設服務的需求，明確“卓越”軟件人才培養(yǎng)的核心定位與目標（基于地方高校實際情況和地方產業(yè)行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)符合國家“卓越計劃”基本要求的專業(yè)人才）；制定出科學可行的“卓越計劃”軟件人才培養(yǎng)實施方案；充分依靠和利用計算機科學系教師，以項目為驅動，分工合作，強化過程管理；充分依托學校對該項目政策和經(jīng)費支持，配套學院專業(yè)建設經(jīng)費支持；以“卓越計劃”為核心，充分結合學院國家級特色專業(yè)建設、學?！皟?yōu)培工程”第一層次專業(yè)建設項目及自身多個相關省級、校級教研項目，開展研究和實踐，確?！白吭接媱潯表椖康捻樌麑嵤?。

2.1構建地方院?！白吭接媱潯避浖瞬排囵B(yǎng)模式

1）校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)。

河南省地處中原，大中型規(guī)模軟件企業(yè)為數(shù)不多，企業(yè)出于自身實際發(fā)展需求，對“卓越計劃”實施過程中的認知實習、企業(yè)實踐等環(huán)節(jié)熱情不高。這就要求采用靈活的方法開展校企合作。

河南工業(yè)大學充分考慮區(qū)域高等教育發(fā)展和地方高校的辦學特點，結合河南省經(jīng)濟建設和“中原經(jīng)濟區(qū)”建設，重點面向河南省信息產業(yè)尤其是軟件產業(yè)人才需求，并考慮輻射中部地區(qū)及全國，構建以地方信息企業(yè)為主的互惠共贏、深度合作機制，有效落實和實現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中的校企合作，堅持“把教育注入企業(yè)，把企業(yè)引入校園”理念，建立“兩個中心”。

①學校與企業(yè)在企業(yè)共建工程實踐教育中心。學校參與工程實踐教育中心的建設與管理，使其成為學生在企業(yè)實習、實訓的穩(wěn)定基地，成為學生介入企業(yè)軟件開發(fā)與維護實際工作環(huán)節(jié)的基地，中心亦是企業(yè)員工培訓的基地。

②企業(yè)與學校在學校共同建立研發(fā)中心。研發(fā)中心按企業(yè)模式管理，成為校企合作共同申請、承接各類軟件工程項目的平臺，不僅有利于企業(yè)開展技術預研，還成為教師參與實際工程項目、積累工程經(jīng)驗與提高工程管理的平臺，學生在研發(fā)中心也能參與到軟件工程項目。

2）實行“團隊化雙導師制”管理。

學院建立“卓越計劃”實驗班，人數(shù)為30人。學生按4～5人一組進行分組，每小組配備一名教師擔任學術導師，全方面指導學生的學習，學生直接參加導師的科研項目。同時為實驗班聘請若干名企業(yè)工程師擔任企業(yè)指導導師，定期與學生座談，指導學生在企業(yè)階段的實踐性學習。

2.2構建地方院?！白吭接媱潯避浖瞬排囵B(yǎng)專業(yè)課程體系

對于剛剛入圍“卓越計劃”的地方院校，應充分吸取其他院校在“卓越計劃”實施過程中的經(jīng)驗與教訓?？茖W的人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)標準對學生能力的培養(yǎng)起著關鍵的作用。通過深入分析軟件行業(yè)發(fā)展的特點以及河南省信息技術的現(xiàn)狀，河南工業(yè)大學計算機科學與技術專業(yè)“卓越計劃”的實施以“軟件測試”方向為主，制定專業(yè)課程標準，構建知識、能力、素質體系結構，如表1所示，形成具有地方高校特色的“卓越計劃”計算機專業(yè)軟件培養(yǎng)及實施方案。

根據(jù)教育部專業(yè)教學指導委員會軟件工程行業(yè)規(guī)范，學院整合大一和大二兩個學年的計算機專業(yè)核心基礎課程，壓縮理論課課時，增加實踐課課時，在大三開設軟件測試方向的多門必修和選修課，安排學生在第四學年完成項目實踐和畢業(yè)設計。在最終的人才培養(yǎng)計劃中，通識課程占總學時的37.61%，學科平臺課程占總學時的27.6%，專業(yè)平臺課程占總學時的12.54%，專業(yè)實踐類課程占總學時的22.22%，詳見表2。

2.3構建地方院校實踐教學體系

為了落實“卓越計劃”要求，培養(yǎng)高素質的工程技術人才，需要科學地、全方位地規(guī)劃實踐環(huán)節(jié)課程體系，創(chuàng)新教學組織形式和運行機制。在整個培養(yǎng)過程中要切實強化學生實踐能力、創(chuàng)新能力和工程能力培養(yǎng)的要求，構建校內外有機結合、第一課堂與第二課堂有機結合、專業(yè)學習與科技創(chuàng)新競賽有機結合的實踐教學體系，鍛煉學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

地方院校在人才培養(yǎng)過程中應當更注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，加強實踐教學的比重。實踐教學可以分為校內實踐和校外實踐兩部分。校內實踐環(huán)節(jié)包含課內實驗和課程設計，突出各知識點的驗證和綜合運用，如河南工業(yè)大學計算機科學與技術專業(yè)“卓越計劃”的課程設計安排了“面向對象程序課程設計”“數(shù)據(jù)結構課程設計”“數(shù)據(jù)庫應用課程設計”“軟件綜合課程設計”等，這些課程設計采用項目驅動形式，結合精簡化的實際工程項目或圍繞項目的關鍵技術，制定課程設計內容。學生通過課程設計，逐步訓練自身的軟件開發(fā)能力，將所學知識融會貫通，為校外實踐打好基礎。校外實踐包括認識實習、在崗實習、畢業(yè)實習與設計三個階段，使學生能夠循序漸進、相對集中地完成企業(yè)實踐環(huán)節(jié)。學生參與企業(yè)實際工程項目，真題真做，綜合運用所學專業(yè)知識，進行軟件開發(fā)和運維，例如部分學生在鄭州信大捷安信息技術有限公司進行畢業(yè)設計過程中，直接參與該公司承擔的公安部“移動警務通”模塊的研制開發(fā)工作。

2.4培養(yǎng)高素質“雙師型”教師隊伍

高素質人才培養(yǎng)需要高水平高素質師資隊伍作保障。目前存在的普遍情況是高校教師缺乏工程實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗；企業(yè)工程師有實際經(jīng)驗但沒有太多時間在課堂上指導學生。通過項目和有效的考核評價體系，盡快培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，這是支持“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革的保障。為此，學校每年選派2～3名專職教師到軟件企業(yè)進行掛職鍛煉，參與項目開發(fā)，時間為6個月至1年。按照學校人事分配制度改革的有關規(guī)定，教師在掛職鍛煉期間教學工作量可減免。在考核時對參與企業(yè)技改項目或開發(fā)項目的教師，按照其參與項目的程度給予量化確認。實踐鍛煉結束后，考核合格者按其實踐鍛煉的實際時間，每人每月發(fā)放500元實踐鍛煉補貼，學院同時也給予等額補貼。每年利用假期選送5名左右專職教師參加系統(tǒng)設計師、系統(tǒng)集成項目管理工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡工程師等相關培訓及資質認證，逐步全面構建“雙師型”師資隊伍。同時每年從企業(yè)中聘請2-4名有經(jīng)驗的高級職稱人員或技術骨干擔任學院的客座教授，定期為教師講授軟件工程項目開發(fā)的講座，外聘企業(yè)教師的待遇，根據(jù)學院專業(yè)需求和授課效果按每課時200-300元的標準支付報酬。學校嚴格外聘企業(yè)指導教師的選拔，注重考核與培訓。通過這種教師培養(yǎng)的長效機制，逐步提升高校自身師資隊伍水平，最后實現(xiàn)以高校為主體，以企業(yè)為重要補充的師資隊伍模式。

2.5建立“卓越計劃”工程人才培養(yǎng)質量考核體系和評價機制

如何評價工程人才的培養(yǎng)質量，構建科學可行的人才培養(yǎng)質量的評價體系，是“卓越計劃”實施過程中尤其需要關注的。

切實有效的考核體系能夠保證“卓越計劃”的順利實施?？己梭w系對學生和教師進行定期考核。對“卓越計劃”實驗班學生實行動態(tài)管理、擇優(yōu)進入與分流的滾動考核機制。對于不適應學習、學習效果不佳的學生，學院建議學生退出。退出后學生可以轉到對應專業(yè)普通班繼續(xù)學業(yè)；普通班的學生可以根據(jù)個人意愿及學習情況提出申請，通過考核后加入“卓越計劃”實驗班學習。在教師的考核方面，學校教學督導組定期檢查教師的教學工作，督導組和學生共同評價教師能力，考核不過關的教師不能繼續(xù)擔任“卓越計劃”實驗班的教學工作。

建立具體的評價機制來衡量“卓越計劃”的人才培養(yǎng)質量。在日常教學過程中，實踐教學類課程的評價從分數(shù)制變?yōu)榈燃壷?，從單，一的成績評價變?yōu)榫C合性評價；在企業(yè)教學過程中，企業(yè)指導教師根據(jù)學生在項目參與過程中的主動性、團隊合作精神以及完成質量等方面給出綜合評價。另外，通過企業(yè)對畢業(yè)生的反饋來衡量社會對學生的認可度。

3.結語

河南工業(yè)大學計算機科學與技術專業(yè)（軟件工程方向）“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案的實施，促進了學校人才培養(yǎng)模式改革，對提升學校辦學水平具有重大意義。也為河南省培養(yǎng)優(yōu)秀計算機專業(yè)工程人才，支持“中原經(jīng)濟區(qū)”建設，促進信息類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和改革發(fā)揮了積極作用。在今后的工作中，要確保人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)能夠落實，嚴格質量監(jiān)控，培養(yǎng)出有較強創(chuàng)新和實踐能力的、國際化、高素質的工程技術人才。

（編輯：彭遠紅）