摘 要：多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，正在以其獨特的優(yōu)勢發(fā)揮著不可替代的重要作用，尤其是對數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 多媒體 教學(xué) 影響

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）03-139-02

現(xiàn)代社會是高度信息化的社會，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)應(yīng)運而生，“打破圍墻辦教育”已成為現(xiàn)實，多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造了廣闊自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體教學(xué)憑借自身的獨特優(yōu)勢必將對教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過設(shè)計，合理選擇運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。

一、多媒體環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，可以使各種媒體信息以最快捷、最直觀、最形象生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，開發(fā)學(xué)生豐富的想像力，而且學(xué)生之間可以及時地交流信息，達(dá)到很好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)的自主性、交互性和個性化已深刻地改變著數(shù)學(xué)世界，使現(xiàn)代數(shù)學(xué)以信息技術(shù)化的方式迅速滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合將引發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。自我教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，真正的教育是自我教育的教育，衡量自我教育的目標(biāo)主要是實際參與度和實際體驗。多媒體教學(xué)中的學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，發(fā)生這種轉(zhuǎn)變的原因在于多媒體能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)信息資源。多媒體教學(xué)是多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的新一代教育技術(shù)，運用這一技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，具有信息量大、圖文并茂、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點，與傳統(tǒng)的幾本教材和參考書相比，學(xué)生可以快速而及時的從多媒體中獲取多視野、多層次、多形式的大量學(xué)習(xí)資源，可以依據(jù)自身條件選擇所需要的學(xué)習(xí)資料，可以按照各自的情況來設(shè)計、安排和調(diào)整學(xué)習(xí)，真正使每個人成為學(xué)習(xí)的主體。多媒體教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生是以自主學(xué)習(xí)為中心的交互式學(xué)習(xí)方式，這種方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生主動探索、實驗、發(fā)現(xiàn)的心理特征，為學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性提供了平臺，使學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮。例如，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源來加強對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的背景、過程及其本質(zhì)的了解，同時借助計算機(jī)強大的計算功能，學(xué)生可以節(jié)省更多的時間來進(jìn)行實質(zhì)性的數(shù)學(xué)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維能力。這是常規(guī)教學(xué)無法達(dá)到的境界，也是常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)的魅力。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識的傳授者和灌輸者。學(xué)生作為信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸者。多媒體教學(xué)中教師的角色和行為方式也要發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變。教師的任務(wù)不再只是傳統(tǒng)教學(xué)中的傳道、授業(yè)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，成為學(xué)生的合作伙伴，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)教師從傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式中解放出來，使他們把時間和精力放在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景上，充分利用多媒體技術(shù)對語言文字、符號、圖形、圖像等教學(xué)信息進(jìn)行合理有效地組織，使過去難以達(dá)到的教學(xué)設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如，在講授初等函數(shù)時，涉及多種函數(shù)的性質(zhì)和圖像，需要教師能精確地作出各種條件下的函數(shù)圖像，從而總結(jié)出相應(yīng)的性質(zhì)。但這在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難達(dá)到要求，畫圖不但費時、費力，而且不能做到精確無誤，有的教師甚至直接告訴學(xué)生結(jié)論，這將直接影響教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師可以利用計算機(jī)卓越的畫圖功能，作出各種函數(shù)的精確圖像，讓學(xué)生清楚地看到不同函數(shù)的圖像變化，從而總結(jié)出相關(guān)的性質(zhì)，加深對此函數(shù)的直觀印象和深層次理解，激發(fā)了學(xué)生主動探求函數(shù)問題的興趣，大大提高了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)知識的積極性。

3.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)在變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，也帶來了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在是知識爆炸時代，學(xué)校傳授的知識極其有限，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識未必能在將來工作中直接應(yīng)用，真正起作用的是教師傳授的思維方式和學(xué)習(xí)方法。學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與不同的人交流與協(xié)作，學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)高效地學(xué)習(xí)，是信息社會的基本要求。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力，使他們在未來的競爭中立于不敗之地。多媒體環(huán)境下的教學(xué)模式擁有大量的信息資源，特別適合學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、自主管理能力和自我控制能力，促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神提供了廣闊自由的空間。

二、數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用原則

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的主要輔助工具，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分。即使對一些煩瑣的計算、方程的求解、遞歸、迭代，也能在計算機(jī)上實現(xiàn)，使得日常生活中一些重要的數(shù)學(xué)知識以快捷方便的形式出現(xiàn)在課堂上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大大豐富了學(xué)生的知識疆界。但也不能盲目地、千篇一律地使用多媒體教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：

1.針對性原則。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為教學(xué)服務(wù)的，即通過應(yīng)用多媒體，使學(xué)生全面、深刻地掌握知識，靈活地運用知識。在相關(guān)的媒體資料中，教師必須有目標(biāo)地、精心地選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的資料。如果沒有完全符合課堂教學(xué)的現(xiàn)成資料，教師還可以根據(jù)教學(xué)目的情況自行設(shè)計課件，以便更適合教學(xué)活動的要求。資料的選取應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為中心適當(dāng)延伸，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，其出發(fā)點是為學(xué)生的認(rèn)識能力、個性愛好留下發(fā)展空間。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時，一方面可以列舉現(xiàn)實生活中二次函數(shù)（曲線）的例子，如斜拋物體的軌跡、一些彗星的軌道等；另一方面可以在理論上留下一些思考問題，如當(dāng)二次函數(shù)的某些系數(shù)發(fā)生變化時，函數(shù)圖像會相應(yīng)發(fā)生什么樣的變化，可以提供相應(yīng)的函數(shù)圖像課件讓學(xué)生自己探索，這樣就有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

2.適度性原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，并非所有的內(nèi)容都適合或有必要使用多媒體。它只是一種輔助教學(xué)手段，為了促進(jìn)教學(xué)而使用，應(yīng)掌握適度性原則，不要過多的、盲目地使用，否則會喧賓奪主，分散學(xué)生注意力，反而影響教學(xué)效果。例如，把書本知識未經(jīng)加工和設(shè)計直接搬到多媒體上，僅將多媒體作為信息的載體和演示的工具，這種方式只是用計算機(jī)代替原來的黑板進(jìn)行課件演示，絲毫不能體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性無法充分調(diào)動，創(chuàng)新思維的發(fā)展無從談起，更無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

3.適宜性原則。教師應(yīng)注意知識的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，選擇適宜的內(nèi)容制作教學(xué)課件，有系統(tǒng)地、層次分明、嚴(yán)密認(rèn)真地組織教學(xué)活動，并選擇適宜的時機(jī)加以使用，以期獲得最佳教學(xué)效果。例如，借助多媒體，可以更方便地尋找數(shù)與形的規(guī)律，使得觀察與驗證得以進(jìn)行，使得數(shù)與形的結(jié)合真正從理論走向?qū)嵺`；借助多媒體，可以使得現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容及時滲透到數(shù)學(xué)內(nèi)容體系之中，如分形、混濁問題、孤立子等非線性知識進(jìn)入課堂。同時把費勁而煩瑣的計算問題加以簡化，使學(xué)生有更多的時間探索獲取更多知識，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的彈性化，學(xué)生發(fā)展空間的擴(kuò)大化。

三、結(jié)語

多媒體教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)輔助手段，將會越來越廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中產(chǎn)生著日益深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)正確認(rèn)識和理解多媒體在教學(xué)中的輔助功能和內(nèi)涵，熟練掌握各種多媒體技術(shù)手段，合理運用，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)建學(xué)生活躍學(xué)習(xí)、積極探索、相互交流的現(xiàn)代課堂，構(gòu)建多層次、多形式的多維教學(xué)平臺，更好地發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和增強實踐能力的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

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4.付少玲.走出多媒體輔助教學(xué)誤區(qū)[J].中國教育技術(shù)裝備，2007（12）

（作者單位：邯鄲廣播電視大學(xué) 河北邯鄲 056004）

（責(zé)編：呂尚）