摘 要：高等教育體制改革和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性日益突出，切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生能否在當(dāng)今嚴(yán)峻社會(huì)形勢(shì)下找到屬于自己的位置并發(fā)展進(jìn)步非常重要。當(dāng)前， 大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃比較茫然認(rèn)識(shí)不深入；學(xué)校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠缺乏專(zhuān)業(yè)性；高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作與大學(xué)生的對(duì)生涯規(guī)劃的需求存在矛盾。為此，高校和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的意識(shí)，客服從眾心理；構(gòu)建基于發(fā)展理念的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系；提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的素質(zhì)。文章分析了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問(wèn)題 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）03-129-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃屬于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的范疇，是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。規(guī)劃主體的大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，具有高素質(zhì)、見(jiàn)識(shí)廣、年輕化、高期望以及心智逐步成熟等特點(diǎn)，是否能把大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃好，直接影響到就業(yè)求職和職業(yè)發(fā)展的成敗，但仍然存在不可忽略的問(wèn)題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃比較茫然，對(duì)自身認(rèn)識(shí)不深。大學(xué)生經(jīng)過(guò)寒窗苦讀，走進(jìn)大學(xué)校園，有的突然迷失方向，對(duì)于大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)、人際交往都不會(huì)處理。有的學(xué)生沒(méi)有在自身的愛(ài)好、特長(zhǎng)、潛力、價(jià)值觀等方面著重考慮來(lái)發(fā)展自己，盲從出現(xiàn)了考證熱、考研熱、出國(guó)熱、考公務(wù)員熱的相應(yīng)準(zhǔn)備。據(jù)北森網(wǎng)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)有50%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃了解不深，在擇業(yè)時(shí)很大的程度存在盲目性，忽視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，并發(fā)展和變化的，只認(rèn)為職業(yè)生涯指導(dǎo)是簡(jiǎn)單的職業(yè)形象指導(dǎo)、求職前準(zhǔn)備、如何面試、就業(yè)信息如何獲取等方面的指導(dǎo)。對(duì)自身的能力和水平定位不準(zhǔn)確，忽視個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力、單位專(zhuān)業(yè)需求和個(gè)體發(fā)展前景，不能對(duì)自己進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，也不通過(guò)專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)評(píng)，擇業(yè)時(shí)好高騖遠(yuǎn)，致使難以找到合適自己的工作。

2.高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠，缺乏專(zhuān)業(yè)性。長(zhǎng)期以來(lái)高校最關(guān)注教學(xué)和科研的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，沒(méi)有把職業(yè)生涯指導(dǎo)擺在教學(xué)的重要位置，重視程度顯然不夠。在理念上，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)沒(méi)有普及，學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作中偏重就業(yè)導(dǎo)向，忽視創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)需要的是創(chuàng)造性的人才，要求人們極大地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去改造環(huán)境，創(chuàng)造未來(lái)，使環(huán)境、社會(huì)與人處在一種良性互動(dòng)的狀態(tài)；在時(shí)間上，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)滯后，我國(guó)大學(xué)教育中的職業(yè)生涯指導(dǎo)還仍然是帕森斯式的“就業(yè)安置”，輔導(dǎo)工作對(duì)象太窄，主要面向畢業(yè)班，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行突擊教育；在指導(dǎo)內(nèi)容上，缺乏切實(shí)可行的教育，長(zhǎng)期以來(lái)主要面向畢業(yè)班的高校就業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)內(nèi)容大都停留在理想教育，對(duì)招生、就業(yè)形勢(shì)的一般介紹和政策法規(guī)的診釋?zhuān)鴮?duì)學(xué)生職業(yè)觀和擇業(yè)觀的引導(dǎo)、心理調(diào)適的培養(yǎng)、職業(yè)道德教育和創(chuàng)業(yè)教育等方面進(jìn)行的輔導(dǎo)還不夠，難以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下自我實(shí)現(xiàn)的需求；在規(guī)劃步驟上，缺乏有效修正，許多學(xué)生根本就沒(méi)有反饋修正這個(gè)步驟。沒(méi)有評(píng)估自己的計(jì)劃執(zhí)行情況而布置下一個(gè)情況使得這個(gè)步驟過(guò)于簡(jiǎn)單化；在投入上，沒(méi)當(dāng)做是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性要求極高的職業(yè)領(lǐng)域，導(dǎo)致資金、專(zhuān)業(yè)人員上投入極少。大學(xué)生在接受教育階段接觸職業(yè)生涯的機(jī)會(huì)少，就業(yè)求職時(shí)就會(huì)出現(xiàn)困惑。

3.大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求與學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在矛盾。大學(xué)生需要豐富的、個(gè)性的、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是學(xué)校卻未能提供。學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還停留在開(kāi)設(shè)相關(guān)的指導(dǎo)課程、講座、報(bào)告，進(jìn)行集體指導(dǎo)，提供就業(yè)信息、解說(shuō)就業(yè)政策、就業(yè)形象指導(dǎo)、求職面試技巧指導(dǎo)等階段。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間與學(xué)生需求的時(shí)間不同步。學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程的時(shí)間一般是三年級(jí)或四年級(jí)的時(shí)候，但是很多大學(xué)生希望能夠從大一開(kāi)始就接受這方面的教育。這從根本上說(shuō)是符合大學(xué)生發(fā)展需要的。但很多高校卻集中在畢業(yè)之前，沒(méi)有貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程在職業(yè)發(fā)展教育中的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠。這只能給畢業(yè)生就業(yè)提供應(yīng)急幫助，滿(mǎn)足求職時(shí)的部分需求，但是從一個(gè)人的整體職業(yè)生涯來(lái)看，卻忽視了早期的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。不少大學(xué)生對(duì)自己向往的職業(yè)缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，過(guò)高估計(jì)自己的能力水平，就業(yè)去向上只瞄準(zhǔn)了大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)的“三大”和高收入、高福利、高地位的“三高”單位，對(duì)于外界職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)的不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的針對(duì)性，不利于學(xué)生的快速成材，任職不能充分地實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的最佳匹配。

二、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施

1.增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，克服大學(xué)生從眾心理。增強(qiáng)意識(shí)，不僅包括學(xué)生，同時(shí)也包括學(xué)校。由于從小學(xué)到大學(xué)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)校的象牙塔中了解社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)的機(jī)會(huì)并不多，對(duì)市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)人才的需要缺乏具體的認(rèn)識(shí)。學(xué)?？梢栽诖髮W(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我成才的意識(shí)，更新其發(fā)展觀念；引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)，看清現(xiàn)實(shí)與理想的差距；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其自身實(shí)際情況、社會(huì)需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)明確將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生，要在受教育期間，學(xué)會(huì)有目的地構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，逐步樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀；促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為今后職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建基于發(fā)展理念的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系。有效開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的關(guān)鍵，是一支專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的資質(zhì)隊(duì)伍，共同來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)的良好體系。一是個(gè)性服務(wù)體系。針對(duì)不同階段的學(xué)生的不同需要，提供職業(yè)測(cè)評(píng)、求職技能訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃個(gè)案輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃成長(zhǎng)檔案的建立等個(gè)性服務(wù)，以提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力、擇業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。由專(zhuān)業(yè)人員利用職業(yè)測(cè)評(píng)軟件進(jìn)行測(cè)評(píng)，利用心理測(cè)量技術(shù)對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、客觀的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng)結(jié)果由專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行分析指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)科學(xué)、客觀的自我評(píng)價(jià)。二是課程輔導(dǎo)體系。幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，全面了解其理論及內(nèi)涵，掌握其正確規(guī)劃方法，并結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃。以職業(yè)環(huán)境認(rèn)知、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、心理健康教育、認(rèn)證考試指引等模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂；邀請(qǐng)人資專(zhuān)家、社會(huì)名流、企業(yè)高管、優(yōu)秀校友來(lái)校作報(bào)告、開(kāi)講座；以大學(xué)生職業(yè)生涯協(xié)會(huì)為載體，定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，使學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行美好展望。三是社會(huì)實(shí)踐體系。讓學(xué)生在校期間盡可能有更多的機(jī)會(huì)融入社會(huì)，系統(tǒng)地開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增加社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的，實(shí)現(xiàn)高校與就業(yè)單位之間形成“訂單式”的“無(wú)縫對(duì)接”。

3.建立以人為本的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍要有三部分組成，一是專(zhuān)職人員，主要為專(zhuān)職的職業(yè)生涯規(guī)劃人員和專(zhuān)職的就業(yè)工作人員。二是兼職人員，由普通的任課教師在日常的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，以及思想政治輔導(dǎo)員在日常思想教育工作的過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。三是校外各層面專(zhuān)家，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中講座輔導(dǎo)。目前，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)職人員隊(duì)伍的建設(shè)。教學(xué)[2002]18號(hào)文件中強(qiáng)調(diào)：“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)”，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺在高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平。指導(dǎo)人員必須既要具備教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃才能科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行。高校應(yīng)當(dāng)加大投入，培養(yǎng)一批又一批專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員，強(qiáng)化這支隊(duì)伍的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，才能全面開(kāi)展好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

4.提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的政策、法律支持。西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家美國(guó)、英國(guó)等，在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，大都是通過(guò)政策作支持、立法作保障的，進(jìn)而使職業(yè)生涯規(guī)劃在社會(huì)中有序順利地進(jìn)行。在這一方面，我國(guó)也應(yīng)該向這些國(guó)家學(xué)習(xí)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的法律建設(shè)、政策學(xué)習(xí)，用以規(guī)范職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作，為高效率地實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程，創(chuàng)造強(qiáng)有利的條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生邁向成功的十分重要的一步，它能為大學(xué)四年和人的一生指明前進(jìn)的方向。能夠正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)和潛在優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的能力素質(zhì)進(jìn)行定位，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行分析，樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。學(xué)校和學(xué)生自身都應(yīng)樹(shù)立正確的生涯規(guī)劃意識(shí)，更應(yīng)該把職業(yè)生涯指導(dǎo)作為學(xué)校教育與管理的重要內(nèi)容，共同研討，不斷提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和實(shí)效性。

[黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校學(xué)生工作）《“模塊+項(xiàng)目式”高校德育實(shí)踐模式的應(yīng)用研究》階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：1253xs403）]

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（作者單位：黑龍江科技學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150027）

（責(zé)編：賈偉）