摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心主導(dǎo)課程。該文將基于問題的學(xué)習(xí)方式（PBL ，problem-based learning）引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)。從教學(xué)思路、教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)計(jì)幾個方面分析了基于問題學(xué)習(xí)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革，對提升《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)的開放性、探究性、交互性、系統(tǒng)性和協(xié)作性具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；基于問題的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0122-02

目前，國內(nèi)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的教學(xué)基本都圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的“層次”來組織教學(xué)內(nèi)容，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，雖然在理論上學(xué)生能夠較好地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)七層體系結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，但如何將知識進(jìn)行融會貫通并將其應(yīng)用于實(shí)際應(yīng)用卻顯得非常薄弱。因此，如何培養(yǎng)出能適應(yīng)社會實(shí)際應(yīng)用需求能力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教師需要深思的問題。在多年的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)理論分析、感性理解和實(shí)際應(yīng)用是急需解決的關(guān)鍵問題。為此，我們在教學(xué)過程中將基于案例的教學(xué)方式融入整個教學(xué)過程中，通過教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果。該文以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中的“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐與應(yīng)用”為案例進(jìn)行分析。

1 基于PBL的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革研究

1.1 教學(xué)思路

該文中，我們選取“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐與應(yīng)用”作為教學(xué)案例，并在教學(xué)的過程中采用基于PBL （problem-based learning， 基于問題的學(xué)習(xí)）的項(xiàng)目教學(xué)法，PBL教學(xué)法是一種基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，PBL旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)，發(fā)展有效地解決問題的技能。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中運(yùn)用PBL教學(xué)法，使得我們在教學(xué)的時候能夠很好的將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各個知識點(diǎn)融會貫通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠及早的接觸實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，提高其實(shí)際應(yīng)用的綜合素質(zhì)。通過在教學(xué)中提出實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)，了解和掌握實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用中需要的相關(guān)知識，為未來從事網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。PBL教學(xué)的基本思路如圖1所示。

1.2 教學(xué)目的

本案例將PBL項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)中，其教學(xué)指導(dǎo)思想是：突出項(xiàng)目式教學(xué)、強(qiáng)化能力培養(yǎng)、體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中，通過基于問題的優(yōu)化和知識點(diǎn)的重構(gòu)與整合，使學(xué)生加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的理解，并提高有效地解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程問題的技能，有效地培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。

1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)

1）“問題”設(shè)計(jì)?！皢栴}”設(shè)計(jì)是PBL教學(xué)法中最關(guān)鍵的一環(huán)，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時應(yīng)該以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，此外還要考慮學(xué)生的實(shí)際掌握的知識和能力，并注重“問題”的難度。

案例：項(xiàng)目背景設(shè)計(jì)——為了提升校園網(wǎng)的信息化建設(shè)，校園網(wǎng)將建設(shè)一個以教務(wù)管理、數(shù)字圖書館、辦公自動化、教學(xué)資源、一卡通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)。

2）搭建學(xué)習(xí)小組。為了有效地解決問題，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次、能力、興趣、愛好進(jìn)行分組，每個小組最好不要超過5個人。好的學(xué)習(xí)小組是解決問題的重要保障。

案例：根據(jù)項(xiàng)目需求要求，在教學(xué)中可以將班級成員分成若干小組，并在小組中設(shè)立項(xiàng)目組長（經(jīng)理），負(fù)責(zé)本小組人員協(xié)調(diào)，工作分配，保證項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度；小組中的項(xiàng)目成員承擔(dān)項(xiàng)目實(shí)施中網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)實(shí)施、設(shè)備配置等工作。

3）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。搭建好學(xué)習(xí)小組后，教師應(yīng)就“問題”為各小組進(jìn)行分析、引導(dǎo)。通過討論能夠?yàn)槊總€小組確定一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

案例：

項(xiàng)目目標(biāo)――構(gòu)建單核心大型校園網(wǎng)，滿足客戶所有需求，通過驗(yàn)收網(wǎng)絡(luò)能可靠運(yùn)行。

需求分析：

需求1：采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)進(jìn)行校園網(wǎng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各分校區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息化。

需求2：實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)中所有部門的辦公自動化，以提高工作水平和服務(wù)效率。

需求3：在整個校園網(wǎng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享、產(chǎn)品信息共享、實(shí)時新聞發(fā)布。

需求4：在關(guān)鍵區(qū)域，網(wǎng)絡(luò)鏈路故障時能夠不影響網(wǎng)絡(luò)使用。

需求5：在整個校園網(wǎng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)財務(wù)電算化。

需求6：申請不到足夠的公網(wǎng)IP，但是要全校都能上網(wǎng)。

4）獨(dú)立學(xué)習(xí)。各小組確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃后，小組成員可以自由進(jìn)行探索、討論和分析，尋求解決問題的方法。在學(xué)習(xí)過程中，老師可以為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，為他們提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)生遇到問題的時候，老師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，盡可能的讓學(xué)生發(fā)揮最大限度的自主學(xué)習(xí)能力。

案例：

實(shí)施準(zhǔn)備——網(wǎng)絡(luò)設(shè)備——網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃——實(shí)驗(yàn)室使用——基本網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建——劃分VLAN控制廣播流量——路由技術(shù)實(shí)現(xiàn)VLAN間路由。

5）匯報、討論和評價。各小組經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后，老師可以叫各小組就學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行匯報、討論和交流，老師可以就每個小組的匯報過程中存在的問題和不足之處進(jìn)行總結(jié)、評價和建議。各小組可以就老師提出的建議對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并進(jìn)行反復(fù)討論，直至解決問題。

案例：對學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論考核、實(shí)驗(yàn)考核和試講考核。

2 結(jié)束語

PBL是一種新型的以學(xué)為主的教學(xué)模式，通過以映射真實(shí)世界問題為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境。

通過問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，解決問題—促進(jìn)學(xué)生理解和應(yīng)用。通過基于PBL的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)改革的實(shí)踐證明，以問題作為PBL成功實(shí)施的首要因素，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行精心的案例設(shè)計(jì)，能夠很好地提高《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)質(zhì)量，在提高教學(xué)系統(tǒng)性的同時，有助于學(xué)生個性的形成和集體協(xié)作能力的提升。

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