摘要：隨著全國計(jì)算機(jī)等級考試在各高校的普及，各高校報(bào)名參加計(jì)算機(jī)等級考試的人數(shù)逐年增加。該文通過對計(jì)算機(jī)等級考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)之間關(guān)系，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題的分析，提出了適應(yīng)計(jì)算機(jī)等級考試，有利于現(xiàn)代教學(xué)教改要求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)等級考試；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5039（2013）01-0098-02

全國計(jì)算機(jī)等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE）是經(jīng)原國家教育委員會（現(xiàn)教育部）批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考察應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國性計(jì)算機(jī)水平考試體系?？荚嚬苍O(shè)四個等級：一級考核計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和使用辦公軟件及因特網(wǎng)（Internet）的基本技能。二級考核計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和使用一種高級計(jì)算機(jī)語言編寫程序以及上機(jī)調(diào)試的基本技能。三級分為“PC技術(shù)”、“信息管理技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”四個類別：“PC技術(shù)”考核PC機(jī)硬件組成和Windows操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識以及PC機(jī)使用、管理、維護(hù)和應(yīng)用開發(fā)的基本技能；“信息管理技術(shù)”考核計(jì)算機(jī)信息管理應(yīng)用基礎(chǔ)知識及管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目和辦公自動化系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)、維護(hù)的基本技能；“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”考核數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基礎(chǔ)知識及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)和維護(hù)的基本技能；“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”考核計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和管理的基本技能；四級分為“網(wǎng)絡(luò)工程師”、“數(shù)據(jù)庫工程師”和“軟件測試工程師”三個類別：?！熬W(wǎng)絡(luò)工程師”考核網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識及中小型網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)組建、設(shè)備配置調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)現(xiàn)場維護(hù)與管理的基本技能；“數(shù)據(jù)庫工程師”考核數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本理論和技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、維護(hù)、管理、應(yīng)用開發(fā)的基本能力；“軟件測試工程師”考核軟件測試的基本理論、軟件測試的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，以及制定測試計(jì)劃、設(shè)計(jì)測試用例、選擇測試工具、執(zhí)行測試并分析評估結(jié)果等軟件測試的基本技能。

1 計(jì)算機(jī)等級考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的關(guān)系

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，各高校報(bào)名參加計(jì)算機(jī)等級考試的人數(shù)逐年增加，一方面學(xué)生可以通過準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)等級考試學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識和技能；另一方面，計(jì)算機(jī)等級考試證書也是走上工作崗位的重要砝碼。計(jì)算機(jī)等級考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之間是既存在明顯區(qū)別，又相互依存的關(guān)系。首先，計(jì)算機(jī)等級考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目標(biāo)不同。計(jì)算機(jī)等級考試著重考核學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程的基本知識點(diǎn)，并能解決簡單的實(shí)際問題。其次，計(jì)算機(jī)等級考試的內(nèi)容恰好與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相對應(yīng)，兩者不可分割。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級考試奠定了理論基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)等級考試的開展又有利于激發(fā)學(xué)生和教師的積極性，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，各高校并沒有完全按照本院校的特色制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和課程大綱， 而多是隨波逐流，盲目效仿其它院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的相關(guān)設(shè)置，照搬照抄其它院校的教學(xué)模式。此外，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入到了各專業(yè)的專業(yè)課的教學(xué)和科研工作中， 高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)模式肯定不能滿足各專業(yè)對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的特殊需要。

2.2 教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一

由于各高校生源分布極不均衡， 導(dǎo)致大一新生的計(jì)算機(jī)水平差異很大。新生中部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握一些基本操作，而部分學(xué)生還從未接觸過計(jì)算機(jī)。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的良莠不齊增大了教學(xué)的難度。

2.3 教學(xué)手段較落后

從學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級的成績分析，機(jī)試成績要遠(yuǎn)低于筆試成績，這充分說明了各高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，學(xué)生實(shí)踐動手能力較差。目前高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)上大都采用多媒體教學(xué)模式，學(xué)生被動接受知識點(diǎn)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造力。

2.4 評測標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

目前，依然有部分高校采用筆試考試的方式評測計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，這就存在試卷不規(guī)范、內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)、缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)等問題，無法全面考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和能力。這樣的考核方式，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

通過分析計(jì)算機(jī)等級考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的關(guān)系。應(yīng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中積極改革和探索新的教學(xué)模式，加大對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和技能的訓(xùn)練，這為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革提供了一種新的思路。

3.1 改革教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)很大程度上依賴于實(shí)踐環(huán)節(jié)，而目前各高校理論課和實(shí)踐課的課時比例不合理。因此，各高校要從思想上重視實(shí)踐教學(xué)，加大對實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入力度，并要從體制上提高實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整理論課與試驗(yàn)課的課時比，完善實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員配置。此外，實(shí)驗(yàn)室在管理要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的使用率。

3.2 改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識，忽視了學(xué)生的主觀能動性和積極性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法改進(jìn)，在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動法”引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞一個共同的任務(wù)，通過對所學(xué)知識的主動應(yīng)用進(jìn)行自主探索和互補(bǔ)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，整個教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，對提高學(xué)生分析和解決問題的能力大有裨益。

3.3 改革考試模式

傳統(tǒng)的考試模式是以期末試卷的卷面成績評價一個學(xué)生的成績，而像計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這種注重實(shí)踐操作能力的課程，這種考核方式無疑是不全面、不準(zhǔn)確的。因此，可以借鑒計(jì)算機(jī)等級考試的考核模式來改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核模式，即將考試成績分為40%的理論考試和60%的上機(jī)考試兩部分。通過以上兩種考核模式的結(jié)合，達(dá)到正確評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的。

4 結(jié)束語

通過積極發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級考試的引導(dǎo)作用，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)等級考試內(nèi)容相互融合，推動高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。進(jìn)而以計(jì)算機(jī)等級考試為催化劑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的積極性和主動性，全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和能力，為今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為社會培養(yǎng)出更多、更好的符合型人才。

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