摘要：該文簡要闡述了當前教學信息化在教學資源組織與管理上所面臨問題與挑戰(zhàn)，此基礎上提出了關于數(shù)字校園的研究、規(guī)劃與設計方法，嘗試利用一體化學習環(huán)境合理的進行網(wǎng)絡教學資源構建與應用，并對構建完善的網(wǎng)絡教學平臺提出了自己的設想。

關鍵詞： 數(shù)字校園；教學資源；一體化學習環(huán)境

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0022-03

數(shù)字校園是以高度發(fā)達的計算機網(wǎng)絡為核心技術，以信息和知識資源的共享為手段，強調合作、分享、傳承的精神，是網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化有機結合的新型教育、學習和研究的教育環(huán)境。這種新型的、開放式教育模式提供了適應學習者個性化成長和發(fā)展需求的學習環(huán)境和自主選擇多種媒體組合的學習資源、能夠創(chuàng)新的運用和創(chuàng)造資源。數(shù)字化校園是利用計算機技術、網(wǎng)絡技術、通訊技術以及科學規(guī)范的管理對校園內各類信息資源進行整合、數(shù)字化以后進行統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權限控制，最終實現(xiàn)教育信息化、決策科學化和管理規(guī)范化。1主要包括校園基礎信息化環(huán)境的建設和校園應用系統(tǒng)的建設。其中，校園基礎化環(huán)境包括校園網(wǎng)絡化環(huán)境，基本的信息化終端，數(shù)字教室。校園應用系統(tǒng)應包括基礎應用系統(tǒng)和功能應用系統(tǒng)。

1 當前數(shù)字化校園中教學資源建設面臨的問題與挑戰(zhàn)

1）教學資源平臺開發(fā)的較為成熟，但沒有足夠的資源投入，造成教學資源匱乏的情況。即通常所說的“有車無貨”。

2）數(shù)據(jù)中心的建設與統(tǒng)一身份認證在建設中數(shù)據(jù)準備不足，缺乏數(shù)據(jù)標準，對于一卡通和數(shù)字圖書館的建設問題較大。

3）由于學校規(guī)模、經(jīng)濟基礎、信息化進程、應用水平等不同，其在數(shù)字校園規(guī)劃、設計、應用等方面差異很大，而在實際應用中存在著一味追求開發(fā)課程的數(shù)量，反而忽略了教學需求的需要，對教學質量評價、維護和管理關注不夠。

4）網(wǎng)絡教學平臺成為簡單內容的傳送系統(tǒng)或課堂搬家的工具，并沒有從深化輔助課堂面授教學和績效支持高度去研究、認識和應用。

5）隨著教育教學信息化的深入，課程資源、課程資源庫、教學平臺、教務管理缺乏有效整合，各自為戰(zhàn)，形成“信息孤島”。

6）有的教學資源庫開發(fā)以后不能及時進行更新，知識陳舊，無法提供后續(xù)的有效服務。

7）資源建設思路不夠開放，缺乏分布存儲和統(tǒng)一管理的理念。

2 資源中心建設的意義

韓錫斌等人在2005年提出了數(shù)字校園的5E架構，即E-Learning， E-Research， E-Management， E-Service以及E-Living2，將數(shù)字校園分為五個基本層次：計算機網(wǎng)絡設施、網(wǎng)絡基本服務、基于網(wǎng)絡的數(shù)據(jù)倉庫、應用支撐系統(tǒng)、信息服務系統(tǒng)五個層次，提供的基本職能可以歸納為：組織管理、教學活動、學術研究、公共服務和學校社區(qū)服務。筆者認為，首先，數(shù)字校園資源中心應當是一種全新、開放、擁有豐富信息和良好支持服務能力的資源共享環(huán)境。最大限度的保持了信息的完整性。教師能夠利用資源中心開展主動式、協(xié)作式、研究型的網(wǎng)絡教學，學生可以利用資源中心豐富的內容獲取高質量，可信賴的信息資源，通過自主學習培養(yǎng)其研究性解決問題的能力，培養(yǎng)學習和創(chuàng)造的能力。其次，資源中心提供了統(tǒng)一的用戶交互接口，可以實現(xiàn)教學資源的共享與知識管理，提高了資源的使用率，將教學模式的革新、學習資源的利用和建設等整合到自身的功能中來。第三，教學資源中心具備的自我動態(tài)擴充的能力，通過信息代理和信息推送等方式，將資源制作的權利直接下放到一線用戶的手中，同時，為了方便用戶主動的參與教學資源的構建，應當提供簡單易用而又豐富強大的編輯功能，對內容、形式、流程等方面進行個性化構建，從而保e7a4d6eba40ed79a1f9b33e8f21f77b8523f6ff1fb80b018150c163a87982a8a證知識的有效更新。最后，資源中心支持數(shù)字校園其它應用支撐平臺，教學資源中心應當能夠通過開放式接口方便快速的與數(shù)字校園的管理、科研平臺進行信息交換，從而有效地促進高質量教學資源和智力資源的共享。

3 數(shù)字化校園中教學資源架構的理念、思路、內容與原則

3.1 設計理念和思路

數(shù)字化校園中教學資源需要在“共享、聚合、交互”三個方面加以建構，所謂共享，是指通過各種方法、技術和策略對數(shù)字校園中分布的數(shù)字化教學資源統(tǒng)一規(guī)劃、整合和共享。聚合是指綜合運用相關的技術標準達到多種形態(tài)的分布資源共享的目的，解決多個層次上的資源共享問題。交互，是指為不同類型用戶提供良好的、易操作的使用環(huán)境和開發(fā)手段，提供個性化的資源使用、開發(fā)與信息決策支持服務，建立起遍布校園的教學資源節(jié)點，集成網(wǎng)上各類教學資源，開放式地向全校甚至全社會提供全方位的教學資源（信息）服務。

3.2 數(shù)字校園中教學資源的內容

筆者根據(jù)自身特點，提出適合筆者所在學校的數(shù)字化校園教學資源的主要內容，主要包括網(wǎng)上學習資源庫以及網(wǎng)上學習平臺。網(wǎng)上學習資源庫主要內容如圖1所示：

網(wǎng)上學習資源庫可以根據(jù)教學種類分為不同類型，以資源數(shù)據(jù)庫的相關性分為不同級別，并建立適合多用戶進行分布式管理的大型教學資源管理系統(tǒng)?？梢愿鶕?jù)不同的院、系、教研室進行自主分層，合理的建立教學資源子庫和不同專業(yè)的資源庫，方便師生進行教學資源的上傳、下載、分類、檢索與共享等。建立網(wǎng)上學習平臺的目的是提高網(wǎng)絡教學質量，更好的幫助教師進行課程、作業(yè)管理，更加有效的支持學生的學習，幫助師生之間進行互動交流，并對網(wǎng)絡教學進行管理和監(jiān)控，進一步減小時間、空間對教學的限制。一個好的網(wǎng)絡學習平臺應當具備以下主要功能：

1）課程管理功能：能夠創(chuàng)建和設置課程，實時進行課程的編輯、導入和導出。

2）課程發(fā)布功能：支持教師根據(jù)課程內容和活動定制教學路徑，根據(jù)教學進度有選擇、分步驟地將內容發(fā)布給學生。

3）同步交流功能：同步交流功能能夠幫助師生實現(xiàn)實時的教學行為、隨時分享教學資源、教學信息，通過同步交流進行解惑答疑、分享學習心得。

4）異步交流功能：通過論壇、郵箱、協(xié)作白板、教學服務器等教學協(xié)作工具進行異步交流。

3.3 教學資源架構的原則

在構建數(shù)字校園的教學資源時應當注意以下幾個指導原則：

1）以硬件建設為基礎：良好的硬件條件是各個平臺能夠順暢運行的前提條件，應當在條件允許的情況下最大限度的提高系統(tǒng)的負載能力，建立基于數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡化知識共享、搜索、交流和管理的平臺，逐步采用基于互聯(lián)網(wǎng)的全新教育技術服務模式，以滿足各個單位和個人的使用需求。

2）以軟件建設為核心：教學資源服務中心、網(wǎng)絡教學平臺、教學參考資源平臺、精品資源課程中心、電子圖書館等軟件平臺的建設，直接決定了整個教學資源的質量，因此，構建層次清晰，高度共享，靈活開放、應用方便的軟件支撐環(huán)境對教學資源架構極其重要。

3）以滿足使用者的應用需求為目的：教學資源的服務對象是廣大使用者，架構時應當充分考慮使用者的實際需要和技術水平，全方位的提供靈活多樣、方便快捷的服務，在內容上也要不斷進行更新。

4）以高效的管理為保障：有關部門要對教學資源建設的重要性有高度的認識，盡可能的提供良好的軟硬件條件，制訂相關激勵政策，建立良好的規(guī)章制度，以保障相關工作穩(wěn)步持續(xù)向前發(fā)展。

4 教學資源中心的架構設計

在上述理念與原則的指導下，對數(shù)字校園的資源中心進行了設計與構架，圖3是資源中心的各功能模塊的基本結構。

數(shù)字校園資源中心主要由共享型網(wǎng)上學習資源庫、網(wǎng)上學習平臺、通用模塊以及信息發(fā)布模塊四個子系統(tǒng)組成，網(wǎng)上學習資源庫主要功能是建立知識體系，利用知識管理對資源進行采集、存儲、加工、組織和再利用，建立知識庫體系，最終生成科學的教學研生態(tài)系統(tǒng)；網(wǎng)上學習平臺的主要作用是通過各種方法論和技術手段幫助學生進行知識的積累和創(chuàng)新，科學建立學習路徑，良好的呈現(xiàn)知識導航，幫助學生建立良好的知識體系，并在一定程度上進行知識的傳播；通用子系統(tǒng)和信息發(fā)布子系統(tǒng)的主要的作用是進行資源管理工作，規(guī)范數(shù)據(jù)標準，完善基礎數(shù)據(jù)組織，進行數(shù)字資源整合，進一步規(guī)范平臺使用者的角色定義，按角色和用戶個性化定制資源、知識與構件規(guī)范與標準，對其進行組織和整合，建立完善的網(wǎng)絡教學平臺；通訊連接和g4LR3kC26aIyym9LIbLVaA==安全服務以及數(shù)據(jù)交換服務子系統(tǒng)主要功能是進行網(wǎng)絡管理，通過分類元數(shù)據(jù)管理等功能進行資源整合，制定數(shù)字資源研發(fā)的標準，保障網(wǎng)絡安全和暢通，具備諸如數(shù)據(jù)庫的訪問量、訪問頻次等統(tǒng)計功能，提供諸如域名服務、目錄服務、文件傳輸和用戶認證等基礎網(wǎng)絡服務。

5 解決問題的幾點建議

1）數(shù)字校園中教學資源的構建應當以網(wǎng)絡為基礎，科學地制定數(shù)字校園規(guī)劃、設計與實施方案，率先深化教學與教務管理信息化使信息資源數(shù)字化，對教學資源進行系統(tǒng)、全面、有目的地規(guī)劃、建設和應用。

2）形成適應信息時代要求的高等學校教學、科研、管理及校園文化lVlD0+7kQosUkUhDOsoWvA==生活的新形態(tài)，構建適應信息社會要求的高校的辦學新模式。

3）數(shù)字校園中教學資源的構建需要學科教師的積極參與，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和信息技術能力，勇于嘗試新的教學方法與教學手段。

4）處理好校園網(wǎng)絡基礎、教學與管理支撐平臺、網(wǎng)絡教學資源、資源與知識數(shù)據(jù)庫管理、一線教學應用、以及應用效果評價之間的關系，特別是提高應用和評價的質量。

5）加速松散耦合的教學與教學管理“一體化”環(huán)境的構建。盡可能的采用規(guī)范的標準框架體系，為各種數(shù)字資源提供統(tǒng)一的檢索界面，建立各數(shù)字資源之間的聯(lián)系，將數(shù)字資源整合為一個相互聯(lián)系的有機整體，最大限度地發(fā)揮數(shù)字資源的效益。

6）構建校級、省級和國家極標準化的分布式優(yōu)質網(wǎng)絡教學資源中心。

6 總結與展望

資源中心的構建在數(shù)字校園建設中占有十分重要的地位。該文結合數(shù)字校園資源中心構建的實踐，探討了資源中心在支持網(wǎng)絡教與學、實現(xiàn)資源的共享與知識管理、資源自我擴充以及與其它數(shù)字校園應用支撐平臺相結合等方面的現(xiàn)實意義。提出了注重“共享、聚合、交互”的資源構建理念，并對資源中心軟件平臺的若干設計原則和關鍵問題進行了探討。由于我國高校層次和辦學條件和方向不同，在進行數(shù)字資源架構時，需要注意從規(guī)劃、建設、應用、管理等各方面進行有目標有計劃有組織分階段分層次地建設，使之真正成為便捷化，網(wǎng)絡化、個性化的服務型數(shù)字資源，為使用者更加優(yōu)良的服務環(huán)境。

參考文獻：

[1] http：//baike.baidu.com/view/959300.htm.

[2] 韓錫斌，楊娟，陳剛.基于知識管理的大學數(shù)字校園的概念、架構和策略[J].中國遠程教育，2005（8）.

[3] 余勝泉，朱凌云，曹曉明.教育資源管理的新發(fā)展[J].中國電化教育，2003（9）：96-99.