摘要：“以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”，對教育教學(xué)改革同樣具有重要指導(dǎo)意義。多學(xué)科整合教學(xué)沖破了傳統(tǒng)分科教學(xué)的思想束縛，是一種符合科學(xué)發(fā)展觀精神和時(shí)代創(chuàng)新要求的有效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：以人為本；多學(xué)科整合；科學(xué)發(fā)展觀；新課程標(biāo)準(zhǔn)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）02-0341-02

1 科學(xué)發(fā)展觀與多學(xué)科整合教學(xué)

科學(xué)發(fā)展觀要求做到以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。但現(xiàn)階段高中實(shí)行分科教學(xué)，課程的細(xì)化已經(jīng)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中有嚴(yán)重的學(xué)科本位主義傾向，而學(xué)生學(xué)到的則是缺乏內(nèi)在聯(lián)系的、局部的、片面的知識(shí)，聯(lián)想空間受到限制，并縮小了本可以通過聯(lián)想擴(kuò)大知識(shí)的運(yùn)用范圍和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。分科教學(xué)導(dǎo)致進(jìn)度錯(cuò)位，學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展受到很大的影響，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，直接影響學(xué)科學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生人格形成也帶來了不利影響。

為了學(xué)生的可持續(xù)和協(xié)調(diào)發(fā)展，筆者在教學(xué)過程中嘗試進(jìn)行“多學(xué)科整合”，即在各門學(xué)科教學(xué)的過程中合理融入其他學(xué)科教育，相得益彰，互為促進(jìn)，關(guān)愛學(xué)生成長，取得了良好的教學(xué)效果。它與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別之處在于不再片面強(qiáng)調(diào)單學(xué)科的重要性，不再盲目給學(xué)生施壓，而是從學(xué)生全面、協(xié)調(diào)的科學(xué)發(fā)展觀的角度出發(fā)進(jìn)行教育，并考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在這一教學(xué)策略下，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能主動(dòng)的靠近新知識(shí)，學(xué)習(xí)過程意義建構(gòu)的“同化”和“順應(yīng)”會(huì)更為順利的進(jìn)行。而且通過學(xué)科之間的溝通，能夠?qū)⒃酒娴闹R(shí)立體化，形成一個(gè)有活力的，融多門學(xué)科為一體的網(wǎng)狀認(rèn)知結(jié)構(gòu)。該認(rèn)知結(jié)構(gòu)既有融會(huì)貫通的知識(shí)資源，又有通過實(shí)踐鍛煉出來的機(jī)敏靈活的信息通道，比起孤立知識(shí)的占有，其創(chuàng)新優(yōu)勢就非常明顯了。

2 信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行多學(xué)科整合教學(xué)的實(shí)踐

現(xiàn)在國家教育部頒布的信息新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出了高中信息課程應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基礎(chǔ)目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理，技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力。而信息技術(shù)教學(xué)與多學(xué)科整合將更有效地做到這一點(diǎn)。

2.1 信息技術(shù)學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科的整合

教育家霍斯曼曾強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)成長發(fā)展離不開藝術(shù)。黑格爾說：“在藝術(shù)里，這些感性的形狀和聲音……要用那種模樣去滿足更高的心靈的旨趣，因?yàn)樗鼈冇辛α繌娜说男撵`深處呼喚起反應(yīng)和回響?！泵绹~約市中學(xué)已實(shí)行了“普通教育中的藝術(shù)教育”。所以在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)很有必要與藝術(shù)教育相整合，而在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，又有許多多媒體作品的制作，能讓藝術(shù)元素做到更完美、更快速的、更有效的組合，給我們的藝術(shù)創(chuàng)作帶來靈感的火花，讓我們對藝術(shù)的理解欣賞多一個(gè)科學(xué)的角度。

借信息技術(shù)課堂啟發(fā)魔術(shù)思維：魔術(shù)的價(jià)值在于巧妙的構(gòu)思與原理。我在引入“二進(jìn)制代碼”一課時(shí)，將同學(xué)們的姓氏分別寫在5張紙上給他們看，只要同學(xué)告訴我他的姓氏在哪幾張上有，我就能很快的說出他姓什么，幾次下來一直準(zhǔn)確，學(xué)生大為驚訝。我告訴他們這是用二進(jìn)制的原理設(shè)計(jì)的，于是在輕松活躍的課堂氣氛中學(xué)生的思維也自然地引向了對二進(jìn)制的深入研究中。而這個(gè)小魔術(shù)，因其道具簡單，趣味性娛樂性強(qiáng)，引起了學(xué)生們在課后紛紛學(xué)練。在這一課，魔術(shù)帶來了最佳的課堂引入效果，而這一魔術(shù)的設(shè)計(jì)靈感來源于該信息技術(shù)課堂知識(shí)。教師的魔術(shù)表演與信息技術(shù)教學(xué)融為一體，也讓學(xué)生們對魔術(shù)設(shè)計(jì)思維方法有所了解，啟迪了他們的創(chuàng)作思維。

借信息課堂理解聲樂常識(shí)： 聲樂常識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如我在“計(jì)算音樂文件存儲(chǔ)容量”一課教學(xué)時(shí)就舉例分析音樂的錄制過程，并結(jié)合信息技術(shù)知識(shí)使學(xué)生更為清晰地理解了音質(zhì)、采樣頻率等聲樂常識(shí)。學(xué)生在音樂單學(xué)科學(xué)習(xí)中停留在死記硬背上的蒼白的知識(shí)，通過信息技術(shù)學(xué)科的滲透變得有理可依，簡單明白。

借信息技術(shù)課堂欣賞世界名畫：信息技術(shù)與繪畫總能有機(jī)地結(jié)合為一體。我在“看圖軟件的制作”一課的教學(xué)中，發(fā)給同學(xué)們的素材中包含許多美術(shù)教材中的世界名畫，讓同學(xué)們在軟件制作完成后用自己的作品觀看這些名畫。當(dāng)同學(xué)們使用自己的作品來欣賞名畫時(shí)是非常開心和自豪的，觀察更加仔細(xì)對名畫的閱讀能力也更進(jìn)了一層。

此外，信息技術(shù)課堂上還可極其方便地滲透到通用技術(shù)，用相聲學(xué)的幽默詼諧而又極具智慧的語言講解引導(dǎo)等。所以，我們沒有必要在信息技術(shù)和藝術(shù)各學(xué)科之間劃清界限，而是應(yīng)該提高自己的思想境界，以大視角面向所有學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

2.2 信息技術(shù)學(xué)科與英語學(xué)科的整合

美國百人會(huì)曾憲章博士曾提到中國加入WTO，需面對強(qiáng)大的國際競爭力，在人才戰(zhàn)略中要加強(qiáng)培養(yǎng)有英語表達(dá)能力的國際化復(fù)合型人才。在信息技術(shù)課堂上給學(xué)生以英語聽說讀寫的鍛煉機(jī)會(huì)，是學(xué)生學(xué)好英語的有效手段，使學(xué)生真正地享受到學(xué)以致用的樂趣；用英語作為第二語言工具，與國際信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)接軌，大大促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，兩者相輔相成。

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中融入英語詞匯教學(xué)： 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與英語語法似乎相距甚遠(yuǎn)，但細(xì)細(xì)思考，卻有許多關(guān)聯(lián)之處。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Visual Basic循環(huán)語句時(shí)重點(diǎn)區(qū)分For…Next語句與Do While…Loop語句的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生對引導(dǎo)詞 “While”與“for”的區(qū)別：“While”是帶條件的，是漢語中“當(dāng)”的意思，“for”是帶范圍的，帶有漢語中“因?yàn)樵谶@個(gè)范圍中”的意思。由此，打破學(xué)科局限的聯(lián)想，既鞏固了學(xué)生原有的英語知識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生對信息技術(shù)新知識(shí)的理解。

在信息技術(shù)課堂上用英語進(jìn)行補(bǔ)充解釋：利用學(xué)生已有的英語知識(shí)在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行補(bǔ)充解釋，有時(shí)能夠達(dá)到僅用普通教學(xué)所無法達(dá)到的效果。例如，我在上“因特網(wǎng)信息資源評(píng)價(jià)”一課時(shí)，在講解因特網(wǎng)信息資源評(píng)價(jià)方法CARS列表法時(shí)，啟發(fā)學(xué)生得出“C”是“credibility”（可信度）的首字母，“A”是“accuracy”（準(zhǔn)確度）的首字母，“R”是“reasonable”（合理性）的首字母，“S”是“support”（相關(guān)支持）的首字母。這樣，學(xué)生不僅更好地理解了CARS列表法，而且，CARS這個(gè)名稱也不會(huì)搞錯(cuò)。

在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的中英文雙語教學(xué)： 雙語教學(xué)提供了開拓眼界和知識(shí)的更加廣闊的平臺(tái)，可以在教學(xué)過程的潛移默化中，對全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力起到積極的作用。例如，我在上“Visual Basic面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)軟件使用介紹”一課時(shí)，就嘗試著進(jìn)行了探究式雙語教學(xué)，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對該模式的教學(xué)興趣極為濃厚。通過中英文雙語教學(xué)，學(xué)生掌握了大量的科技英語詞匯，在課堂上有了充分的英語交流實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使英語學(xué)習(xí)真正“活”起來。而學(xué)生在課堂上循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)用英語交流，無疑給信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供了一件可靠的語言工具，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)站在了國際化的高度。

利用英語的幽默性寫作業(yè)評(píng)語：英語語言在表達(dá)上有其特殊的幽默性，在寫作業(yè)評(píng)語時(shí)，使用英語，能讓學(xué)生輕松地接受老師的批評(píng)鼓勵(lì)。例如：我在批作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有一學(xué)生的作業(yè)抄襲了另一個(gè)同學(xué)，我在他的本子上留下了批語：“Why？ Just the copy of [×××]”（為什么？難道是[×××]的克隆人嗎？）該學(xué)生看到批語后愉快地改正了錯(cuò)誤，并將批語四處傳閱。顯然，將英語結(jié)合進(jìn)來，作用較為明顯。

2.3 信息技術(shù)學(xué)科與人文學(xué)科的整合

高考指揮棒的影響已經(jīng)造成了學(xué)生在人文素養(yǎng)上的欠缺，愛因斯坦曾說：“發(fā)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。”通過學(xué)科整合，我們就可以實(shí)現(xiàn)人文精神的回歸。

信息技術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科的整合： 作為審美的社會(huì)意識(shí)形式，文學(xué)通過陶冶人的性情，塑造人的靈魂的途徑實(shí)現(xiàn)著社會(huì)價(jià)值，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作中，大量的放入唯美的詩句，讓學(xué)生在制作過程中陶冶性情。

同樣，信息技術(shù)還能與歷史等其他人文學(xué)科相整合……

引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)從因特網(wǎng)上的國外課堂補(bǔ)充知識(shí)： 現(xiàn)代化的教育應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，任何學(xué)科都可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找到最前沿的知識(shí)。例如，我在“從因特網(wǎng)獲取信息”一章教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些其他學(xué)科的疑難問題，讓同學(xué)們在課堂上通過因特網(wǎng)上的搜索來一個(gè)個(gè)解決這些疑難問題，通過這樣的嘗試，學(xué)生對任何課堂上不能解決的問題都會(huì)在因特網(wǎng)上去尋求解釋，給了學(xué)生一把通向知識(shí)寶庫的鑰匙，而且，做到了學(xué)習(xí)與日新月異的科技發(fā)展同步，有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

此外，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科的聯(lián)系更為緊密，更容易融入信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)行多學(xué)科共同整合，從而構(gòu)造出現(xiàn)代化的課堂教學(xué)模式。

3 多學(xué)科整合教學(xué)實(shí)踐的若干反思

多學(xué)科整合開拓了學(xué)生視野，有效地提高了學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，是以人為本培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的青少年的一條捷徑，值得在各學(xué)校各課程教學(xué)中推廣。當(dāng)然，在多學(xué)科整合教學(xué)中筆者認(rèn)為還要注意以下幾點(diǎn)。

3.1 找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，合理滲透

我所提出的多學(xué)科整合不是去費(fèi)盡心思去改變分科教材編排體系，而是以現(xiàn)有的學(xué)科教材為主線進(jìn)行多學(xué)科整合滲透教學(xué)。這種整合不是生硬地為整合而整合，而是有目的的、講究方法的、和諧的整合，既可以是課堂內(nèi)的星星點(diǎn)點(diǎn)整合，也可以是課堂外的專題整合，這種整合是帶著靈性的、以創(chuàng)新為目的的整合。因此，學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)一定要找準(zhǔn)。只有抓住了這個(gè)點(diǎn)，互相獨(dú)立的學(xué)科才成為了整體，靜態(tài)的書本知識(shí)，才變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)。例如，在“google地圖應(yīng)用”教學(xué)過程中，我不是生硬地去講解google地圖是怎么使用的，而是先去地理老師那里了解了前面學(xué)過的內(nèi)容中哪些地理方位的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生薄弱了，這樣就在信息技術(shù)課堂上我上起了地理課，讓同學(xué)們映像極為深刻。

3.2 以人為本，關(guān)愛學(xué)生

例如：在“多媒體軟件制作”一課引入時(shí)，我給學(xué)生用制作完成的軟件展示了我的山水畫作品，并配上作品的主題歌“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走?！弊寣W(xué)生在欣賞美麗的山水畫和主題歌的同時(shí)對多媒體軟件的制作產(chǎn)生濃厚的興趣。既給學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)制造了唯美的情境又讓學(xué)生對音樂對繪畫的領(lǐng)悟更深一層，體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。在平時(shí)的信息技術(shù)課堂上，我經(jīng)常

對學(xué)生的不正確坐勢指正，指出不良的坐勢會(huì)造成視力下降、脊椎變形等健康方面危害，體現(xiàn)了對學(xué)生的身心愛護(hù)。并且，我時(shí)刻注意德育滲透課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

3.3 把學(xué)科整合放到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下

新課標(biāo)要求我們要有持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和全球觀念，關(guān)注教學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響。當(dāng)今的信息社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。“科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息的大量涌現(xiàn)，教育越來越覺得力不從心和無所適從，新知識(shí)越來越多，令人眼花繚亂，教學(xué)不知何以應(yīng)對。知識(shí)成倍增加，教育時(shí)間并未增加，而社會(huì)對畢業(yè)生的要求愈來愈高，這就使得教學(xué)難上加。尤其是信息化社會(huì)到來之后，這個(gè)矛盾將更加突出。這就要求教學(xué)必須改革和創(chuàng)新，必須不斷地更新教學(xué)內(nèi)容?！痹撁軐?shí)質(zhì)上是與學(xué)科的變化相通的，和學(xué)科課程的整合是相通的。這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對教育的挑戰(zhàn)，而多學(xué)科整合實(shí)質(zhì)上是對這種挑戰(zhàn)的應(yīng)戰(zhàn)。只有把學(xué)科整合放到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下，多學(xué)科整合才能在更深的層次得到發(fā)展。

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