摘 要： 在知識創(chuàng)新型社會，當(dāng)代中學(xué)教育的地位越來越卻不能忽視，國家更加關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。社會環(huán)境、學(xué)校、教師、家長對學(xué)生的成長很重要，然而存在種種教育問題，需要學(xué)會在問題中找準(zhǔn)對的方法嘗試解決問題，讓新時代學(xué)生全面發(fā)展成為國家需要的各類人才。

關(guān)鍵詞： 當(dāng)代中學(xué)教育 全面發(fā)展 社會環(huán)境 心理問題

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國跟上國際發(fā)展的腳步，大力支持和發(fā)展國內(nèi)教育事業(yè)，力圖能培養(yǎng)出新時代的適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各類人才。然而中學(xué)教育被自重視以來，國家通過多次修改教育政策以便更加符合21世紀(jì)的新時代教育，讓適齡少年能上學(xué)并全面發(fā)展。但往往事情并不是想象中那么容易的解決，即使有那么多的政策實施，當(dāng)代中學(xué)教育仍存在種種問題。

一、農(nóng)村教育條件差，應(yīng)試教育根深蒂固

教育的目的首先是讓學(xué)生成人，然后成才。我國人口基數(shù)大，農(nóng)民等群眾龐大，國家要想成為技術(shù)強國和經(jīng)濟(jì)強國，首先要解決的是農(nóng)民子弟上學(xué)難的問題。現(xiàn)今國家撥大量款項到教育事業(yè)，如建立希望小學(xué)等。自從實施九年義務(wù)教育以來，一方面看來，有很多適齡青少年都能接受教育，這是件好事，這一舉措已經(jīng)實行了六年多，教育成果已取得一點明顯的成效，對于國家要消除文盲是一個好的開端。另一方面，由于是農(nóng)村落后地區(qū)，雖已經(jīng)實行九年義務(wù)教育，但仍是不能保證所有的學(xué)生都能上學(xué)，再加上學(xué)校教學(xué)簡陋環(huán)境，教學(xué)管理不合理，骨干老師嚴(yán)重流失，而這些老師都不愿意留在落后的農(nóng)村原因不僅是因為工資低待遇差，更是因為他們認(rèn)為沒有發(fā)展前景。為了讓廣大學(xué)生全面發(fā)展，提高自身文化程度，農(nóng)村中學(xué)教育亟有待改進(jìn)。

應(yīng)試教育的弊端已眾所周知，國家為了改變這種現(xiàn)狀推廣實行素質(zhì)教育。但現(xiàn)在我們看到的無論是農(nóng)村的或者是城市的中小學(xué)都十分重視學(xué)生的成績，對于他們來說考上好的高中、大學(xué)才是他們唯一的出路?？陬^上說重視素質(zhì)教育，其實當(dāng)前的教學(xué)仍然屬于學(xué)生的應(yīng)試教育，他們?yōu)榭汲龊玫木砻娉煽儯瑪D出更多鍛煉身體的時間去做試卷，同時減少鍛煉身體的機(jī)會。因為高升學(xué)率是家長選擇的學(xué)校重要判斷依據(jù)，他們認(rèn)為這樣的學(xué)校師資優(yōu)，教學(xué)氛圍好，往往無意中給學(xué)生造成壓力。應(yīng)試教育弊端依存，現(xiàn)在雖暫沒法改變現(xiàn)狀，但我們作為教育工作者慢慢地將素質(zhì)教育應(yīng)用于實際的教學(xué)中，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。成績不是唯一確定人的價值，教育工作者應(yīng)該明白學(xué)生是國家接班人，注重學(xué)生的成績的同時更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)。

二、青少年心理健康問題發(fā)生率升高

十來歲的青少年正處于反叛，心理與生理都由幼稚向成熟轉(zhuǎn)變，在不能很快適應(yīng)生理成熟與心理成熟的不同步，對家庭及社會高度依賴，往往這個時候就會產(chǎn)生逆反心理或者其他的心理問題。據(jù)國內(nèi)流行性調(diào)查資料顯示：有10%—30%的兒童青少年存在各種不同程度的心理健康問題，主要表現(xiàn)在強迫、人際關(guān)系的敏感、抑郁、偏執(zhí)和敵對等癥狀方面，因心理障礙等問題而退學(xué)的兒童青少年占退學(xué)總?cè)藬?shù)的30%—60%，特別是在重大生活事件中的中小學(xué)生的心理問題發(fā)生率更高，且有繼續(xù)上升的趨勢。

中學(xué)生存在的主要心理問題有：學(xué)習(xí)壓力大，對挫折承受力較差、人際關(guān)系相處不協(xié)調(diào)、自信心不足和早戀問題的困擾。由于我國很多地方的心理健康教育尚處于萌芽階段，學(xué)校對青少年的心理健康知識教育意識淡薄，忽視對其進(jìn)行全面發(fā)展培養(yǎng)。青少年的心理健康問題亮起紅燈，作為教育工作者要挑起這副擔(dān)子，著手嘗試解決實際問題，讓中學(xué)生的心理健康教育變得更具實際意義，培養(yǎng)21世紀(jì)祖國所需人格健全的創(chuàng)新型人才，促進(jìn)社會進(jìn)步。

三、教師素質(zhì)不高與學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

近年來有些學(xué)校因為生源短缺而出現(xiàn)學(xué)校合并的現(xiàn)象已屢見不鮮，很多學(xué)校由原來的自然班教學(xué)班相對減少，大班教學(xué)方式逐漸普及。傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)模式也逐漸被多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代，而老師在黑板上的板書也漸漸減少。

近段時間新聞不斷播出老師因學(xué)生上課不遵守課堂紀(jì)律而誤手或誤口傷學(xué)生。雖教學(xué)設(shè)備技術(shù)是有所提高，但一部分老師的責(zé)任心不足、自身素養(yǎng)缺乏，特別是年輕教師有時會控制不住自己的情緒，而做出傷害學(xué)生自尊心和健康的事。

據(jù)目前不完全統(tǒng)計，我國約有10%的中小學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙。何為學(xué)習(xí)障礙？目前心理學(xué)界的定義是智力正常的兒童，看上去聰明，但在聽、說、讀、寫等方面出現(xiàn)困難，并因此而落后于其他同齡同學(xué)的現(xiàn)象。但某些老師和家常常誤以為這些學(xué)生貪玩，不愛學(xué)習(xí)，其實我也接觸過這類學(xué)生。在同一個輔導(dǎo)班上課，有些孩子很容易領(lǐng)悟老師所言，總很快地完成作業(yè)，但每個班上總出現(xiàn)一兩個做作業(yè)拖拉，速度很慢。這些個別學(xué)生其實需要老師更多的關(guān)心和耐心輔導(dǎo)。

曾經(jīng)有位資深退休老校長對我說，孔子的三句話沿用至今仍然沒被人否認(rèn)。教育工作者不能因?qū)W生貧富而選擇性教導(dǎo)學(xué)生，這就是“有教無類”；要根據(jù)學(xué)生自身情況而進(jìn)行“因材施教”；同時也要引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”。由古至今，教育作為文化軟實力絕不容忽視。

四、社會環(huán)境、教師與家庭對學(xué)生教育的重要性

所謂的教育，是教之、育之。教育之責(zé)不僅是教育工作者的責(zé)任，它依賴于社會、家庭、教育工作者三者，任何一方面缺少，教育都不完善，學(xué)生也得不到全面的發(fā)展。

我曾看過一則故事，有兩群鴨子，一群每天都勤勤懇懇的每天下大大的蛋，而另一群則是懶懶散散的喜歡什么時候下蛋就什么時候下蛋且只是普通大小的蛋，但有天一只懶惰的鴨子離群遇到勤奮的鴨子，見到這些勤奮的鴨子自己也變得積極，從前下普通大小的蛋現(xiàn)在每天都能下大大的蛋；同樣偶然的機(jī)會，一只勤奮的鴨子迷路到懶惰的鴨群，一段時間后變成不會下蛋的鴨子。由此可知，良好的社會環(huán)境，會給學(xué)生形成一個積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。

遠(yuǎn)航的船只不會迷失方向是因為前方會有電量的燈塔指引。然而在教育中，良師便是學(xué)生成長的指引者，老師不會明確地畫出一條路讓你死板地沿著走，而是當(dāng)你走歪的時候就在旁提醒一下。教育工作者若不能真正了解學(xué)生和熱愛學(xué)生，那么教育就只是形式主義。相反，他們重視學(xué)生的數(shù)理化同時也重視思想教育、藝術(shù)等科目，那么學(xué)生才算得上真正的全面發(fā)展。

人初生的第一任老師是父母，家庭教育在學(xué)生的成長也尤為重要。一年多前電視播出“狼爸”蕭百佑用棍棒式的傳統(tǒng)教育方法把孩子打進(jìn)北大，而“虎媽”蔡美兒中國式教育教導(dǎo)女兒，雖然培育出出息的孩子，但這樣的教育方式讓人堪憂。我依舊深刻記得這兩個真實事例，一位初中成績名列前茅的女生由于承受不了父母每天的吵架和鬧離婚，便對自己自暴自棄，跟著校外小混混在外面闖蕩，后來成績急劇下降，最后連二流的大學(xué)都考不上；另一則是一位來自貧困家庭的高中男生，為了改變自己的命運而努力地學(xué)習(xí)，最后他如愿以償考上理想大學(xué)，但在大學(xué)期間也從不放松學(xué)業(yè)，并且參加各種校內(nèi)活動鍛煉自己，最終以優(yōu)秀成績順利畢業(yè)，并能很快地適應(yīng)社會競爭的壓力。家庭教育對于孩子的成長起著潛移默化的作用，家長們不能因為忙著事業(yè)而忽略自家孩子的健康成長。

五、美國教師與中國教師講述《灰姑娘》的差別

為什么有錢中國人喜歡把自己的孩子送到外國進(jìn)修？那我們先看看下面的分析，在美國教師和中國教師中他們對于《灰姑娘》的理解就決然不同。美國教師會用提問的方式讓學(xué)生回答問題，并且讓他們能從中明白要做一個守時的人，不然就會給自己帶來麻煩。認(rèn)識到我們身邊時刻需要朋友，想要成功自己便要踏出第一步，老師讓他們自由充分發(fā)揮自己的想象，能從快樂中接受教育。而中國老師則為考試教育學(xué)生，告訴學(xué)生哪些是重點，哪些是必考題等，學(xué)生的思維就被固定了，教師這種固定的教學(xué)思維模式會影響學(xué)生的獨立思考能力，也會影響學(xué)生們的全面發(fā)展。盡管進(jìn)行素質(zhì)教育多年，但這個現(xiàn)狀尚未取得成效，這需要更多教育工作者不斷地提升自我教學(xué)水平。

當(dāng)代教學(xué)在“以人為本”的基礎(chǔ)上著重提出情感策略和文化目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生思維發(fā)展并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但面對上述當(dāng)代中學(xué)教育出現(xiàn)的種種問題與不足，中學(xué)教育工作者應(yīng)該對自身的教育過程進(jìn)行反思，不斷探索參照國外先進(jìn)教育方式來總結(jié)如何才能讓素質(zhì)教育真正地應(yīng)用于實際日常教學(xué)，培養(yǎng)21世紀(jì)的中學(xué)生更具主動性，創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的全面發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙刊，王書會.今天如何教學(xué)生[M].西南交通大學(xué)出版社，2007.