摘 要： 物理新課改在不斷向縱深處推進的過程中，將“學習科學探究方法，發(fā)展勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度和科學精神”作為高中物理課程標準的目標。在高中物理教學中，開展探究式學習，要制定符合學生學情的探究式教學模式，處理好探究式學習與合作學習的關系，關注探究式學習在教學實施過程中的盲點。 文章論述了物理探究學習的必要性和優(yōu)勢，重點介紹了如何利用作業(yè)設計實施探究教學。

關鍵詞： 高中物理教學 探究學習 作業(yè)設計 必要性 優(yōu)勢

目前的教育形勢下，衡量一個人素質(zhì)的高低不再是以僅僅局限于擁有多少知識作為評判的唯一標準，關鍵是要看創(chuàng)新能力的高低。那么在學校教育背景的前提下，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力成為素質(zhì)教育的重要標準，各學校的教育模式應該積極朝著這個方面發(fā)展。物理是一門以實驗為基礎的實踐性和理論性極強的學科，針對物流學科的教學，新課程的改革向我們提出了在教學中要運用的探究性學習，讓學生在探索中思考、實驗，從而達到創(chuàng)新的目的。探究性的教學日益成為高中物理課堂教學的重要方式，對于改善廣大教師的日常教學方法和學生的學習方法起到了重要的作用。在高中物理教學中，教師要引導學生掌握科學的探究方法，培養(yǎng)他們探究學習的興趣，用實事求是的科學態(tài)度和關心社會責任感作為導向。高中的物理探究性學習，是指在物理課堂中，學生在老師的引導下用科學的方法獲取新知識并加以應用及解決問題的學習方法。

物理是一門實踐性很強的學科，探究性的學習應成為聯(lián)系物理學和日常生活的紐帶。物理與我們的生活是息息相關的，比如很簡單的熱脹冷縮的道理，為什么會出現(xiàn)這種情況？這種情況一般持續(xù)多長時間？在什么情況下最容易產(chǎn)生？這都需要運用探究性模式進行思考，學生不應該“知其然而不知其所以然”，探究性學習模式就是針對這一情況對學生的學習進行改變，通過思考最為本質(zhì)的現(xiàn)象進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、高中物理教學開展探究性學習的必要性

高中生的智力水平跟正常的成年人相當，情緒的體驗跟初中時候相比較更為強烈，情緒內(nèi)容廣泛，有一定的連續(xù)性，能形成各種各樣的心境。普遍的情況是意志動機的主動性、目的性增強，能夠掌握控制自己的種種行為，對發(fā)生事情的結果有比較清晰的認識。興趣的范圍進一步擴大，具有相對穩(wěn)定的情緒。迫切想證明自己，希望得到別人的理解，思想變得更成熟和穩(wěn)定。高中生的個性出現(xiàn)不同的發(fā)展方向，獨立生活能力和社會適應能力比初中階段更強，樂于參加探究性學習的實踐活動。

運用探究性的學習方法，能全面培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，團隊協(xié)作和語言文字表達的能力。這有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。物理是以實驗為主的基礎學科，探究性課程的開設為物理教學提供了廣闊的天地，對物理的教學方法和教學模式提出了新的要求。不僅對學生，對老師而言也有促進作用。

二、探究性學習模式在高中物理教學中的優(yōu)勢

1.在學習過程中學生要大膽提出質(zhì)疑、做出解釋和搜集證據(jù)，對于有疑問的事情要大膽地提出來，增強思考能力。在探究性學習中，教師可以不直接告知學生與教學有關的知識和認識策略，而是為學生創(chuàng)造特定的學習環(huán)境，讓學生自己提出疑惑的問題，進行假設，并在搜集證據(jù)的基礎上進行假設，最后再得出結論，通過探究過后親自發(fā)現(xiàn)和領悟。最后教師可以再總結，對于整個問題給予正確的解答，再讓學生仔細地思考一遍。對科學知識的主動探究不僅可以培養(yǎng)學生科學的探究能力，實事求是和敢于創(chuàng)新的精神，而且可以使學生享受到科學探究中的樂趣，學習科學的探究方法，領悟其思想和精神。

2.在探究性學習模式的指導下，教學形式可以多樣化，靈活運用。從探究性學習模式的應用范圍來說，可以圍繞探究活動進行整個單元內(nèi)容的學習，也可以圍繞其中某一個環(huán)節(jié)進行教學。既多了一種學習方法，又提高了教學質(zhì)量，大大提高了教學的成功率。探究性模式可以是從問題到結論的探究，也可以是局部的探究，包括演繹式、歸納式和類比式。

3.加強學生的主體性和自主性的培養(yǎng)，促進其綜合素質(zhì)的提高，要求學生具有分析問題的能力、創(chuàng)新能力、總結概括能力、自主探究能力和自主學習的能力，這些能力的培養(yǎng)和學生智力的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。物理這門學科是建立在大量實踐科學基礎上的，幾乎每節(jié)課都有實驗的演示，這就為學生培養(yǎng)這些能力提供了有利的條件，為促進學生能力的完善發(fā)揮了重要的作用。

三、作業(yè)設計讓學生探究

單純地從課堂上學習和進行物理演示實驗是不夠的，只能培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新和實踐的能力，這是基礎。課堂結束以后大量的時間是需要學生自己去鞏固學習的，就要相應地布置一些課后的作業(yè)，以鞏固練習為主要目的來進行，這些作業(yè)具備量大、題難等特點。學生對物理作業(yè)的完成一直有比較大的畏懼情緒，在這種情緒下根本就不利于學生的身心發(fā)展，反而會對物理這門學科產(chǎn)生厭煩。如何讓他們擺脫這種不利情緒的理想，這就需要教師根據(jù)高中的心理特點做出適當?shù)淖兓诓挥绊憣W生情緒的情況下合理地布置作業(yè)。在這樣的前提下。我們可以運用探究式學習的方式、方法設計一些有趣的探究作業(yè)。探究性學習是一種開放性的教學模式，教師在改革教學內(nèi)容和教學方式的同時，引入開放性的教學模式，能提高學生的綜合分析能力，加強各個學科之間的溝通，發(fā)展與人合作的團隊精神。

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