摘 要： 本文就如何指導(dǎo)學(xué)生掌握用音標(biāo)記單詞的竅門(mén)，降低記單詞的難度進(jìn)行探索。本文提出以下三個(gè)方法：一是用歌謠；二是發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的正遷移作用；三是總結(jié)音標(biāo)中音形對(duì)應(yīng)的規(guī)律。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)音標(biāo) 音標(biāo)記單詞 竅門(mén)

小學(xué)音標(biāo)教學(xué)，一直備受爭(zhēng)議。筆者贊同在低年級(jí)不適宜進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，應(yīng)著重養(yǎng)成學(xué)生聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的看法；同時(shí)認(rèn)為，到了五六年級(jí)，學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音已經(jīng)有了很多感覺(jué)，見(jiàn)到單個(gè)的輔音字母基本能發(fā)音正確，但對(duì)于元音字母的發(fā)音容易混淆，此時(shí)教師進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生能較為容易地掌握。因此，音標(biāo)教學(xué)是最佳時(shí)機(jī)。

然而，音標(biāo)學(xué)習(xí)是既困難又枯燥的，單純地進(jìn)行認(rèn)讀、記憶和反復(fù)的拼讀練習(xí)非常乏味，如果不在教學(xué)技巧上做文章，學(xué)生是不會(huì)感興趣的。那么，怎么樣才能教好音標(biāo)呢？筆者在此提出以下幾種方法，以期獲得同行的指教。

一、巧用歌謠記音標(biāo)。

英語(yǔ)音標(biāo)共有48個(gè)，其中輔音音素28個(gè)，元音音素20個(gè)。如果就音標(biāo)的分類(lèi)單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，學(xué)生就肯定會(huì)認(rèn)為不厭其煩。但是將音標(biāo)編成學(xué)生喜愛(ài)的歌謠，那效果肯定會(huì)更佳。因此，為了方便學(xué)生全面感知音標(biāo)家族，筆者嘗試編寫(xiě)了下面的歌謠：英語(yǔ)音標(biāo)48，元音輔音分兩家；元音共有20個(gè)，輔音卻有28；元音家里兩兄弟，大哥單小弟雙；單元音有長(zhǎng)短，長(zhǎng)音5短音7；雙元音共有8，兩單元音合成雙；輔音是個(gè)大家庭，成員實(shí)在是太多；清輔音11個(gè)，濁輔音17個(gè)；清、濁兄弟有十對(duì)，讀時(shí)比比能讀對(duì)。

二、巧借拼音學(xué)音標(biāo)

英語(yǔ)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)中，有許多音素跟漢語(yǔ)拼音是相似的。學(xué)生到了五年級(jí)，對(duì)于漢語(yǔ)拼音已經(jīng)熟練掌握，通過(guò)漢語(yǔ)拼音來(lái)學(xué)習(xí)音標(biāo)，發(fā)揮拼音的正遷移作用，可以讓學(xué)生學(xué)得更加得心應(yīng)手。對(duì)比兩種語(yǔ)音符號(hào)，到底有哪些是相似的呢？筆者通過(guò)研究，總結(jié)如下：

（一）輔音音素

與漢語(yǔ)拼音中的聲母發(fā)音相似的輔音音素可分為兩組：

第一組：

/b/聲母b；/p/聲母p；/m/聲母m；/f/聲母f；/d/聲母d；

/t/聲母t；/n/聲母n；/l/聲母l；/g/聲母g；/k/聲母k；

/h/聲母h；/s/聲母s；/r/聲母r。

第二組：

/？蘩/聲母x；/t？蘩/聲母q；/ts/聲母c；/dz/聲母z；/d？廾/聲母j。

借用拼音來(lái)學(xué)習(xí)第一組中的輔音音素時(shí)，可采用去尾法，即將拼音中聲母所帶的尾音去掉，即可得到對(duì)應(yīng)的輔音音素的發(fā)音。例如：聲母b去尾音o留/b/，聲母l去e留/l/，聲母p去o留/p/，聲母ɡ去e留/d？廾/等。而第二組的輔音音素的發(fā)音與相應(yīng)的聲母類(lèi)似，無(wú)須掐頭去尾，但要注重對(duì)比兩者之間的區(qū)別。

（二）元音音素

與韻母發(fā)音相近的元音音素有：

韻母a—/a：/和/Λ/；韻母e—/ε/和/？藜/；韻母i—/i：/和/I/；

韻母u—/u：/和/u/；韻母ai—/？覸/和/e/；韻母ao—/？蘅：/和/？鬑/；

韻母ou—/？藜u/；韻母ei—/ei/。

通過(guò)比較我們可以發(fā)現(xiàn)，兩者在發(fā)音時(shí)雖然有著細(xì)小的差別，但從發(fā)音部位和發(fā)音方法上比較類(lèi)似，可以引導(dǎo)學(xué)生由韻母去對(duì)比掌握。

由此可見(jiàn)，其實(shí)英語(yǔ)中48個(gè)國(guó)際音標(biāo)大部分是可以找到相似的漢語(yǔ)拼音進(jìn)行對(duì)比教學(xué)的，余下的不能配對(duì)的音標(biāo)不多，教師再單個(gè)擊破，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大。

三、巧記音形規(guī)律記單詞

教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)的目的最終是幫助他們記單詞。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷歸納音標(biāo)中音形對(duì)應(yīng)的字母或字母組合，巧妙地總結(jié)單詞音形之間的規(guī)律，從而幫助學(xué)生形象地記憶單詞。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)以下音素的音與形之音是有規(guī)律可循的：

（一）輔音音素

1.音形一致的輔音音素

輔音音素絕大多數(shù)音與形是一致的，它們有：

（1）清輔音：

f/f/；g/g/；h/h/；k/k/；p/p/；r/r/；s/s/；t/t/；ts/ts/；tr/tr/；

（2）濁輔音

b/b/；d/d/；l/l/；m/m/；n/n/；v/v/；w/w/；z/z/；dr/dr/

2.音形不完全一致但有規(guī)律可循的輔音

輔音音素還有部分是音形不一致的或不完全一致的，但是其對(duì)應(yīng)的字母或字母組合卻是固定不變的，它們是：

sh/？蘩/；th/？夼/或/？奩/；ds/dz/；y/j；ng/？耷/；ch/t？蘩/；tch/t？蘩/。

（二）元音音素

與輔音音素相比，元音音素的音形關(guān)系較為復(fù)雜，音素與字母是一對(duì)一關(guān)系的較少。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)元音音素對(duì)應(yīng)一個(gè)或幾個(gè)字母及字母組合。

1.單元音

/？覸/a？搖？搖/e/e，ea

/i：/e，ee，ea？搖？搖/I/i，y

/？蘅：/or，al？搖？搖/？鬑/o，a

/u：/oo？搖？搖/u/u，oo

/？蘚：/er，ir，or，ur？搖？搖/？藜/er，or

/？藁：/ar，as（s）？搖？搖/Λ/o，u，ou

2.雙元音

/eI/a，ay，ey？搖？搖/aI/i，y，igh？搖？搖/？蘅I/oy，oi

/？藜u/o，oa，？搖？搖/au/ou，ow

/I？藜/ear，eer，ere？搖？搖/e？藜/ear，eir，ere？搖？搖/u？藜/oor，ure

英語(yǔ)單詞其實(shí)絕大部分的音和形是相對(duì)應(yīng)的，只要能夠讀出音，基本上就能拼出單詞的形。因此，在教學(xué)中教師總結(jié)音形對(duì)應(yīng)的規(guī)律后讓學(xué)生加以背誦，等學(xué)生熟知這些規(guī)律之后，再在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生看音標(biāo)讀單詞、看音標(biāo)記單詞的能力，例如：看到音標(biāo)詞/fIt/，可引導(dǎo)學(xué)生拼出其形為fit。這樣，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)音標(biāo)記單詞的習(xí)慣逐漸形成，記憶單詞也不再那么困難了。

音標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)讀、記憶英語(yǔ)單詞的強(qiáng)有力的武器，我們教學(xué)音標(biāo)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)單詞，發(fā)展他們見(jiàn)詞讀音、讀音拼詞的能力，從而幫助他們更加容易地學(xué)單詞、記單詞。在筆者提出的三種方法以外，音標(biāo)教學(xué)其實(shí)還有許多竅門(mén)有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要教師平時(shí)善于用心去總結(jié)，一定能概括出更多易學(xué)易記、學(xué)得輕松的竅門(mén)。

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