摘 要： 學(xué)生口算能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣濃，教學(xué)才能事半功倍。當(dāng)前，小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，口算訓(xùn)練的環(huán)境不及過(guò)去，同時(shí)，單一課堂訓(xùn)練或傳統(tǒng)方法難以滿足教學(xué)需要，對(duì)老師的教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，唯有創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化口算基本功的目標(biāo)。擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、找一找、練一練、估一估是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的實(shí)踐，也是幫助學(xué)生提高口算能力的方法。

關(guān)鍵詞： 口算能力 基本功 創(chuàng)新 估算

口算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生的口算能力較弱，更值得重視的是，因?yàn)榉椒ú划?dāng)，影響能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響數(shù)學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)。老師必須主動(dòng)研究如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，不能就課堂抓訓(xùn)練，也不能過(guò)分期望家長(zhǎng)回家訓(xùn)練孩子。實(shí)踐中，我主要從以下五方面入手，幫助學(xué)生掌握口算方法。

一、擺一擺——引導(dǎo)學(xué)生在表象中更好地理解算理

好奇、好動(dòng)、好玩，是小學(xué)生的天性。針對(duì)這一特征，我在教學(xué)中采用寓學(xué)于樂(lè)的形式，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，從直觀、形象的操作中形成表象，幫助理解算理，獲取新的知識(shí)。如在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）“34-8”時(shí)，個(gè)位4減8不夠減，怎么辦？讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，同桌互相討論，然后各組匯報(bào)，得到“4減8不夠減，從30里拿出1個(gè)10，14減8得6，20加6得26”。學(xué)生在擺一擺的過(guò)程當(dāng)中，獲得感性認(rèn)識(shí)，自然形成表象，從而更好地理解了算理。

4kAuwJBjCTtL7n3qixFu/ia93HuBtdi7sGwmDxheDik=二、說(shuō)一說(shuō)——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練

語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的內(nèi)容，在口算過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的思維活動(dòng)，把語(yǔ)言和思維結(jié)合起來(lái)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的有效途徑。如教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）“36+7”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想：先算6+7得13，再算30加13得43。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程，小聲自說(shuō)，同桌互說(shuō)，大家齊說(shuō)，邊做邊說(shuō)，通過(guò)說(shuō)加深了理解，訓(xùn)練了思維，不僅知其然，而且知其所以然。

三、找一找——引導(dǎo)學(xué)生在比較中找異同

由于有的學(xué)生只注重看題目的某一部分，而忽視其他部分，容易造成口算錯(cuò)誤。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了新的口算內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生找一找易混淆題目的異同，明白不同類型的題目應(yīng)用不同的口算方法，減少差錯(cuò)，并且較好地培養(yǎng)了思維的敏捷性，提高了口算的靈活性。如：（1）6×2？搖？搖6÷2雖然數(shù)字一樣，但運(yùn)算符號(hào)不同，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不同；（2）45+3？搖？搖45+7雖然第一個(gè)加數(shù)與運(yùn)算符號(hào)相同，但由于“45+3”是不進(jìn)位加，“45+7”是進(jìn)位加，加的具體數(shù)不同，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不同。通過(guò)找異同，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不同類型的題目應(yīng)用不同的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)了觀察比較，避免產(chǎn)生錯(cuò)誤。

四、練一練——引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中鞏固知識(shí)

要掌握正確的口算方法，還必須進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練。適當(dāng)編寫不同類型的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)能更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，尤其能靈活運(yùn)用口算方法，逐步提高口算能力。但加強(qiáng)訓(xùn)練不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是引導(dǎo)學(xué)生充分，發(fā)揮主體作用，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

興趣是兒童學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在練習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用多種形式及時(shí)巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與訓(xùn)練。如在練習(xí)口算乘除法時(shí)，我采用鴨媽媽找寶寶、踩地雷等游戲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中練。

每課前面幾分鐘的口算練習(xí)也是提高學(xué)生口算能力的有效途徑之一?？梢圆捎寐?tīng)算、開(kāi)火車、看算式寫得數(shù)、奪紅旗等多種形式。

五、估一估——引導(dǎo)學(xué)生在估算中學(xué)會(huì)檢驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)生活中有很多地方要用到估算，而不需要精確計(jì)算。新課標(biāo)也指出估算相對(duì)于精確計(jì)算在日常生活中有著更廣泛的實(shí)際應(yīng)用，更是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一。所以在口算教學(xué)的同時(shí)也要注重學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)，以提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如果能常應(yīng)用估算加以檢驗(yàn)，就能提高學(xué)生的口算能力。如：在計(jì)算“53+4”由于是不進(jìn)位加，因此得數(shù)還是五十幾，而“53+9”由于是進(jìn)位加，因此得數(shù)是六十幾。這樣的估算能檢驗(yàn)出得數(shù)的范圍，降低了錯(cuò)誤率，提高了計(jì)算能力。

在口算教學(xué)時(shí)，通過(guò)開(kāi)展“擺一擺”、“說(shuō)一說(shuō)”、“找一找”、“練一練”“估一估”等活動(dòng)，使學(xué)生牢固掌握正確的口算方法，為快速、準(zhǔn)確進(jìn)行口算打下基礎(chǔ)，并逐步提高學(xué)生的口算能力。