在我的教室里有這樣一個(gè)角落，它是那樣的特別，那樣的具有吸引力。這里的“小書(shū)蟲(chóng)爭(zhēng)鋒”版面上畫(huà)著56條大小各一、顏色各異的“小書(shū)蟲(chóng)”。這是我們班級(jí)56位“小書(shū)蟲(chóng)”勤奮讀書(shū)，努力爬行才有的“戰(zhàn)果”。每天都會(huì)有孩子拿著自己喜歡的彩筆（這是屬于他的小書(shū)蟲(chóng)的顏色）來(lái)到這個(gè)溫馨的角落饒有興致地“爬”上一格，因?yàn)樗肿x完了一本書(shū)了，這條“小書(shū)蟲(chóng)”又長(zhǎng)肥了，真是值得驕傲。

一、對(duì)兒童閱讀的認(rèn)識(shí)

從走上工作崗位，我就一直很關(guān)注孩子的兒童閱讀，在不斷的嘗試與摸索中對(duì)兒童閱讀逐漸有了新的認(rèn)知。

（一）學(xué)生的讀書(shū)應(yīng)有自己的主動(dòng)權(quán)。

學(xué)生的讀書(shū)不應(yīng)該是老師給他規(guī)定內(nèi)容，而應(yīng)該由其自己去選擇?，F(xiàn)在想來(lái)，我和許多教師一樣，都忘了學(xué)生的課外閱讀并不僅是為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，這關(guān)系到的應(yīng)該是“大語(yǔ)文觀”。我們不能剝奪學(xué)生廣讀群書(shū)的權(quán)利，不能讓他們與社會(huì)其他學(xué)問(wèn)隔離，要讓他們?nèi)矫娉鋵?shí)自己，先成人，再成就學(xué)業(yè)。

所以，我認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生的閱讀可以采用兩種不同形式進(jìn)行互補(bǔ)。每學(xué)期可以分周期進(jìn)行統(tǒng)一閱讀和個(gè)體自由閱讀。這樣不僅可以照顧到學(xué)生的全面發(fā)展，而且可以通過(guò)不同方式激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情。

（二）課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)有選擇性。

既然學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該向更廣范圍拓展，那么老師的指導(dǎo)也應(yīng)該做出選擇性的調(diào)整。一位老師說(shuō)過(guò)這樣一句很幽默的話：學(xué)生讀書(shū)就跟吃飯一樣，有時(shí)完全是根據(jù)自己的需要來(lái)隨意選擇。硬是要求孩子閱讀成人認(rèn)為對(duì)他們成長(zhǎng)有很大好處的書(shū)，反而會(huì)減弱他們對(duì)書(shū)的興趣。

集體閱讀是老師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)的最佳時(shí)期。當(dāng)然，我覺(jué)得老師首先要對(duì)集體閱讀的書(shū)目進(jìn)行很好的選擇與推薦，以便達(dá)到自己所預(yù)期的效果。

（三）應(yīng)不斷變化采蜜形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

之前的我也和許多老師一樣，要求學(xué)生讀書(shū)如采蜜，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)應(yīng)用好詞好句，這無(wú)疑是在給學(xué)生布置任務(wù)。課外閱讀還要完成作業(yè)，這勢(shì)必會(huì)大大減弱學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生厭惡讀書(shū)的心理。

可是，不積累怎么才能寫(xiě)出好文章呢？所以，我們可以不斷更換“采蜜”呈現(xiàn)的形式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去完成這項(xiàng)“作業(yè)”。比如：摘抄近期閱讀到的美景描寫(xiě)、有趣的精彩片段，并做成個(gè)性化的讀書(shū)小標(biāo)簽或讀書(shū)小報(bào)等，再進(jìn)行展示。這樣，學(xué)生不僅很樂(lè)意去做，而且不覺(jué)得這是作業(yè)任務(wù)。

二、對(duì)兒童閱讀的嘗試和探索

（一）教材點(diǎn)燈，品讀經(jīng)典。

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中存在許多拓展閱讀的空白點(diǎn)，我們可以以此為抓手，為學(xué)生推薦更為豐富的閱讀內(nèi)容，這樣不僅能使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更為深入的理解，還能增加學(xué)生的積淀。在學(xué)習(xí)了《第一朵杏花》之后，我組織學(xué)生閱讀《森林報(bào)（春）》，自由閱讀夏、秋、冬系列；在學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》之后，我組織開(kāi)展閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》；在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》之前，我組織學(xué)生閱讀青少年版的《三國(guó)演義》，等等。

（二）主題拓展，日有所誦。

為了豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容和題材，我和其他老師精心研究了教材單元主題特征，為每個(gè)單元都精心編排了配備的《單元所誦單》，以便豐富學(xué)生的朗誦積累。比如四年級(jí)下冊(cè)第四單元為愛(ài)心篇，我們編排了一份含有5篇詩(shī)文的《單元所誦單》，包括《紙船》、《南丁格爾禮贊》、《母愛(ài)》、《微笑》、《雨景》，每位學(xué)生一份，在學(xué)習(xí)相應(yīng)的課文之后朗誦積累一篇。這些都是非常優(yōu)美的短篇詩(shī)文，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口、興致盎然。更讓我欣喜的是學(xué)生在自己的作文創(chuàng)作中靈活運(yùn)用了這些美句，這些字符就仿佛是那悅耳清脆的旋律，一串一串地鉆入老師的心扉，帶來(lái)的是欣慰與滿足。

（三）系列品讀，彰顯教育。

我所帶領(lǐng)的班級(jí)讀書(shū)系列分明，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多領(lǐng)域的閱讀，并以此開(kāi)展了多種形式的教育活動(dòng)，不再僅僅將目光停留在為語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)服務(wù)上。

死亡教育類(lèi)，重點(diǎn)品讀了《獾的禮物》、《馬提與祖父》、《天藍(lán)色的彼岸》，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)死亡，不畏懼死亡，從而懂得珍惜生命，珍惜親人，關(guān)愛(ài)親人。

動(dòng)物類(lèi)小說(shuō)，重點(diǎn)讀了著名動(dòng)物類(lèi)小說(shuō)作家沈石溪的《鳥(niǎo)奴》、《斑羚飛渡》、《狼王夢(mèng)》、《雄獅去流浪》等。在暢談保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物為友的同時(shí)還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)段落，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，積累寫(xiě)作方法，從而為學(xué)生的寫(xiě)作提供幫助。

在參加了第八屆親近母語(yǔ)的論壇之后，我嘗試帶領(lǐng)學(xué)生到兒童作品中尋找哲學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)的孩子共同閱讀繪本《我是一只藍(lán)色貓》、《小貓玫瑰》、《有個(gè)性的羊》，共同領(lǐng)悟“自己才能給自己帶來(lái)幸運(yùn)”的哲學(xué)道理，“我們每個(gè)人都與眾不同，正因?yàn)檫@些與眾不同，我才是我自己”。之后，推薦學(xué)生自由閱讀《為我唱首歌吧》。

（四）多元呈現(xiàn)，保持興趣。

對(duì)于學(xué)生的閱讀反饋一直是很多老師比較關(guān)注也很頭疼的問(wèn)題，以往認(rèn)為的摘抄好詞好句定然是行不通的。所以，我嘗試采用了多種形式的反饋，豐富多元的方式讓學(xué)生眼前一亮，不僅沒(méi)有了負(fù)擔(dān)，反而很樂(lè)于參與。

制作個(gè)性化的讀書(shū)小標(biāo)簽，粘貼班級(jí)墻面進(jìn)行展示。比如閱讀《狼王夢(mèng)》，圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)集體交流：①你最喜歡哪只狼？為什么？②狼王夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？談?wù)勀愕目捶?。之后，選擇一個(gè)制作書(shū)簽，許多同學(xué)配上了美麗的狼的圖像，制作得非常漂亮。

小組合作展示，制作讀書(shū)小報(bào)，班級(jí)評(píng)比表彰。在閱讀《森林報(bào)》系列叢書(shū)中，有三本是自由閱讀的，我組織學(xué)生采用小組合作的方式制作讀書(shū)小報(bào)來(lái)呈現(xiàn)閱讀收獲，學(xué)生積極參與，制作出來(lái)的小報(bào)不僅樣式精美，而且內(nèi)容精致，這便是團(tuán)隊(duì)的力量。我想，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出閱讀反饋這一目的了。

積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與親子閱讀。一直以來(lái)，我們都積極倡議家長(zhǎng)與孩子共讀。其實(shí)，很多時(shí)候家長(zhǎng)就是我們?cè)俸貌贿^(guò)的資源。在閱讀《駱駝爸爸講故事》、《智慧背囊》等一些書(shū)籍時(shí)，我就組織學(xué)生開(kāi)展“我與家長(zhǎng)一日一講”的活動(dòng)。在讀完之后，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)親子共讀感言，在班級(jí)里交流，發(fā)到班級(jí)網(wǎng)站上共享等，這不就是對(duì)孩子的閱讀最好的監(jiān)督嗎？

自由選擇個(gè)性化展示。每學(xué)期的兒童閱讀除了老師推薦或?qū)W生推薦的集體共讀以外，還有學(xué)生自由閱讀。那么自由閱讀如何呈現(xiàn)呢？很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自由選擇。這一大膽放手，讓我看到了孩子們的非凡能力。有的繪聲繪色地講一講，有的合作演一演，有的展示自己這段時(shí)間的《讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)》，還有的和家長(zhǎng)合作制作幻燈片來(lái)講解，與大家分享。這般洋溢的熱情，這般燦爛的笑臉，老師們還用擔(dān)心他們的閱讀興趣不濃嗎？

（五）及時(shí)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)多樣。

每個(gè)人都有展現(xiàn)自我的內(nèi)在需求。在班級(jí)里，我們經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)卡制作比賽，講故事比賽，演一演精彩片段等活動(dòng)，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)小獎(jiǎng)狀，班委還會(huì)為獲獎(jiǎng)?wù)邷?zhǔn)備精美的小禮品。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中個(gè)個(gè)情趣盎然，樂(lè)在其中。更值得一提的就是在班級(jí)每學(xué)期開(kāi)學(xué)初開(kāi)展的“小書(shū)蟲(chóng)爭(zhēng)鋒”活動(dòng)，比比誰(shuí)爬得最快，長(zhǎng)得最長(zhǎng)。每天一下課都有學(xué)生迫不及待地到我這來(lái)“爬”一格，看到自己又長(zhǎng)長(zhǎng)了一節(jié)，樂(lè)得咯咯直笑。

兒童閱讀將會(huì)給孩子撐起一片燦爛的天空，而老師就是最大的職責(zé)行使者。在漫漫的探索路上，我不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地實(shí)踐，但這僅僅只是漫長(zhǎng)征途的開(kāi)端。無(wú)論何時(shí)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)職責(zé)都不會(huì)變——讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，讓小書(shū)蟲(chóng)們成長(zhǎng)。