“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等，這些話都強(qiáng)調(diào)了“讀”在學(xué)習(xí)中的重要作用。語(yǔ)文教學(xué)更加離不開有效的朗讀，這往往比唱一首美妙的歌曲，跳一段婀娜的舞蹈來得更加美輪美奐，它能給課堂增添光彩，讓學(xué)生精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。所以我在每節(jié)語(yǔ)文課前，選擇大聲朗讀這一環(huán)節(jié)來奏響課堂。

一、把朗讀當(dāng)成表情達(dá)意的手段

記得“三味書屋”中的壽鏡吾老先生大聲道：“讀書”，于是大家放開喉嚨讀一陣書。老先生也大聲朗讀著，他“微笑起來，而且把頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”地讀。那鼎沸的讀書聲和先生投入的誦讀情境是令人神往的。

讀書有很多種，默默地讀，大聲地讀，快速地讀，抑揚(yáng)頓挫地讀，不同的讀法表達(dá)了讀者不同的心情，選擇一種自己喜歡的方式，沉浸在其中，細(xì)細(xì)地朗讀，不乏是一種表情達(dá)意的手段。

我們不可能返璞歸真，回到私塾那種教學(xué)方式，但是作為語(yǔ)文教師，我們還需要?jiǎng)?chuàng)新，把朗讀與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從文章的語(yǔ)言和內(nèi)容出發(fā)，以“讀”為中心，引導(dǎo)學(xué)生，帶著強(qiáng)烈的求知欲認(rèn)真讀書，啟發(fā)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中感知，把無聲的語(yǔ)言用有聲的語(yǔ)言表達(dá)M6lpwSVd1rMHoznDB49HmV9+mIwGKES8XV4TRsOC/P0=出來，從而達(dá)到在讀中升華感情的作用。

二、把朗讀納入有效教學(xué)的模式

語(yǔ)文課前的朗讀，朗讀得好，它的感染力不亞于一片美麗的風(fēng)景，不亞于一首動(dòng)聽的歌曲；朗讀有助于學(xué)生積累詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，提高口頭表達(dá)能力；朗讀有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的求知欲。

（一）養(yǎng)成課前朗讀的習(xí)慣。下課了，學(xué)生像脫韁的野馬，自由地馳騁在校園之間，興致勃勃，活蹦亂跳，心緒不能平靜，這是可以理解的。上課了，學(xué)生急匆匆地走進(jìn)課堂，很難快速地把心收回到課堂中來，在這樣的情況下，怎樣有效地上好語(yǔ)文課，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師思考的問題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，向?qū)W生提出要求：每天的語(yǔ)文課，預(yù)備鈴聲響起，全班同學(xué)要回教室，在老師要正式上語(yǔ)文課的前五分鐘里，在領(lǐng)讀人員的組織下，認(rèn)真地大聲朗讀。當(dāng)教室里響起了朗朗的讀書聲時(shí)，學(xué)生就會(huì)不約而同地快速進(jìn)教室，秩序井然，平時(shí)動(dòng)作拖拉的學(xué)生也加快了腳步，自覺地拿出語(yǔ)文課本出來朗讀。久而久之，這種做法成了習(xí)慣，既能調(diào)整好心態(tài)，又能讓學(xué)生表達(dá)情感，欣賞美文，對(duì)他們而言，也是一個(gè)放松的機(jī)會(huì)。

（二）充實(shí)課前朗讀的內(nèi)容。要想有效地操作課前朗讀這一活動(dòng)，選擇學(xué)生喜愛的讀書內(nèi)容非常重要，我們可以選擇課文中值得一讀的散文、詩(shī)歌等，也可選擇課外的優(yōu)秀作文、美文欣賞、學(xué)生佳作等。

1.課文內(nèi)容。朗讀是教學(xué)的一個(gè)重要手段，語(yǔ)文教學(xué)離不開朗讀，在教學(xué)之前，我都要讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文幾遍，理清課文的內(nèi)容，初步了解作者的思想情感或?qū)懽饕鈭D，特別是古文教學(xué)，尤其要注重朗讀，多讀幾遍，熟能成誦，“文章不厭百回讀，熟讀深思爾自知”說的就是這個(gè)道理。做到了這點(diǎn)相當(dāng)于做了充分的預(yù)習(xí)工作，到教師真正講解課文時(shí)，學(xué)生聽課效率大大提高，教學(xué)效果也就事半功倍了。

2.課外佳作。讀書離不開提高，光局限在書本也不行，平時(shí)多讀一些意境較美的美文，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力和審美水平，讓學(xué)生在優(yōu)美的散文和詩(shī)歌中遨游，把學(xué)生帶入佳境，身心愉悅了，心態(tài)平和了，會(huì)明事理了。同時(shí)學(xué)生也可以讀其他學(xué)生寫的優(yōu)秀作文，在朗讀的過程中相互切磋，共找優(yōu)缺點(diǎn)，從而達(dá)到一同進(jìn)步的效果。

（三）完善課前朗讀的組織。要想有朗讀的效果，妥善的組織、形式的多樣也很重要，我們可以推薦幾名組織能力不錯(cuò)的、樂于表現(xiàn)自己的領(lǐng)讀人員，一周一次，男女分配。同時(shí)也要有適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督人員，在朗讀的過程中有巡視，并督促學(xué)生要用飽滿的熱情去積極參與其中。領(lǐng)讀人員要有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，積極組織朗讀，虛心聽取同學(xué)反饋的朗讀信息，征求老師的意見，并靈活根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度等情況適當(dāng)調(diào)整朗讀內(nèi)容和方法。也可適當(dāng)做一些形式上的變化，如分組讀，男女交叉讀、齊讀、散讀等，變化形式主要是為了防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，增加他們的新鮮度，這樣便于學(xué)生思想精神的集中，收到好的成效。

（四）做好課前朗讀的示范。要想讓學(xué)生能積極有效地投入朗讀，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)絕對(duì)不能少，那就是教師要做到以身作則，與學(xué)生一起讀，當(dāng)教師以飽滿的熱情，深情地朗讀課文時(shí)，學(xué)生自然會(huì)被感染，從而潛移默化地帶領(lǐng)學(xué)生走入佳境。此外，教師也不能忘了示范朗讀，單獨(dú)表現(xiàn)，以各種方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，這時(shí)教師就是標(biāo)準(zhǔn)模板，吐字清晰，發(fā)音正確，注意停頓、重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。教師語(yǔ)調(diào)上的升降起伏、語(yǔ)音上的抑揚(yáng)頓挫，感染著學(xué)生如天馬行空、赤雁飛翔，這樣往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

朗讀既能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得作者的寫作意圖，陶冶學(xué)生的情操，引起學(xué)生的共鳴。作為語(yǔ)文教師，我們不妨嘗試一下，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中沉淀思想，釋放情感。