摘要：在當(dāng)前的平面構(gòu)成的教學(xué)中，教師主要側(cè)重于理論上的講解，向?qū)W生展示部分典型的設(shè)計(jì)作品，同時(shí)也會(huì)給出課堂作業(yè)，要求學(xué)生按時(shí)完成練習(xí)。這種常用的教學(xué)方式它能有效的輔助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握；但同時(shí)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維在很大程度上受到參考作品的限制，并滯留在技法的練習(xí)層面，導(dǎo)致學(xué)生喪失獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)。立足于平面構(gòu)成現(xiàn)存的教學(xué)弊病，并分別從四個(gè)方面著手，要求教師在日常的教學(xué)中有意識(shí)的革新教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；創(chuàng)造性思想；培養(yǎng)

平面構(gòu)成是當(dāng)前我國(guó)各藝術(shù)院校中的一門專業(yè)化的設(shè)計(jì)課程，它主要探究在平面中的形象構(gòu)建，并把握多個(gè)形象之間的關(guān)系。它也是一門以設(shè)計(jì)為主的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并今后的設(shè)計(jì)之路奠定基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教學(xué)的重點(diǎn)。

一、平面構(gòu)成的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)手段單一，與后續(xù)專業(yè)課脫節(jié)。在平面構(gòu)成的課堂教學(xué)中，許多教師采用的教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，仍是停留在理論知識(shí)的傳授以及圖示的層面。由于理論知識(shí)本身就會(huì)讓學(xué)生感到很枯燥，再加上一些理論概念難以理解，所以學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩和抵制的心理，最終導(dǎo)致教學(xué)成果的不理想。除此之外，平面構(gòu)成課程的教學(xué)主要是由基礎(chǔ)繪畫的教師擔(dān)負(fù)，他們只是根據(jù)以往的繪畫模式對(duì)教材進(jìn)行解讀，而沒(méi)有與這個(gè)課程的性質(zhì)以及后續(xù)專業(yè)充分的聯(lián)系在一起，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.作業(yè)表現(xiàn)形式單一，表現(xiàn)手法陳舊。我國(guó)高校開展的平面構(gòu)成課程的日常訓(xùn)練方式基本上都是采用手繪來(lái)完成圖畫的設(shè)計(jì)，并且許多學(xué)生的學(xué)習(xí)工具還是傳統(tǒng)的毛筆等，這些學(xué)習(xí)工具無(wú)法滿足這一課程要求的尺寸精確性，所以導(dǎo)致學(xué)生大部分的注意力集中在精確圖表上，而沒(méi)有注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.構(gòu)成練習(xí)重技法、模仿多，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)行的平面構(gòu)成的課堂教學(xué)中，教師布置的課后作業(yè)量較大，而學(xué)生為了完成作業(yè)，由于時(shí)間的有限而出現(xiàn)了大量模仿的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的自主意識(shí)得不到提升。同時(shí)，教師在批改作業(yè)的時(shí)候，只要學(xué)生答題的要點(diǎn)滿足了基本的原理就算通過(guò)，而沒(méi)有從技法精細(xì)以及整體畫面效果燈方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，長(zhǎng)期下去必然忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、平面構(gòu)成課中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

1.利用“主題式”課業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。在平面構(gòu)成的習(xí)題講解中，教師在很大程度上局限于模式化的習(xí)題解讀，只是從理論上講解構(gòu)成的要點(diǎn)，而沒(méi)有通過(guò)形象化的圖形呈現(xiàn)出來(lái)；教師在解讀平面構(gòu)成習(xí)題中過(guò)于單板，學(xué)生自然就對(duì)這門課程沒(méi)有興趣。因此，教師首先應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能靈活的運(yùn)用理論知識(shí)，有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，重新賦予書本內(nèi)容更為形象的內(nèi)涵。平面構(gòu)成可以形成一種富有趣味性的數(shù)理邏輯，通過(guò)點(diǎn)線面概念及其法則的講解，從而促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，但是由于這種教學(xué)方式的形式感較為濃重，缺失人文性。而在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)如何把停留在模仿階段的形式法則演變?yōu)閷W(xué)生藝術(shù)思維和創(chuàng)新能力的挖掘，這也是當(dāng)前構(gòu)成教學(xué)中亟待解決的突出問(wèn)題。對(duì)于此，為了讓學(xué)生走出模仿的困境，最有效且最直接的方法就是采用“主題式”的練習(xí)方式，教師設(shè)置一個(gè)頗具意味性的主題，并逐步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和研究，這種方式能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

2.自主選擇表達(dá)創(chuàng)意的手段和工具。我國(guó)已經(jīng)邁向了信息化的社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)工具已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以學(xué)生的表現(xiàn)手段也應(yīng)進(jìn)行革新，可以借助電腦來(lái)進(jìn)一步的完善。通過(guò)電腦制作出來(lái)的作品能有效的保存，也便于修改，教師在講解理論知識(shí)的過(guò)程中，也可以通過(guò)電腦來(lái)展現(xiàn)基本的制作方式和步驟，使學(xué)生的思維更加的開放，當(dāng)面臨繁重的作業(yè)時(shí)，也可以借助便捷的電腦操作完成。電腦和手繪在當(dāng)前的平面構(gòu)成的教學(xué)中，只是兩種表達(dá)方式，在實(shí)際的練習(xí)過(guò)程中不需要把這兩種方式完全的分割開來(lái)，而應(yīng)針對(duì)于不同作業(yè)的操作需要，恰當(dāng)?shù)倪x擇行之有效的工具。

3.從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新。在開展平面構(gòu)成的課堂教學(xué)中，教師在解釋了理論后也應(yīng)關(guān)照學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有意識(shí)的去挖掘他們的創(chuàng)造思維，并仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂中的思維變化，及時(shí)的給予有效的建議；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師應(yīng)該有選擇的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，針對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)發(fā)散他們的創(chuàng)新思維。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，也可以擔(dān)任一個(gè)提問(wèn)者的角色，分別從多個(gè)方面和角度來(lái)開發(fā)思維。同時(shí)，針對(duì)于學(xué)生不理解的問(wèn)題，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容的特征從不同角度進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)立足于創(chuàng)造力和智力的挖掘，教師可以在課堂中展開小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一件作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間的相互合作能有效的調(diào)動(dòng)思維，并獲取有效的信息。

4.重視學(xué)生速寫能力的培養(yǎng)。一件優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，不應(yīng)僅在個(gè)人的思維中形成一個(gè)基本的概念，而應(yīng)具備扎實(shí)的速寫能力。在平面構(gòu)成的教學(xué)中，速寫一直是造型訓(xùn)練的重點(diǎn)，由于教師忽視了這一技能的訓(xùn)練，致使很多學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到速寫的重要性。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行速寫能力的培養(yǎng)，在學(xué)生與作品之間構(gòu)建共鳴的關(guān)系，讓學(xué)生從作品中獲得的感悟，并提升到速寫的能力。

平面構(gòu)成是一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)著重對(duì)這一課程的技法學(xué)習(xí)，逐步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，力求解放學(xué)生的單一化思維模式。與此同時(shí)，教師的教學(xué)方法、內(nèi)容、表現(xiàn)形式等也應(yīng)進(jìn)行革新，并采用“主題式”等手段挖掘?qū)W生的創(chuàng)新力。

（作者單位：河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）