摘要：利用信息技術(shù)對英語教學(xué)進(jìn)行整合，一方面可以拓寬學(xué)生的知識面，另一方面可以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。大多數(shù)學(xué)生都具有一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，這有利于教師利用信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)行，大大提高教學(xué)效率。在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，既鞏固了學(xué)生對知識的掌握程度，又提高了教師的教學(xué)效率，可謂是教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中英語教學(xué)；整合

一、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的目標(biāo)

改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生的對英語的綜合運(yùn)用能力是信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的核心目標(biāo)。在高中英語階段，在學(xué)生掌握初步的英語知識的基礎(chǔ)之上，教學(xué)的目的主要是提高學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行信息獲取，信息處理的能力，從而有效地解決所遇到的問題。另外，提高學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)的能力和跨文化，跨地域的交際能力，拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)愛國主義情操和社會責(zé)任感，形成健全的人生觀和價值觀，也是信息技術(shù)整合的一個重要目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的必要性

信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的一個重要方面，如果能夠有效地與英語教學(xué)進(jìn)行整合，是我國教育事業(yè)不斷創(chuàng)新的一個體現(xiàn)，繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的一些好的方法和經(jīng)驗(yàn)，但和傳統(tǒng)教學(xué)方法有很大的區(qū)別。如何在我國基礎(chǔ)教育事業(yè)中，將信息技術(shù)的方法整合到英語教學(xué)的工作中，通過信息技術(shù)的基本方法，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，是我國當(dāng)前教育事業(yè)亟需解決的一個重大問題。因此，當(dāng)前的英語教學(xué)目標(biāo)就是在先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)的情況下，加大信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合力度，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中的優(yōu)勢，有效提高教師的教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的高素質(zhì)英語專業(yè)人才

三、信息技術(shù)與英語課程整合時需要注意的方面

不要過多的強(qiáng)調(diào)多媒體的優(yōu)勢，將英語課變成多媒體展示，有些教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，過分地應(yīng)用多媒體手段，甚至?xí)a(chǎn)生這樣一種想法，多媒體運(yùn)用得越多，學(xué)生的積極性越高，教學(xué)效果就會更好。但是在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生對于這樣的課堂會逐漸產(chǎn)生一種疲倦的心理，并且使得學(xué)生語言訓(xùn)練的機(jī)會大幅減少，這樣一來，就浮夸了多媒體輔助教學(xué)的功用，弱化了教師教學(xué)的主導(dǎo)作用。

1. 注意直觀形象教學(xué)與英語教學(xué)相背離。使用信息技術(shù)雖然可以為教學(xué)提供各家直觀的資料，使學(xué)生獲得一種更深的認(rèn)知。但是教師在教學(xué)過程中必須加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，提示和總結(jié)，不能單純地依靠資料本身而忽略教師對學(xué)生疑難的講解。教師只能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體的形象資料，不能脫離課文材料的主要性，避免出現(xiàn)直觀材料與課堂教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念已經(jīng)被越來越多的教育工作者所認(rèn)同。教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。目前，英語教學(xué)有很多通過flash制作的課件，這些課件往往指注重聲畫的設(shè)計(jì)和制作，通過聲音和動畫，將教材中的信息充分展示在學(xué)生面前，生動形象使學(xué)生在視覺和聽覺上得到更加強(qiáng)烈的刺激，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且可以較好地幫助學(xué)生理解教材上的內(nèi)容。所以，教師在制作多媒體課件時，應(yīng)該注重于學(xué)生的互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍度。課件的內(nèi)容要精煉，不要因?yàn)樽非蟾嗟默F(xiàn)代化的教學(xué)手段，而不加考慮地使用多媒體課件。

3.整合過程中教師角色定位出現(xiàn)的問題。通常在一些教學(xué)活動中，教師的定位會出現(xiàn)一些問題，將所有的學(xué)習(xí)任務(wù)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成，從而造成師生分離的局面，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有方向性，不利于及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。教師的作用是計(jì)算機(jī)無法替代的， 認(rèn)為計(jì)算機(jī)可替代教師的說法也早已受到了批評。教師應(yīng)在課堂上擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，確切地說，學(xué)生進(jìn)行的是指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)。

4.教師要以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展為中心。根據(jù)克拉申（Krashen）“語言習(xí)得”理論，“習(xí)得”語言，必滿足以下條件：在沒有壓力的環(huán)境中，如果學(xué)習(xí)者接觸到一些有意義、有趣味的、非語法程序安排的可理解的語言輸入，保證學(xué)生能夠全面地體驗(yàn)英語的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，從而有利于教學(xué)效果的提升。

不管用什么樣的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其最終的目的都是一樣的，就是讓學(xué)生學(xué)有所得。如果一種教學(xué)方式既不能幫助學(xué)生學(xué)到知識，而且還可能影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，那么這就是一種不好的方式。所以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果情況進(jìn)行反饋和總結(jié)，確定教學(xué)方法的可行性。

教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，通過不斷的實(shí)踐，加強(qiáng)研究和總結(jié)，完善教學(xué)方法。積極的研究相關(guān)的課題和教學(xué)案例，通過這些途徑選擇出一種更加科學(xué)的教學(xué)方式。加強(qiáng)信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合力度，避免過分地使用多媒體技術(shù)和弱化教師的主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更加容易地掌握英語知識，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

信息技術(shù)對于英語教學(xué)來說，終究只是一個輔助手段，而并非是萬能的。所以，教師在使用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢，避免一些客觀存在的問題，不要因?yàn)槭褂枚嗝襟w技術(shù)而進(jìn)行教學(xué)。一方面又要傳承傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)典理念，另一方面還要充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用，使兩者能夠有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，提高英語教學(xué)效率。

總之，一定要以新《課標(biāo)》為理論依據(jù)，將信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行有效地整合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法，尋找一種更加適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求的教學(xué)模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)獲取知識的能力，使得學(xué)生掌握一種更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)造條件。

（作者簡介：成利國（1974.08-）.男，漢，重慶人，本科，重慶市經(jīng)開育才中學(xué)英文教師，中學(xué)一級級教師，英語研究。）