摘要：高職教學(xué)雖然有了很大程度的發(fā)展，但是仍然存在一定的問(wèn)題。為了向社會(huì)提供更多的技能型人才，高職教改勢(shì)在必行。要做好高職教改工作，需要從多方面入手，文章就高職教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了高職教改的建議。

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)改革；課程改革；實(shí)踐

一、引言

高職教育與普通高等教育不同，高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，為生產(chǎn)、加工、建設(shè)等實(shí)際操作行業(yè)提供大量的技術(shù)人才。因此，高職教育在社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)中具有十分重要的作用。但是由于高等教育的擴(kuò)張，高職教育也凸顯了其弊端，教學(xué)模式存在很大缺陷，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，創(chuàng)新性不足，教學(xué)實(shí)踐不足等，這都導(dǎo)致了高職教育非職業(yè)化，最終導(dǎo)致技術(shù)人才供給不足的情況。文章將就高職教育存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，針對(duì)問(wèn)題提出高職教學(xué)改革的建議。

二、高職教育存在的問(wèn)題

雖然高職教育取得了很大的發(fā)展，但在快速發(fā)展的過(guò)程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問(wèn)題，包括教學(xué)理念陳舊；課程設(shè)置有很多不足；教師的教學(xué)方法創(chuàng)新性不足，課堂內(nèi)容較為死板；實(shí)踐訓(xùn)練在總的教學(xué)過(guò)程中比重較小，仍不能滿足學(xué)生實(shí)際工作的需求；公共課選擇面窄，內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求相差較大；考試方法仍然存在很多不當(dāng)之處，目前的考核方法并不能真正考核學(xué)生的實(shí)際操作能力；教學(xué)方式仍然很多需要提高之處。當(dāng)然，這些只是其中比較重要的問(wèn)題，在實(shí)際改革過(guò)程中，仍有很多問(wèn)題需要解決。高職教育對(duì)培養(yǎng)技能型人才有重要作用，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何更好地進(jìn)行高職教改都成為目前亟待解決的問(wèn)題。

三、教學(xué)思想改革

要做好高職教改工作，首先要從教學(xué)思想改革做起。教師必須重新認(rèn)識(shí)高職教育的性質(zhì)和特征，以樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。高等職業(yè)技術(shù)教育以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，以滿足職業(yè)崗位需要、實(shí)現(xiàn)零距離上崗為目標(biāo)，它培養(yǎng)的是生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，高職人才具有以下特性：一是明確的職業(yè)定向性，要求教師要做好職業(yè)分析工作，明確崗位所需的技能，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使教學(xué)工作事半功倍；二是明確的操作應(yīng)用性，這就要求高職教育必須重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與企業(yè)緊密聯(lián)系的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；三是培養(yǎng)的高投入性，實(shí)踐技能的培養(yǎng)對(duì)硬件設(shè)施的具有較高的要求，學(xué)校應(yīng)加大在師資、設(shè)備、儀器等方面的投入，為學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練提供有利條件。

四、做好課程改革是重要任務(wù)

教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上又取決于課程內(nèi)容和教學(xué)模式能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課程內(nèi)容改革是高職教育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

鑒于高職院校學(xué)生的具體情況，如果能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠與企業(yè)簽訂工作合同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠得到實(shí)踐工作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅僅讓學(xué)生能夠更早地接觸工作崗位，學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，還能夠減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，免去了學(xué)生畢業(yè)之后再花時(shí)間找工作的煩惱。因此，很多高職院校開(kāi)始展開(kāi)“工學(xué)結(jié)合”計(jì)劃。

高等職業(yè)教育實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，許多專(zhuān)家倡導(dǎo)高職院校將“工學(xué)結(jié)合”作為學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)基本方向，作為提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的突破口。鼓勵(lì)高職院校進(jìn)一步解放思想，大膽探索和完善新形勢(shì)下開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的工作機(jī)制?！肮W(xué)結(jié)合”作為高職院校教學(xué)改革的重要途徑是毋庸置疑的。然而，如何在教學(xué)過(guò)程中更好地如何才能真正達(dá)到上述教學(xué)改革的初衷及目的，使學(xué)生通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”切實(shí)有所收益，則是我們應(yīng)當(dāng)深入思考的問(wèn)題。

采用“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，教師需要根據(jù)具體情況設(shè)置課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的工作崗位進(jìn)行不同的實(shí)踐訓(xùn)練?！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)踐工作為重心。在實(shí)踐訓(xùn)練后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚摻涣?，讓學(xué)生真正了解到自己的不足之處，以便改進(jìn)。

五、建立教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式重視理論教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容多以書(shū)本內(nèi)容為主，這種模式存在很大的弊端，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職教學(xué)與普通高等教育不同，高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此在高職教學(xué)過(guò)程中要做到教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合，即“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐。要做到教學(xué)做一體化，首先要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)教師要提高自身的綜合能力，真正做到理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐。

教師在教學(xué)中，既要重視理論知識(shí)的教學(xué)，還要增加實(shí)踐技能的訓(xùn)練。不能僅僅讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本上的理論知識(shí)，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)工作技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

六、總結(jié)

要做好高職教學(xué)改革不是一朝一夕的事，要從多方面著手，認(rèn)真考慮到每個(gè)細(xì)節(jié)，最重要的是做到以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)實(shí)踐，只有這樣才能真正為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

（作者單位：包頭鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）